Рассмотрено на заседании
МО учителей английского языка
29.08.2016 г.
Протокол № 1
Руководитель и.о. МО Абдуллина Д. А.
______________________________
|
|
Согласовано с заместителем директора по УР МБОУ «Гимназия №96»
Зинатуллина Э.Р.
______________________________
От 29.08.2016 г.
|
|
Утверждаю:
Директор МБОУ «Гимназия №96»
Бузюкин С.А. ________________
Приказ №209/8 от 29.08.2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
МБОУ «Гимназия №96»
наименование ОУ
Гиниятуллина Гульназ Фанисовна, СЗД
Ф.И.О., категория
_английский язык,_7А класс
предмет, класс
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
Протокол №2__
От 29.08. 2016года
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ " Об образовании в Российской Федерации";
- Закон РТ от 22.07.2013 N 68-ЗРТ " ОБ образовании" ( принят ГС РТ 28.06.2013);
-Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - М.: Просвещение, 2011;
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования. Иностранный язык. 5-9 классы [ Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.fgosreestr.ru
- Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, общего, основного, среднего общего образования [ Электронный ресурс].- Режим доступа: www.akademkniga.ru/catalog/15/1233;
-Учебно-методический комплект " Английский в фокусе" для 5 класса общеобразовательных организаций / Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Express Publish: Просвещение, 2013
- Программа «Гимназии №96»
Общая характеристика предмета, курса, УМК.
Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку учащихся 5 классов в образовательных организациях основного общего образования.
Цели обучения:
- Развитие и формирование иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
- Развитие и воспитание понимания у обучающихся важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользования им, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Задачи:
- сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
- систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
- стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;
- формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и ответов;
- умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;
- умение составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Учебник предлагает школьникам интересные темы, которые прорабатываются в разнообразных упражнениях и заданиях, охватывающих все виды речевой деятельности. Материал учебника обеспечивает активное вовлечение учащихся в процесс обучения.
Основными содержательными линиями учебного предмета " Иностранный язык" являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, языковые средства и навыки оперирования ими, социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих иноязычной коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Количество часов: 3 часа в неделю
Плановых контрольных уроков: 2 в четверть
Планирование составлено на основе учебно-методического комплекта " Английский в фокусе" для 5 класса общеобразовательных организаций / Авторы Ю.В. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. - М.: Express Publish: Просвещение, 2013
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты:
- формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в изучении иностранных языков;
- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
- развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа;
- толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие ценности, свою гражданскую позицию.
Предметные результаты:
Речевая компетенция
говорение
- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
- делать краткие сообщения, описывать события/явления ( в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
аудирование
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичеых прагматических текстов ( прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичеых тестов, относящихся к разным коммуникативным типам речи ( сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос. просьбу повторить;
чтение
- ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания ( определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста ( языковую догадку, анализ, выборочные перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
Языковая компетенция
- применение правил написания слов, изученных в начальной основной школе;
- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка;
- соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
- соблюдение ритмико- интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов ( утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
- правильное членение предложений на смысловые группы;
- знать основные значения изученных лексических единиц ( слов, словосочетаний);
-употреблять основные нормы речевого этикета ( реплики- клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
- знание признаков изученных грамматических явлений ( видо- временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
Социокультурная компетенция
- знание особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка, сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
- осознания целостной картины полиязычного, поликультурного мира и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
- знание распространенных образцов фольклора ( скороговорок, поговорок, пословиц);
- знакомство с образцами художественной литературы;
- понимание роли владения английским языком в современном мире;
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Содержание учебного предмета
Англоговорящие страны (8 ч).
Школьные будни (10 ч).
Это я (9 ч).
Мой дом, моя крепость (8 ч).
Моя семья (10 ч)
Мир животных (10 ч.)
Здоровый образ жизни (10 ч).
Окружающий мир (10 ч).
Праздники (10 ч).
Свободное время (10 ч.)
Путешествия (10 ч.
Критерии оценивания по видам речевой деятельности
Нормы оценивания
Все работы учащихся оцениваются в баллах с последующим переводом в оценку.
Тест: выполнение менее 50% - оценка «2»,
65% - 74% - «3»,
75% - 89% - «4»,
90% - 100% - «5».
Монологическая речь:
Учитываемые
факторы
|
Вес каждого фактора в баллах
|
Критерии оценки
|
1. Соответствие коммуникативной задаче (раскрытие содержания)
|
0 - 2
|
0 – содержание ответа не соответствует поставленной коммуникативной задаче.
2 – содержание ответа полностью соответствует поставленной коммуникативной задаче
|
2. Относительная грамматическая корректность
|
0 - 2
|
0 – большое количество ошибок затрудняет понимание ответа.
2 – наличие незначительного количества ошибок не препятствует пониманию ответа. Встречаются грубые грамматические ошибки. Используются простые речевые образцы, которые сочетаются друг с другом.
2 – в ответе мало ошибок, и они не препятствуют пониманию содержания
|
3. Диапазон использования лексических средств
|
0 - 2
|
0 – ответ содержит минимальное количество элементарной лексики. При ответе используются слова родного языка вместо иностранных слов.
2 – для выражения своих мыслей отвечающий использует разнообразную лексику в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Встречаются ошибки в сочетании используемых слов, что затрудняет понимание ответа, но не мешает уяснить его смысл.
|
4. Относительная фонетическая корректность
|
0 - 2
|
0 – большое количество фонетических ошибок затрудняет понимание говорящего. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.
2 – у отвечающего хорошее произношение, он соблюдает правильную интонацию. Однако иногда встречаются незначительные ошибки, которые не препятствуют пониманию.
|
Суммарная оценка: 0 – 6 баллов ( 5 баллов = 100%)
Диалогическая речь:
Учитываемые
факторы
|
Вес каждого фактора в баллах
|
Критерии оценки
|
1.Соответствие коммуникативной задаче (раскрытие содержания)
|
0 – 2
|
0 – отвечающий практически не понимает задаваемых вопросов, способен ответить лишь на некоторые, не употребляет фраз, стимулирующих собеседника к общению.
2 – отвечающий понимает задаваемые вопросы и поддерживает беседу.
|
2.Относительная грамматическая корректность
|
0 – 2
|
0 – большое количество ошибок затрудняет понимание ответа.
2 – в ответе мало ошибок, и они не препятствуют пониманию содержания. Используются простые и сложные предложения.
|
3. Диапазон использования лексических средств
|
0 - 2
|
0 – ответ содержит минимальное количество элементарной лексики. При ответе используются слова родного языка вместо иностранных слов.
2 – используемая лексика соответствует поставленной коммуникативной задаче.
|
4. Относительная фонетическая корректность
|
0 - 2
|
0 – большое количество фонетических ошибок затрудняет понимание говорящего. Общеизвестные и простые слова и фразы произносятся неправильно.
2 – у отвечающего хорошее произношение, он соблюдает правильную интонацию. Однако иногда встречаются незначительные ошибки, которые не препятствуют пониманию.
|
Суммарная оценка 0 - 6 баллов (6 баллов = 100%)
При выразительном чтении текста, построенном на изученном материале, учитываются следующие факторы оценивания:
- скорость чтения;
- интонационное оформление текста;
- корректное чтение слов;
- фонетическая корректность.
Творческая работа:
Учитываемые
факторы
|
Вес каждого фактора в баллах
|
Критерии оценки
|
1. Соответствие коммуникативной задаче (раскрытие содержания)
|
0 – 2
|
0 – содержание работы не соответствует поставленной коммуникативной задаче.
2 – содержание работы полностью соответствует поставленной коммуникативной задаче
|
2. Орфография
|
0 – 2
|
0 – большое количество ошибок в правописании слов
2 – нет ошибок в правописании слов
|
3. Корректное написание букв
|
0 – 2
|
0 – не соблюдается высота написания букв; буквы написаны не в ту сторону
2 – все буквы написаны верно
|
4. Оформление работы
|
0 – 2
|
0 – содержит только текст
2 – работа содержит рисунок/ фотографию, красочно оформлена
|
|
