Кафедра философии и истории науки
|
Скачать 1.92 Mb.
|
|
Посвящается 80-летию кафедры технологии СК КХТИ-КГТУ-КНИТУ …история науки должна быть столь же сложной, хаотичной, полной ошибок и разнообразия, как и те идеи, которые она содержит. [..] Напротив небольшая «промывка мозгов» может заставить нас сделать историю науки беднее, проще, однообразнее, изобразить ее более «объективной»… Пол Фейерабенд. Против метода. 1975 г.[1] Столица Республики Татарстан город Казань один из крупных образовательных, научных, культурных и промышленных центров Российской Федерации. В Казани в 1830-х гг. возникла первая в России научно-педагогическая школа по органической химии. На основе открытий казанских химиков было создано множество инноваций в России и за ее пределами. В ХIХ веке наиболее яркие примеры - создание на основе реакции Н.Н.Зинина анилинокрасочной промышленности в Германии и создание на основе исследований и реакции А.М.Зайцева промышленности спиртов, глицерина и других органических продуктов в России. В ХХ в. на основе реакции В.С. Абрамова создается промышленность инсектицидов в Советском Союзе и США. В образовательной сфере наиболее впечатляющими инновациями было организация в Казани 2-го в России Казанского университета (1804 г.) и 1-го в России Казанского промышленного училища (1890 г.) со средним химико-техническим (технологическим) училищем в своем составе. В Казанском университете уже в 1808 г. открывается кафедра технологии, на которой работали выдающиеся химики-технологи профессора И.Ф. Вуттиг, Ф.Л. Брейтенбах, Н.Н. Зинин, М.Я. Киттары и др. В конце 1830-х гг. в Казанском университете возникает первая в России научно-педагогическая школа по органической химии. Яркими представителями казанской химической школы являются всемирно известные ученые: К.К. Клаус. Н.Н. Зинин, А.М. Бутлеров, А.М. Зайцев, А.Е. Арбузов и др. В 1856 – 1871 гг. в Казани жил, учился и преподавал один из основоположников российской нефтехимии В.В. Марковников (1837 – 1904). По проекту «основоположника химической технологии» в России профессора М.Я. Киттары в Казани в 1860 г. был построен один из крупнейших в стране химический завод братьев Крестовниковых. Следующая страница истории промышленной химии в Казани открывается с созданием в 1874 г. Казанского газового завода. Это был единственный в России газовый завод, работавший на нефтяных остатках. В продуктах термического разложения нефтяного сырья исследователями были обнаружены этилен, бензол, толуол, фуксин, ализариновое масло и другие соединения. Следует отметить, что неоднократные попытки казанской профессуры (А.М. Бутлеров, А.А. Зайцев и др.) организовать собственные производства на основе собственных научных открытий заканчивались закономерным крахом. Ученик А.М. Бутлерова, член-корреспондент Петербургской Академии наук (1885), профессор Казанского университета (1871) Александр Михайлович Зайцев (1841 – 1910 гг.) хорошо известен в истории химии как автор цинкорганических методов синтеза различных классов спиртов («зайцевские спирты», 1870 – 1875 гг.), правила отщепления галогеноводорода от вторичных или третичных алкилгалогенидов, а также воды от спиртов (1875 г.). Среди его учеников всемирно известные академики, профессора: А.Е. Арбузов, Е.Е.Вагнер, А.Н. Реформатский, С.Н. Реформатский и др. [2]. А.М. Зайцев был первым из казанских химиков объединившим химическое образование, науку и промышленность. Он был патриотом Казани, Казанского университета и отказывался баллотироваться в академики Петербургской АН, так как по Уставу АН академик должен был жить в столице страны – Санкт-Петербурге. Осознавая потребность бурно развивающейся российской химической промышленности в высококвалифицированных кадрах, А.М. Зайцев предлагал готовить инженеров в классических университетах. Однако получить разрешение на открытие в Казанском университете технического отделения ему так и не удалось. Тогда, используя весь свой огромный авторитет, А.М.Зайцев добивается открытия в Казани первого в России среднего химико-технологического Промышленного училища (КПУ, 1890 – 1917 гг.) [3-4]. В создании этого уникального учебного заведения принимали участие банкир И.К. Крестовников, заводчик П.И. Александров, руководитель Казанского порохового завода генерал-майор А.Г. Сандецкий и др. Первый директор КСПУ Н.Г. Грузов на открытии училища произнес: «Открываемое ныне Казанское Промышленное Училище, содержащее в своем составе четыре технических училища различных степеней и специальностей, имеет целью удовлетворить нужды Поволжья в руководителях промышленных предприятий и умелых мастерах для быстро развивающихся в крае химической и механической промышленности и строительной деятельности, для переработки жиров, механической и химической обработки дерева и для весьма важных отраслей промышленности по производствам: гончарному, цементному и стекловаренному». Из сказанного следует, что химия и химическая технология должна была занять достойное место в списке преподаваемых предметов, что и было осуществлено на практике. В состав КСПУ входили следующие училища: -среднее химико-техническое; -низшее химико-техническое; -низшее механико-техническое; -низшее строительно-техническое. Здания КСПУ возводились под руководством архитектора Казанского учебного округа С.В. Бечко-Друзина по проекту городского архитектора К.С.Олешкевича. Корпуса и здания КСПУ составили целый комплекс на Арском поле по Грузинской улице, в который входили:
Все здания каменные капитальной постройки. Для отопления помещений училища использовалось центральное водяное и калориферное отопление с увлажнением воздуха (подвальные помещения для печей и отдельные элементы отопления во всех зданиях КСПУ сохранились до наших дней). Действовала эффективная система вентиляции. Освещение электрическое и только в химической лаборатории газовое. Имелся водопровод, собственный газовый завод и электростанция. Стоимость инвентаря составила в 1914 году 161035 рублей, готовых изделий, материалов и продуктов - около 3400 рублей. Для сравнения укажем, что стоимость имущества отделения органической химии Императорского Казанского Университета в 1901 году была меньше более чем в 10 раз и составляла всего 12879 рублей. Учащимися КСПУ ежегодно изготовлялось множество химических продуктов и реагентов. Например, в 1913 году учениками на учебных заводах было произведено (в пудах и фунтах): железного купороса 150 п 5 ф; кристаллической соды 45 п 11 ф; глауберовой соли 4 п; технической соляной кислоты 30 п; химически чистой соляной кислоты 7 п; борной кислоты, азотнокислого цинка, пе- рекиси свинца, медного купороса,гидрата окиси алюминия, химически чистого ме- таллического цинка, азотной кислоты, хлороформа, бензола, толуола, анилина, нитробензола и др. 18 п 16 ф; ядрового и синемраморного мыла 288 п 22 ф; калийного мыла 62 п; мастики для лепки 4 п. И это далеко не полный перечень химических продуктов. Таким образом, учащиеся КСПУ прямо в училище совмещали теоретическое и практическое обучение, чему способствовали прекрасно оборудованные учебные заводы. Большое внимание уделялось в КСПУ экскурсиям на химические заводы для «пополнения и укрепления теоретических познаний и ознакомления с заводскими устройствами и приборами». В 1914 году было проведено 16 экскурсий по предприятиям Казани и 1 иногородняя экскурсия в города Н.-Новгород, Москву, Коломну и на ст. Люберцы для осмотра химических заводов в течение 10 дней. Даже краткое перечисление местных казанских заводов, которые учащиеся КСПУ посещали на производственных экскурсиях, впечатляет (все заводы пользовались славой передовых производств): пивоваренный завод Петцольда, завод Алафузовых, мыловаренный завод Галикеева, литейный завод Козлова, мыловаренный завод «Торгового дома Фахрутдинова и Алметева», химический завод Ушкова, городской газовый завод, химический завод братьев Крестовниковых, международный завод Товарищества по выработке глицерина из мыльных щелоков и другие. На вышеперечисленных заводах ученики проходили и летнюю производственную практику, а по окончании училища устраивались на работу, имея уже полное представление о тонкостях технологического процесса. Выпускники училища работали директорами, технологами и инженерами на крупнейших химических заводах России, участвовали в создании новых технологий (например, организации в 1910 г. первого в мире промышленного производства гидрирования ненасыщенных масел, в 1911 г. первой в России промышленной установки озонолиза органических веществ на Казанском заводе бр. Крестовниковых и др.). В 1915 г. академик В.Н. Ипатьев (1867-1952) создал на базе Казанского газового завода первую в России промышленную пиролизную бензольно-толуольную установку, работающую на нефтяном сырье, на которой работали выпускники КСПУ. Монографии преподавателя КСПУ Н.И. Козловского (1869-?) «Нефть и битумитозные ископаемые» (1907), «Газовое производство. Каменно-угольный и нефтяной газ» (1903) были широко известны российским и зарубежным специалистам. Выпускники КСПУ принимали самое активное участие в обеспечении российской промышленности отечественной химической продукцией в 1-ю Мировую войну (1914 – 1918 гг.). За 20 лет (1897 - 1917) количество выпускников КСПУ составило 1145 человек: по среднему химико-техническому училищу 215, по низшему химико-техническому училищу 205, по низшему механико-техническому училищу 356, по низшему строительно-техническому училищу 369 человек. Таким образом, инновационный проект Казанской химической школы по открытию в Казани учебного химико-технического учебного заведения запущенный в 1880-е гг. профессором А.М. Зайцевым к началу XX в. был успешно реализован. В начале 1917 г. КСПУ получает статус высшего учебного заведения. К сожалению традиции Казанской инженерной химико-технологической школы были прерваны в 1918 г. с началом гражданской войны. Многие выпускники КПУ погибли или эмигрировали. Однако заложенные традиции позволили уже в середине 1920-х гг. приступить к воссозданию химико-технологического образования. На базе КСПУ в 1930-е гг. были открыты практически все вузы Казани: химико-технологический, сельскохозяйственный, финансово-экономический, энергетический, авиационный институты. Инженерная школа в Казани была полностью восстановлена лишь в 1930 г. с открытием Казанского химико-технологического института (с 1992 г. Казанский государственный технологический университет, с 2011 г. Казанский национальный исследовательский технологический университет), ставшего кузницей кадров для химической и нефтехимической промышленности СССР и РФ. В 1932 г. в КХТИ создается вторая в мире «полимерная» кафедра – кафедра синтетического каучука (основатель кафедры академик Б.А. Арбузов), являющаяся ярким примером интеграции образования, науки и производства. Кафедра подготовила более 4000 специалистов в области нефтехимии, синтеза мономеров и полимеров для предприятий Татарстана, России и стран СНГ. Среди выпускников кафедры известные ученые, технологи и руководители крупных нефтехимических предприятий: академики С.Р. Рафиков, В.В.Кафаров, П.А. Кирпичников, д.х.н. Р.С. Яруллин, к.т.н. Р.С.Ильясов и др. В настоящее время на кафедре преподают и ведут научные исследования 13 профессоров и 10 доцентов, в том числе профессора А.Г. Лиакумович и А.А.Петухов, долгие годы плодотворно работавшие на крупнейших нефтехимических комплексах в Стерлитамаке, Ярославле и Нижнекамске. В 1971 г. в КХТИ по инициативе профессоров П.А. Кирпичникова, Е.В.Кузнецова и А.П. Богданова открывается факультет полимеров, который в 1999 г. преобразуется в Институт полимеров КГТУ. В настоящее время Казанский национальный исследовательский университет является крупнейшим центром отечественного высшего технологического образования [5], в котором обучается около 30 тысяч студентов и реализуется 99 направлений и специальности подготовки, из них 68 - специальности высшего профессионального образования и направления бакалавриата, 31 направление магистратуры. КНИТУ обладает высококвалифицированным кадровым потенциалом, в его составе более 300 профессоров и 953 кандидата наук. В вузе функционирует 15 советов по защите докторских и кандидатских диссертаций, на которых ежегодно защищается более 20 докторских и свыше 100 кандидатских диссертаций. В состав Университета входят проектные и исследовательские институты, налажен тесный контакт с образовательными и научными учреждениями стран Европы, Азии и Америки. Экономические и социальные реалии начала XXI века выдвинули детищу Казанской химической школы конца XIX новые вызовы. Российская наука и образование движется в направлении, по которому «западная наука» и образование идет уже с 1960-х годов. Во-первых, образование и наука (точнее – постнеклассическая наука) в капиталистическом обществе превратились в бизнес, точнее - в крупный бизнес. Во-вторых, произошла феминизация образования и науки. В-третьих, (вытекает из двух первых) изменилась миссия образования и науки. По словам П.Фейерабенда [1, с. 197]: «Наука перестала быть философским приключением и превратилась в бизнес», а З. Бауман считает, что [6, с. 170-171]: «Многие преподаватели радостно приветствуют новую реальность, ожидая превращение университета в коммерческое предприятие… <�А>…интеллектуалы […] превращаются в ревностных сторонников привнесения рыночных критериев в университетскую жизнь: то, насколько тот или иной курс или проект хорош и основателен, ставится в зависимость от его шансов на рынке, от его продаж; и продаваемость […] неизбежно становится высшим критерием оптимального учебного плана, выбираемых курсов и присваиваемых степеней». Ф. Уэбстер подводит итог [7, с. 190]: «Даже те ученые, которые работают в университетах, рассматриваются теперь, как предприниматели, и их всячески побуждают тесно сотрудничать с бизнесом, создавая коммерчески выгодные продукты». Английский математик и философ Бертран Рассел (1872 – 1970) полвека назад уже предчувствовал изменения, которые произойдут в науке. Вот как один из руководителей ЦЕРНа итальянский физик Антонино Дзикики передает их беседу: [8, с. 192 - 193]: «Рассел сказал: «Вы, физики, верите, что правительства поддерживают ваши исследования потому, что вы обладаете наивысшим интеллектом, способным открыть истину. Это не так. Причина вашего успешного получения огромной финансовой поддержки заключается в том, что ваша исследовательская работа ведет к появлению все более и более сложных военных технологий. Вы, физики, за проведение эксперимента готовы продать свою душу дьяволу». И глядя на меня, он добавил: «Вы когда-нибудь задумывались, почему моему другу удалось уговорить британское правительство профинансировать новую лабораторию, в которой Вы работаете? Вы думаете, потому, что вы ищете истину. Послушайте, Вы еще очень молоды. Если в один прекрасный день конфронтация Восток-Запад исчезнет, то вам лучше сменить поле деятельности. Правительства прекратят поддержку вашей работы». <...> Прошло четыре десятилетия, и то, что произошло с проектами SSC и LHC, похоже в точности совпадает с пророчеством Бертрана Рассела» [выделено мною. – Е.Г.]. В начале 1990-х гг. противостояние Восток-Запад прекратилось, и ученые, противоборствующих военно-политических блоков, лишились огромного финансирования. Ученые западных стран быстро перестроились (например, в ЦЕРНе теперь создают не новое оружие массового поражения, а уже давно ищут «частицу Б-га»); российские ученые только-только в 2010-х гг. начинают выходить из финансового кризиса. Любой бизнес (нефтяной, банковский, строительный, информационный и т.д. и т.п.) при капитализме всегда сопровождается мошенничеством. Не избежала этой участи образование и наука капиталистических стран. Уже в 1975 г. П. Файерабенд писал [1, с. 315 ]: «… шайки интеллектуальных паразитов разрабатывают свои убогие проекты на средства налогоплательщиков и навязывают их молодому поколению в качестве «фундаментальных знаний». <�…> эти шайки захватили целые научно-исследовательские институты и определяют, кто может войти в их круг и пользоваться средствами налогоплательщиков» [выделено мною. – Е.Г.]. Устрашающе звучат пророческие слова П. Файерабенда [1, с.300]: «Всегда найдутся люди, которые изберут карьеру ученого и которые охотно подчиняться необременительному (духовному и организационному) рабству [здесь и далее выделено мною. – Е.Г.] при условии хорошей оплаты и существовании людей, проверяющих и оценивающих их работу. Греки развивались и прогрессировали, опираясь на труд подневольных рабов. Мы будем развиваться и прогрессировать с помощью многочисленных добровольных [выделено П.Файерабендом. – Е.Г.] рабов из университетов и лабораторий, которые снабжают нас лекарствами, газом, электричеством, атомными бомбами, замороженными обедами, а иногда – интересными волшебными сказками. Мы будем хорошо обращаться с этими рабами, мы будем даже слушать их, когда они рассказывают нам интересные истории, но мы не позволим им под видом «прогрессивных» теорий обучения навязывать нашим детям их идеологию. Мы не позволим им фантазии науки выдавать за единственно возможные фактуальные суждения. Это отделение науки от государства может оказаться нашим единственным шансом преодоления чахоточного варварства нашей научно-технической эпохи и достигнуть той человечности, на которую мы способны, но которой никогда вполне не достигали». Кто «мы» и кто «они» П. Файерабенд не поясняет. Также непонятно - приведенный отрывок памфлет или убеждение автора. Но некоторые пророчества уже сбылись. Большинство непредвзятых философов и социологов капиталистических стран уже давно (с конца 1980-х гг.) пришли к выводу, что дни патриархата сочтены по «четырем взаимосвязанным причинам» [7, с. 147]: «Первая заключается в том, что женщина все более становится рабочей силой, а это тесно связано с увеличением количества информационной работы и с гибкостью, требуемой сетевым обществом. Во-вторых, это возрастающий контроль над биологическими функциями женщины, что наиболее очевидно демонстрирует <�…> генная инженерия, которая освобождает женщину от ограничений, связанных с репродукцией. В-третьих, это, конечно, феминистское движение во всех его формах. И в-четвертых, это ИКТ [информационные технологии. – Е.Г.], которые позволили соткать «гиперковер женских голосов почти по всей планете» (Castells, 1996, с. 193). Все эти факторы бросают беспрецедентный вызов сексуальным нормам прежних веков и тем самым «подрывают… гетеросексуальные нормы» как в интимной, так и в публичной сферах». Реставрация капитализма в России в 1992 г. привела к «ураганным» изменениям в обществе. Не имея доступа к трудам западных философов и социологов, я с интересом (и некоторым ужасом) наблюдал за изменением в гендерных отношениях. Причем российские философы и социологи, занятые выживанием, и не имея опыта, указанную проблему практически не затрагивали (вдумчивые труды появились, если не ошибаюсь только в XXI веке). Плодом наблюдений и размышлений явились 4 тезиса, которые были опубликованы после долгих сомнений и опасений [9, с. 16]: «1. Иудейская, христианская и мусульманская традиции ставят взаимоотношения между Адамом и Евой (мужчиной и женщиной) в центр истории развития человечества. Ева была первым ученым-исследователем (сорвала плод с «древа познания») и первым учителем (научила Адама и сделала его тем самым свободным). Нарушение взаимопонимания и диалога между Евой и Адамом приводит к «разбалансированию» всего социокультурного поля – от нравственности до экономики. 2. Начальное и среднее российское образование имеет «женское лицо». Высшее гуманитарное образование также стало практически «женским»; в техническом образовании также наблюдается интенсивных уход «Адамов» и приход «Ев». Указанные процессы закономерны. 3. В ближайшее время (через 10 – 15 лет) «женским» станет практически все высшее образование. Появляется гендерная проблема. Приход «Ев» в высшую школу соответствует потребностям современного общества». До 1918 г. в КСПУ учились одни мужчины. Здание училища на Грузинской улице (ныне корпус «Б» КНИТУ) было своеобразным Новым Афоном – ни одна женская нога не ступала на парадную лестницу (кроме дней балов, которых в год было всего несколько). Учащиеся носили форменную одежду, украшенную кокардами, шевронами, нашивками и т.д. Поддерживалась почти армейская дисциплина, но разрешалось носить бороду. Аргументировалось это тем, что учащиеся КСПУ были заняты практически весь день – с 8 утра до 8 вечера. Для поддержания лица в порядке некоторым учащимся было необходимо бриться два раза за день, а для этого не оставалось времени. Поэтому советом училища и было разрешено отпускать бороду. В 1930-е годы основной контингент учащихся был также мужчины, для женщин существовала даже квота для поступления в КХТИ. С 1990-х гг. положение кардинально изменилось. Большинство учащихся КГТУ, КНИТУ женщины. Четвертый тезис был сформулирован в виде вопроса [9, с. 16]: «4. В ближайшее время остро встанет вопрос: «Что делать с Адамом»?». Западные философы и социологи давно дали на него ответ [7, 148]: «…при информационном капитализме число рабочих физического труда <�…> все более сокращается и они все хуже ощущают себя. Они постоянно подвергаются угрозе из-за своей негибкости, которая из-за информационного труда, который, будучи новаторской [здесь, конечно, можно и поспорит. – Е.Г.], производящей богатство [тоже можно поспорить, но то, что секретарша владельца банка получает зарплату на порядки больше, чем сантехник, обеспечивающий «гигиену» в небоскребе это факт. – Е.Г.] силой, вынуждает их к переменам. Эти «работники общего типа», обычно мужчины, и есть то, что <�…> идентифицируют с рабочим классом [в который включают и инженеров. – Е.Г.], дни которого соответственно сочтены». <�…> В лучшем случае эти люди находят низкооплачиваемую и непостоянную работу, в худшем – оказываются на периферии организованной преступности [выделено мною. – Е.Г.]. Наблюдение за судьбой сыновей моих знакомых семей подтверждает вывод Ф. Уэбстера. По словам З.Баумана [6, с. 195]: «Работы попросту не хватает на всех». Ждут большие перемены и Российскую Федерацию. Спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко на пресс-конференции иностранным журналистам пообещала [10]: «Политическая карта России через несколько лет будет иметь другое лицо. Граждане устали от жесткой мужской политики. Присутствие женщин во власти очеловечивает политику… Готовьтесь к матриархату, он надвигается» [выделено мною. Е.Г.]. Обеспокоены гендерной проблемой и в регионах. Сыктывкарская журналистка Александра Бушуева пишет [11]: «С чем связана порча основной массы местных мужчин – понять трудно». С учетом того, что более 80 % покупок в капиталистическом обществе совершают женщины с «порчей» мужчин нужно согласиться. Таким образом, современный капитализм можно назвать (дополнительно к многочисленным прилагательным: информационный, корпоративный, сетевой, государственный и т.д. и т.п.) также и женским капитализмом, в том смысле, что женщины в существующих социальных условиях имеют явные преимущества (биологическая, психологическая, социальная и т.д. гибкость) перед мужчинами. Университеты перестали быть научно-педагогическими центрами, где молодежь под руководством ученых-наставников ищет истину, и превратились в место, где молодые люди проводят от 3 до 6 лет, оттягивая встречу с реалиями современного капитализма. З. Бауман пишет [6, с. 165]: «Возникает подозрение, что если наплыв людей в университеты еще не сократился достаточно резко, то это в значительной мере обусловлено их непредвиденной и неожиданной ролью временного убежища в обществе, пораженном хронической безработицей; структуры, позволяющей молодым людям на несколько лет отложить момент истины, немедленно наступающий тогда, когда им приходится столкнуться с жесткими реалиями рынка труда» [выделено мною. – Е.Г.]. Более того [там же]: «Постоянная и непрерывная технологическая революция превращает обретенные знания и усвоенные привычки из блага в обузу и быстро сокращают срок жизни полезных навыков, которые нередко теряют свою применимость и полезность за более короткий срок, нежели тот, что требуется на их освоение и подтверждение университетским дипломом» [выделено мною. – Е.Г.]. Университетам в частности и всей системе образования в целом брошен беспрецедентный вызов, который может быть преодолен лишь путем кардинального изменения приоритетов их развития. Иначе краткосрочные курсы повышения квалификации на конкретные рабочие места заменят университетское образование (уже сейчас квалифицированный токарь или аппаратчик-химик со средним образованием получает зарплату в разы больше, чем выпускник вуза). Таким образом, российское образование и наука соразмерны капиталистическому образованию и науке. Во-первых, российское образование и наука стали бизнесом. Во-вторых, идет быстрая феминизация российского образования и науки. В-третьих, изменились приоритеты и статус российского образования и науки. Что ответит на эти вызовы КСПУ-КХТИ-КГТУ-КНИТУ покажет ближайшее время. И так, инновационный образовательный проект Казанской химической школы по открытию в Казани химико-технического (химико-технологического) учебного заведения запущенный в 1880-е гг. профессором А.М. Зайцевым не только был успешно реализован к началу ХХ века, но и продолжает успешно развиваться в начале XXI века. Для увековечения памяти ученого с мировым именем, выдающегося педагога и организатора науки перед корпусом «Б» КНИТУ необходимо установить бюст профессора А.М. Зайцева. ЛИТЕРАТУРА
|
Похожие:
 |
Учебное пособие подготовлено в соответствии с Программами кандидатских... Учебное пособие подготовлено в соответствии с Программами кандидатских экзаменов по «Истории и философии науки» для аспирантов и... |
|
Практикум (Тексты для самостоятельного изучения) Казань Сказываются слабое знание современного состояния западноевропейской социальной философии и философии истории, ограниченный доступ... |
|
Программа специальности 080801 «Прикладная информатика» Кафедра Гуманитарных... Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника.... |
|
Учебно-методический комплекс проблемные вопросы отечественной истории... Тологический и гносеологический аспекты анализа исторического процесса. Проблематика философии истории – логика развития общественного... |
|
Институт Философии Кафедра музейного дела и охраны памятников Потапова Екатерина Андреевна Краеведческий музей как коммуникативная система. На примере Челябинского краеведческого музея |
|
Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Факультет философии, отделение востоковедения Кафедра цивилизационного развития Востока |
 |
Вгбоу во «Алтайский государственный университет» Кафедра политической истории, национальных и государственно-конфессиональных отношений |
|
История средневековой философии пер с англ Кроме того, значительно расширено изло- жение исламской и иудейской средневековой философии |
|
Дауншифтинг как мировоззренческая проблема нравственной философии Объектом предпринимаемого исследования являются современные мировоззренческие тенденции в контексте нравственной философии |
|
Кафедра философии и политологии Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Различные специальности... |
|
Образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский... I. Вещь в горизонте философского вытеснения Глава II. Апология вещественного Альтернативные подходы к вещи в философии |
|
Кафедра философии и юридической психологии «Культурология» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования... |
|
История советской россии Ратьковский И. С., Ходяков М. В. История Советской России спб.: Издательство "Лань", 2001. 416 с. (Мир культуры, истории и философии).... |
|
Итоги научная деятельность Научная работа в вузе ведется по 51 научному направлению. В 2014/2015 гг научные исследования проводились в приоритетных областях... |
|
Актуальные вопросы современной науки И, технических и сельскохозяйственных наук, медицины, истории, педагогики, экономики и юриспруденции, социологии и политологии. Сборник... |
|
От редактора история Современные проблемы методологии исторической науки и преподавания истории в вузе |