Инструкция по выполнению работы 10 вариантов заданий Ответы

1   2   3   4   5   6   7   8

кам. (26)Он был единственный, кто это сделал, и теперь только перед Леной Поповой лежали лимонные | веточки свежесрезанной мимозы. I

27. 
    — Откуда у тебя цветы? — спросила учи- ■ тельница. |
    
28. 
    — Это мне Витя подарил, — радостно ска- I зала Лена. I
    
29. 
    ВСе сразу зашушукались и посмотрели на | Витю, а Витя низко опустил голову. '
    
30. 
    — Вот как! — сказала учительница. (31)— ■ Ты оберни концы цветочных веток в мокрую тря- I почку или бумагу, тогда они у тебя не завянут.
    

32. 
    А на перемене, когда Витя как ни в чём | не бывало подошёл к ребятам, хотя чувствовал уже I недоброе, они вдруг закричали:
    
33. 
    — Тили, тили-тесто, жених и невеста! \ (34)Витька водится с девчонками! I
    

36. 
    Ребята засмеялись и стали показывать на него пальцами. (36)А тут проходили мимо старшие | ребята и все на него смотрели и спрашивали, чей он I жених. I
    
37. 
    Он еле досидел до конца уроков и, как | только прозвенел звонок, со всех ног полетел домой, ' чтобы там, дома, сорвать свою досаду и обиду. ■
    
38. 
    Он забарабанил изо всех сил по двери и, ко- | гда мама открыла ему, закричал:
    
39. 
    — Это ты, это ты виновата, это всё из-за те- i бя! — он почти плакал. I
    
40. 
    Вбежал в комнату, схватил мимозы и бросил их на пол. I
    

36. 
    — Ненавижу эти цветы, ненавижу! I
    

36. 
    Он стал топтать их ногами, и жёлтые, нежные цветочки лопались под грубой подмёткой его бо- | тинок. I
    
37. 
    — Это мне подарил папа, — сказала мама. . (44)— Забота — это действие. |
    

(45)А Лена Попова несла домой три нежные ве- I точки мимозы в мокрой тряпочке, чтобы они не за- . вяли. (46)Она несла их впереди себя, и ей казалось, | что в них отражается солнце, что они такие краси- ' вые, такие особенные... (47)Это ведь были первые i мимозы в её жизни... I

(По Ю. Яковлеву) j 31

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком варианте ответа содержится информа-
ция, необходимая для обоснования ответа на
вопрос: «Почему Лене Поповой цветы мимозы,
подаренные Витькой, показались особенными?»

1. 
   Девочка была тайно влюблена в Витьку.
   
2. 
   Лене очень понравились красивые цветы.
   
3. 
   Кроме Лены, никто в этот день не получил цветов.
   
4. 
   Лене Поповой до Витьки никто из мальчиков не дарил цветов.
   

Ответ: .

3. Укажите предложение, в котором средством
выразительности речи является сравнитель-
ный оборот.

1. 
   Вчера вечером помнил, и даже ночью помнил, а сейчас вдруг забыл.
   
2. 
   А на первой перемене оказалось, что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам.
   
3. 
   Они были такие хрупкие, такие жёлтые и свежие, как первый тёплый день!
   
4. 
   Он стал топтать их ногами, и жёлтые, нежные цветочки лопались под грубой подмёткой его ботинок.
   

Ответ: ₁_.

4. 
   Из предложений 24-26 выпишите слово, в ко^ тором правописание согласной в приставке не зависит от последующего согласного звука.
   

Ответ: .

5. 
   Из предложений 24-26 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях на -О и -Е пишется столько Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых они образованы».
   

5. 
   Замените просторечное слово ЗАШУШУКАЛИСЬ в предложении 29 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
   

Ответ: .

7. 
   Замените словосочетание РАДОСТНО СКАЗАЛА (предложение 28), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
   

Ответ: .

8. 
   Выпишите грамматическую основу предложения 35.
   

Ответ: .

9. 
   Среди предложений 36-39 найдите предложение с обособленным уточняющим обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
   

Ответ:

10. 
    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.
    

Действительно^ сегодня Восьмое марта,¹ а он совсем забыл об этом. Вчера вечером помнил,^ даже ночью вспомнил,^{4) а сейчас вдруг забыл.

Ответ: .

11. 
    Укажите количество грамматических основ в
    

предложении 19. Ответ запишите цифрой.

Ответ: .

12. 
    В приведённых ниже предложениях из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    

— Ой,^и) как красиво/ Большое спасибо!

Она готова была растроганно благодарить его

ещё час,² но он повернулся и убежал.

А на первой перемене оказалось,' что никто из мальчиков в их классе ничего не подарил девочкам.

Ответ: .

13. 
    Среди предложений 32-38 найдите сложноподчинённое предложение с параллельным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .

14. 
    Среди предложений 18-20 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .
Часть 3


15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста В.В. Виноградова: «Все средства языка выразительны, надо лишь умело пользоваться ими». Аргументируя свой ответ, приведите




Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2, 15.3.

риев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. 
   Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл высказывания: «Забота — это действие».
   

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ци было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. 
   Как Вы понимаете значение слова БЕСТАКТНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое бестактность», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
   

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 1
Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Слово «характер» пришло в русский язык из греческого, в переводе оно означает «признак, особенность». В зависимости от существующих у человека волевых качеств формируется или сильный, или слабый характер, поэтому воля и характер тесно между собой связаны.

Как воспитать у себя сильную волю и характер? Эти качества утверждаются в человеке при преодолении различных препятствий — внутренних и внешних. Внутренние препятствия создаются самим человеком — его ленью, пугливостью, упрямством, ложным самолюбием, стеснительностью, пассивностью, сомнениями. Внешние могут создаваться другими людьми или трудностями выполнения задачи.

С чего следует начинать воспитание сильной воли и характера? Проще всего с достижения не слишком трудных целей, а затем постепенно их усложняя. Это даст возможность укрепить веру в себя и приобрести необходимый опыт. Очень важным условием воспитания силы воли и твёрдого характера является систематическая тренировка в преодолении трудностей. Если её избегать в повседневной жизни, то можно оказаться беспомощным в серьёзных испытаниях. А кому же хочется казаться слабым и бесхарактерным в глазах окружающих?

(151 слово) (По Т. Морозовой)

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(I) Встречи с этими людьми вот уже в четвёртый
раз происходили у меня примерно в одно и то же время
у начала довольно крутой каменистой тропы, сбегаю-
щей к морю. (2)На обычном и весьма потрёпанном
«Орлёнке» катился симпатичный пацан лет десяти, а
впереди на прекрасном велосипеде восседала его мама.

3. 
   У этой круто уходящей вниз каменистой тропы она неловко сходила с велосипеда и неуклюже начинала семенить по осыпи.
   

3. 
   Мальчишка застывал наверху.
   
4. 
   И всякий раз повторялась одна и та же сцена.
   

3. 
   — Слезай... — даже не оборачиваясь, начинала твердить мать. (7)— Слезай сейчас же! (8)Дальше мы идём пешком.
   

(9)— Ну, мамочка... (Ю)Можно, я съеду? — просительно тянул мальчишка.

(II) — Мамочка...

12. 
    И он приводил неоспоримый технический аргумент:
    
13. 
    — У меня же тормоза хорошие...
    
14. 
    — Слезай с велосипеда... — ровным голосом продолжала мать, глядя вниз, чтобы не подвернуть ногу. (15)— Это опасная, крутая тропа. (16)Дальше ты должен идти пешком...
    

(17)Я понимал, как мальчишке хотелось съехать, как хотелось испытать себя! (18)Но он, видимо, очень любил свою мать и был весьма дисциплинированным сыном. (19)Он мучительно сопел, снедаемый тайным желанием испытать себя на спуске, который, наверное, казался ему головокружительным цирковым аттракционом. (20)Он горестно вздыхал и начинал спускаться следом за молодой женщиной. (21)Мелкие камешки чугунного цвета, подымая сухую белую пыль, струйками сыпались из-под его кроссовок.

(22)— А ты прилично ездишь... — сказал я ему однажды. (23)— У меня есть идея! (24)Давай сегодня после обеда встретимся на тропе. (25)С велосипедом. (26)Я тебя подстрахую...

(27)— Ну, давай! — сказал я, когда мы встретились в назначенное время. (28)— Только сначала, для первого раза, не слишком разгоняйся.

(29)Я встал на тропе в единственном по-настоящему опасном месте, чтобы перехватить мальчишку в случае чего. (ЗО)Махнул ему рукой — он ринулся вниз.

(31)Первый спуск, как того и следовало ожидать, оказался неудачным. (32)В крутом вираже мальчишка не удержался и с разгона примчался в заросли прибрежной ежевики.

33. 
    То, что он сначала принял за кровь, пропахав на спине приличное расстояние в кустарнике, оказалось просто спелым' ягодным соком...
    
34. 
    — Ничего... (35)В море отмоешь... — утешил я его, помогая выбраться на тропу, и полувопросительно добавил: (36)— Давай снова?
    

37. 
    Он кивнул и начал карабкаться к повторному старту; поцарапанный нос его отчаянно задрался вверх.
    
38. 
    На втором спуске велосипед попал в желобок, заполненный гравием, колёса буксанули, и мальчишка вылетел из седла через голову. (39)3амазав олюной ссадины на локтях и колене, он снова упрямо полез вверх.
    

40. 
    При новом лихом спуске — с ветерком, с воплем — велосипед, словно вздыбленный всадником мустанг, затормозил на узкой полоске галечного пляжа...
    
41. 
    Славный мальчишка был горд и счастлив неописуемо....
    
42. 
    Мы отмыли в море наши боевые шрамы, выстирали запылённую одежду. (43)Домой по тропе, которая уже не казалась такой крутой и опасной, мы подымались вместе. (44)Одной рукой я придерживал на плече «Орлёнка», а другой — обнимал узкие, но крепкие и горячие плечики. (45)А потом мальчишка улыбнулся и взял меня за руку своей твёрдой ладошкой. (46)И мы пошли дальше, держась за руки. (47)И я гордился тем, что со мной рядом шёл настоящий мужчина.
    

(По Л. Куклину)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

вопрос: «Почему рассказчик решил помочь мальчику осуществить его мечту? »

1. 
   Рассказчику надоело слушать постоянные отказы матери на просьбу мальчика съехать вниз по склону.
   
2. 
   Рассказчику было любопытно посмотреть, как мальчишка съедет вниз.
   
3. 
   Рассказчик понимал, как мальчику хотелось стремительно промчаться по крутой тропе.
   

4.) Рассказчик был уверен, что нет ничего опасного в спуске по крутой тропе.

Ответ:

ный оборот.

1. 
   На втором спуске велосипед попал в деревянный желобок, заполненный гравием, колёса буксанули, и мальчишка вылетел из седла через голову.
   
2. 
   Замазав слюной ссадины на локтях и колене, он снова упрямо полез вверх.
   
3. 
   При новом лихом спуске — с ветерком, с воплем — велосипед, словно вздыбленный всадником мустанг, затормозил на узкой полоске галечного пляжа...
   
4. 
   Мы отмыли в море наши боевые шрамы, выстирали запылённую одежду.
   

Ответ: .

4. Из предложений 32-33 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «пространственная близость к чему-либо».

Ответ: .

5. 
   Из предложений 37-38 выпишите слово, в ко-
   тором правописание суффикса определяется
   правилом: «В наречиях на -О и -Е пишется
   столько Н, сколько в прилагательных и при-
   частиях, от которых они образованы».
   Ответ: .
   
6. 
   Замените просторечное слово ПАЦАН в предложении 2 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.
   

Ответ: .

7. 
   Замените словосочетание ЧУГУННОГО ЦВЕТА (предложение 21), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
   

Ответ: .

8. 
   Выпишите грамматическую основу предложения 41.
   

Ответ: .

9. 
   Среди предложений 37-39 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
   

Ответ: .

10. 
    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
    

Он мучительно сопел,⁽¹⁾ снедаемый тайным
желанием испытать себя на спуске}²⁾ кото-
рый,^ наверное^ казался ему головокружи-
тельным цирковым аттракционом.
Ответ: .

11. 
    Укажите количество грамматических основ в
    

предложении 19. Ответ запишите цифрой.

Ответ: .

12. 
    В приведённом ниже предложении из текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    

Слезай с велосипеда... — ровным голосом продолжала мать,^{1) глядя вниз}²⁾ чтобы не подвернуть ногу. — Это опасная}⁸⁾ крутая тропа.

Ответ: .

13. 
    Среди предложений 17-19 найдите сложноподчинённое предложение с однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .

14. 
    Среди предложений 37-40 найдите сложное предложение с бессоюзной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .

1   2   3   4   5   6   7   8

При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru