Перечень разделов, тем
|
Коли
чест
во часов
|
Вид занятий
|
Деление на виды деятельности и формы
|
Формы и методы контроля
|
Предложение и слово
|
5
|
|
Выделение предложения из речевого потока. Слово, как объект изучения, материал для анализа. Значение слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложений.
|
|
Введение понятия «предложение»
|
2
|
Урок открытия нового знания
|
Групповая работа
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложений.
|
Текущий
|
Составление рассказа по сюжетной картине. Отработка понятия «предложение»
|
3
|
Урок развивающего контроля
|
Работа в парах
Выделение предложения из речевого потока. Слово, как объект изучения, материал для анализа. Значение слова.
|
Текущий
|
Звуковой анализ слова
|
12
|
|
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук. Гласные и согласные звуки. Твердость и мягкость согласных звуков как словоразличительная функция.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
|
|
Интонационное выделение первого звука в словах
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Группировка
последовательности звуков в словах.
|
Текущий
|
Звуковой анализ слова «мак»
|
1
|
Урок - рефлексия
|
Индивидуальная работа
|
Текущий Самопровер
ка
Сравнение с образцом
|
Звуковой анализ слов: «сыр», «нос»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Работа в парах
|
Текущий Самопровер
ка
Сравнение с образцом
|
Введение понятий: «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Фронтальная
|
Текущий
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Индивидуальная
|
Текущий
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Оценивать ход и результат выполнения задания
|
Текущий
|
Буква Я (я) в начале слова (обозначение звуками
[й’] и [а])
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Работа в парах
|
Текущий
|
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук
|
2
|
Урок развивающего контроля
|
Воспринимать учебный текст, конструировать алгоритм выполнения учебного задания
|
Текущий
|
Сопоставление звуков [г] и [к]
по звонкости–глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова
|
3
|
Урок
развивающего контроля
|
Работа в парах
|
Текущий
|
Чтение
|
65
|
|
Соотношение между буквой и звуком. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии со знаками препинания.
|
|
Знакомство с буквой А (а)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой О (о)
|
1
|
Урок- рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Ё (ё)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой У (у)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Ю (ю)
|
2
|
Урок -рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Е (е)
|
2
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой ы. С. Маршак «Усатый-полоса-тый»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой М (м)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Р (р)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Л (л)
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Й (й)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Г (г)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой К (к)
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой С (с)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Д (д)
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Б (б)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой П (п)
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Ф (ф)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Ж (ж)
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Ш (ш)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Щ (щ)
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Х (х)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с буквой Ц (ц)
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с разделительной функцией ь
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Знакомство с особенностями ъ
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
Алфавит.
С. Я. Маршак «Ты эти буквы заучи…».
В. Голявкин «Спрятался»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Разноуровневая работа в группах
Читать вслух слоги, слова, предложения
|
Текущий
|
В. Сутеев «Три котёнка». А. Шибаев «Беспокойные соседки»
|
1
|
Урок рефлексия
|
Восприятие
предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.
|
Текущий
|
Е. Пермяк «Про нос и язык».
Г. Остер «Меня
нет дома»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
А. Шибаев «На зарядку – становись!», «Познакомились»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения
Фронтальная
|
Текущий
|
Е. Чарушин «Как Никита играл
в доктора»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузу, темп в соответствии с особенностями текста
|
Текущий
|
Г. Цыферов «Маленький тигр».
С. Чёрный «Кто?
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Г. Остер «Середина сосиски». Я. Аким «Жадина». Стихотворения о дружбе
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». Украинская народная сказка «Рукавичка»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Г. Остер «Спускаться легче»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
В. Сутеев «Под грибом»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
А. Шибаев «Что за шутки?». Г. Остер «Хорошо спрятанная котлета»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Определять тему и главную мысль текста
Находить доказательства отражения мысли и чувств автора
Работа в парах
|
Текущий
|
Б. Житков «Как меня называли».
А. Кушнер «Большая новость»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Сравнивать произведения разных жанров
Групповая работа
|
Текущий
|
Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»
|
1
|
Урок- рефлексия
|
Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем или учащимися класса
Групповая
|
Текущий
|
. Чарушин «Яшка». А. Кушнер «Что я узнал!»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Ю. Дмитриев «Медвежата».
Г. Снегирёв «Медвежата»
|
1
|
Урок общеметодологичес
кой направленности
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
М. Карем «Растеряшка». В. Драгунский «Заколдованная буква»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Н. Носов «Ступеньки»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Пересказывать текст (подробно, кратко, выборочно)
|
Текущий
|
О. Дриз «Горячий привет». Г. Остер «Привет Мартышке» (отрывок)
|
1
|
Урок общеметологичес
кой направленности
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом, озаглавливать иллюстрации
Работа в парах
|
Текущий
|
Е. Чарушин «Зайчата». Н. Сладков «Сорока и заяц»,
«Лиса и заяц»
|
1
|
Урок- рефлексия
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Г. Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
А. Толстой «Ёж»
(отрывок).
В. Лунин «Волк ужасно разъярен…».
Г. Цыферов «Зелёный заяц»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Групповая работа
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
|
Текущий
|
В. Драгунский «Он живой и светится»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Групповая работа
|
Текущий
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль». Н. Сладков «Лиса и мышь»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
А. Пушкин «Сказка о царе Салтане». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
В. Сутеев «Кораблик». Кир Булычев «Скороговорка».
В. Бианки «Лис и Мышонок»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
Проверь себя (повторение и обобщение изученного)
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Выбирать книгу в библиотеке: составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
|
Текущий
|
К. Ушинский «Играющие собаки».
Л. Толстой «Косточка». И. Северянин «Её питомцы»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
В. Осеева «Кто наказал его?», «Потерянный день».
Е. Пермяк «Торопливый ножик»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствиями с правилами речевого этикета
|
Текущий
|
В. Осеева «Три товарища», «Печенье». А. Барто
«Я – лишний»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом, озаглавливать иллюстрации
Работа в парах
|
Текущий
|
Я. Аким «Мама».
Э. Успенский «Всё в порядке».
Проверь себя
|
1
|
Урок - рефлексия
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом, озаглавливать иллюстрации
Работа в парах
|
Текущий
|
Л. Толстой «Солнце и ветер». В. Бианки «Синичкин календарь»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом, озаглавливать иллюстрации
Работа в парах
|
Текущий
|
Э. Мошковская «Лёд тронулся».
И. Соколов-Микитов «Русский лес»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом, озаглавливать иллюстрации
Работа в парах
|
Текущий
|
Загадки. Русская народная песня «Берёзонька».
С. Маршак «Апрель»
|
1
|
Урок методологической направленности
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом, озаглавливать иллюстрации
Работа в парах
|
Текущий
|
М. Пришвин «Лесная капель»
|
1
|
Урок -рефлексии
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
И. Мазнин «Давайте дружить». Ю. Коваль «Бабочка»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
С. Михалков «Аисты и лягушки».
Е. Чарушин «Томкины сны»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
И. Жуков «Нападение на зоопарк».
М. Пришвин «Ёжик». Ю. Могутин «Убежал»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
Восприятие художественно
го произведения
|
50
|
|
Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Чтение по ролям. Работа с воображаемыми ситуациями (место героя - твое место).
Первоначальное знакомство с литературными жанрами – стихи, рассказы, сказки (народные, авторские), загадки, пословицы и т. д.
|
|
М. Пришвин «Норка и Жулька».
Э. Шим «Глухарь»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
М. Пляцковский «Добрая лошадь». В. Осеева «Кто хозяин»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
В. Осеева «Просто старушка». В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Е. Пермяк «Самое страшное». С. Востоков «Кто кого». И. Бутмин «Трус»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Е. Пермяк «Бумажный змей». В. Берестов «Серёжа и гвозди»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
М. Пляцковский «Урок дружбы».
В. Ордов «Как Малышу нашли маму»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
А. Усачёв «Грамотная мышка».
М. Яснов «В лесной библиотеке».
В. Сутеев «Цыплёнок и Утёнок»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление)
|
Текущий
|
С. Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
Д. Биссет «Дракон КОМОДО»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
А. Барто «Жук».
Н. Сладков «На одном бревне», «Томка и корова»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
И. Соколов-Микитов «Радуга».
Е. Трутнева «Эхо»
|
2
|
Урок открытия нового знания
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
И. Шевчук «Ленивое эхо». К. Чуковский «Загадка».
И. Соколов-Мики-тов «Май»
|
2
|
Урок- рефлексия
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
А. Плещеев «Травка зеленеет». Я. Тайц «Всё здесь». К. Чуковский «Радость»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
М. Есеновский «Моя небольшая родина». Ю. Коринец «Волшебное письмо». Р. Валеева «Здравствуй, лето»
|
2
|
Урок развивающего контроля
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения о Родине. С. Дрожжин «Привет»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
Рассказ по сюжетной картине. Произведения устного народного творчества
|
2
|
Урок открытия нового знания
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о Родине. С. Романовский «Москва»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа, составлять план
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. В. Белов «Родничок»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о природе. М. Михайлов «Лесные хоромы»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.
В. Железников «История с азбукой»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о детях.
Л. Пантелеев «Буква ТЫ»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки о животных. В. Сутеев «Дядя Миша»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Литературные (авторские) сказки.
Ш. Перро «Красная Шапочка»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Малые жанры фольклора
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения
о животных.
А. Блок «Зайчик»
|
1
|
Урок- рефлексия
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы для детей.
|
2
|
Урок -рефлексия
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки С. Я. Маршака. С. Я. Маршак «Тихая сказка»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки В. Сутеева. В. Сутеев «Ёлка»
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Сказки К. И. Чуковского. К. И. Чуковский «Муха-Цокотуха»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Стихотворения
о родной природе. А. Блок «Снег да снег»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Составлять план текста, делить на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль текста с помощью учителя, а потом самостоятельно.
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Рассказы о животных. Г. Скребицкий «Пушок»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. Литературные сказки. Бр. Гримм «Заяц и ёж»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Рассказы о детях. Н. Носов «Фантазёры»
|
1
|
Урок -рефлексия
|
Читать произведения по ролям
Работа в парах
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Произведения о детях. Е. Ильина «Шум и Шумок»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Стихи о родной природе. Мусса Гали «Земные краски»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
|
1
|
Урок развивающего контроля
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Трутнева «Когда это бывает?»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай
и зайцы»
|
1
|
Урок методологической направленности
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Е. Ильина «Чик-чик ножницами»
|
1
|
Урок открытия нового знания
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»
|
2
|
Урок -рефлексия
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
Развитие восприятия художественного произведения.
С. Баруздин «Человечки»
|
1
|
Урок общеметодологической направленности
|
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев
Фронтальная
|
Текущий
|
