Методические рекомендации по ограничению в образовательных организациях доступа обучающихся к видам информации, распространяемой посредством сети Интернет, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, а также не соответствующей задачам образования;

1.2. Информационное взаимодействие на базе сети Интернет – это процесс передачи-приема информации, представленной в любом виде (символы, графика, анимация, аудио-, видеоинформация) при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога при обеспечении возможности сбора, обработки, продуцирования, архивирования, передачи, транслирования информации [8]. Реализация информационного взаимодействия между пользователями осуществляется с помощью разнообразных коммуникационных сервисов. Сеть Интернет предоставляет широкий спектр возможностей для обеспечения коммуникации между всеми участниками образовательного процесса – администрацией образовательных организаций, методистами, учителями, учащимися и их родителями, медицинскими, социальными работниками и др. К этой категории сервисов сети Интернет относятся, в частности, информационные системы управления образовательным процессом («электронные дневники»), в которых сосредоточена вся информация об образовательном процессе (расписание уроков, учебные планы, оценки, возможности переписки учителей, учеников и родителей и т.д.). Перечислим их и опишем их возможности. 1.2.1. Информационные системы управления обучением – специально разработанные сервисы, предоставляющие возможности «электронного классного журнала или дневника», средства публикации расписания занятий, средства коммуникации учителя с учащимися и их родителями и целый ряд других важных функций. Эти системы предназначены для упорядочения, приведения к определенной структуре на единой методологической основе системы информационно-методического обеспечения и ведения делопроизводства в образовательном учреждении. Они обеспечивают сохранение ее структуры и поддержание режима ее деятельности для достижения определенных образовательных целей. К таковым относятся: поддержание заданной степени комфорта деятельности работника сферы образования при решении задач реализации возможностей современных средств ИКТ в процессе информационно-методического обеспечения и организационного управления, в том числе при ведении делопроизводства; формирование и развитие его информационной культуры, соответствующей этапу информатизации и массовой сетевой коммуникации современного общества [8]. Примеры информационных систем управления обучением: Городская школьная информационная система (https://schoolinfo.educom.ru); Информационно-аналитическая система «Московский регистр качества образования» (https://mrko.mos.ru/dnevnik). Электронный классный журнал для школы  ЭлЖур - http://eljur.ru/, dnevnik.ru, http://web2edu.ru/ 1.2.2. Коммуникационные средства сети Интернет. Общедоступными коммуникационными сервисами являются: электронная почта (e-mail), системы мгновенного обмена сообщениями (такие, как ICQ), средства Интернет-телефонии (Skype), социальные сети (ВКонтакте, Facebook, МойМир и др.), которые широко используются различными категориями пользователей и могут быть применены учителями для быстрой связи с учащимися и их родителями (в случае непосещения учениками школы, для рассылки домашних заданий и приема результатов их выполнения и т.д.), с социальными, медицинскими и пр. работниками. 1.2.3. Образовательные Интернет-сообщества. Возможности сети Интернет обеспечивают современный конструируемый механизм достижения индивидуальных и групповых целей, основанный на связях и обмене информацией, позволяющий осуществлять коммуникацию и социальные взаимодействия отдельных людей, групп и организаций в образовательных и развивающих целях. Таким образом, можно говорить о появлении сетевого сообщества, в котором осуществляется сетевое взаимодействие. В образовательных сетевых сообществах их организация должна быть построена так, чтобы дать возможность учащимся комфортно взаимодействовать и вести диалог, во время которого собственно и достигается решение образовательных проблем. По сути, образовательное сетевое сообщество направленно на совместное проектирование и позволяет участникам (школьникам, студентам, педагогам, администрации образовательного учреждения) перейти с позиции реципиента в позицию со-разработчика. Сотрудничество в научно-образовательной деятельности дает возможность наиболее ясно осознавать образовательные и научные результаты своей деятельности, появляется возможность сравнивать результаты и способы их достижения, мотивировать стремление их улучшить. Примеры образовательных Интернет-сообществ: Портал ПроШколу.ру (http://www.proshkolu.ru) − педагогическое сетевое сообщество, представляющее собой бесплатный школьный портал. Каждый учитель и каждый ученик, каждая школа или отдельный класс могут представить себя в сети Интернет на данном портале. Здесь есть возможность посетить предметные клубы учителей, посмотреть на свою школу из космоса, пообщаться с тысячами школ, учителей и учеников, разместить свои видеозаписи, документы и презентации, опубликовать краеведческую информацию, создавать фото- и видеогалереи, блоги и чаты школ. Имеется раздел «Источник знаний», где можно пройти тесты по разным предметам. Посетители личной странички могут писать комментарии; об их наличии сообщает выделенная строка «Вас комментируют». Преимущества данного педагогического сообщества – удобный интерфейс, общительная и отзывчивая аудитория. Web-cервис COMDI (система вебинаров и Web-конференций, http://www.comdi.com) позволяет реализовать целый ряд моделей сетевого информационного взаимодействия и обучения в виде вебинаров и ведеоконференций в сети Интернет. По сути, данный Web-cервис представляет собой средство информационного и технологического интерактивного взаимодействия пользователей с программно-аппаратной системой на серверах компании COMDI. Web-cервис COMDI также позволяет создавать копии данных о трансляции мероприятия (записи) для организации видеоархива материалов и его размещения в различных видеоформатах в сети Интернет. Информационная Web-система виртуальной образовательной среды (ИС) разработана для использования в учебно-воспитательном процессе среднего образовательного учебного заведения и позволяющая создавать личную информационную образовательную среду для всех участников образовательного процесса. Данная ИС в настоящее время используется в учебно-воспитательном процессе ГБОУ СОШ № 2053 г. Москвы и размещена в Интернете по адресу www.sch2053.ru. Данная ИС разработана по технологии Web-приложений, легко масштабируема и инвариантна относительно ее содержания. Для ее установки необходимы: Web-сервер, php-интерпретатор версии не ниже 5.4, сервер базы данных MySQL версии 5.1 или выше, дисковое пространство не менее 1 Гб для хранения фотографий, документов и прочей информации. Указанная ИС позволяет создавать сайты образовательного учреждения, архивы документов научно-образовательного характера, формировать личное информационное образовательное пространство для всех участников. Защита информации в информационной системе соответствует нормативным документам по защите информации от несанкционированного доступа, принятым в РФ. FriendFeed (http://friendfeed.com) − существует с 2008 г. как Web-сервис, который можно рассматривать и как блог, и как агрегатор информации из множества разнообразных источников – блогов, микроблогов, социальных сетей и других Web-сервисов, работающий в реальном времени. FriendFeed позволяет создавать «комнаты» (rooms), дающие возможность организовать работу группы. «Комнаты» FriendFeed подобны группам YouTube, Flickr и сообществам «Живого Журнала». Материалы публикуются только участниками группы, а некоторые группы носят закрытый или полуоткрытый характер, например: группа коллекционирования и разработки правил для вики-игр (http://friendfeed.com/rooms/wikigame); «Словарь 2.0» – группа перевода профессиональных англицизмов на русский язык (http://friendfeed.com/rooms/dictionary20); «Все о детях на русском языке» (http://friendfeed.com/rooms/ru-kids); «Социальный Интернет» (http://friendfeed.com/rooms/ socialnetworks); «Правильное поведение в FriendFeed» (http://friendfeed.com/ rooms/frf-patterns); «Про Вики по-русски» (http://friendfeed.com/rooms/ruwiki); «Rulearning2:1» − учебная комната про объекты и сервисы, с помощью которых учащиеся могут создавать новые объекты (http://friendfeed.com/rooms/rulearning2-1). 1.2.4. Средства дистанционного присутствия в образовательной среде, под которой понимается совокупность условий, обеспечивающих сбор, обработку, передачу, использование учебной информации при интерактивном взаимодействии обучающегося (обучающихся) и обучающего с интерактивным информационным ресурсом. В качестве примера можно привести робототехнические системы с двухсторонней связью, управляемые через сеть Интернет, которые позволяют учащемуся, по каким-либо причинам остающемуся дома, «виртуально» присутствовать на уроках, слышать и видеть объяснения учителя, отвечать на его вопросы, общаться с одноклассниками и т.д. Рис. 1.4. Пример робототехнической системы дистанционного присутствия – робот «R-Bot» (http://rbot100.rbot.ru) 1.3. Получение образовательных услуг (дополнительное образование, сертификация специалистов). Такие услуги могут предоставляться обучающимся дистанционно, через сеть Интернет, т.е. в условиях дистанционного обучения, которое рассматривается как процесс передачи знаний, формирования умений при интерактивном взаимодействии как между обучающим и обучающимся (или обучающимися), так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса. При этом современные сетевые технологии, реализующие возможности технологий Мультимедиа, Гипертекст, обеспечивают доступность учебных материалов, возможность проверки знаний (как самопроверки, так и итогового контроля), быстрой связи с тьютором (например, для консультаций) независимо от физического местонахождения обучающегося и образовательного учреждения и в соответствии с наиболее удобным для обучающегося графиком обучения, в том числе в зарубежных учебных заведениях. Предоставление образовательных услуг может осуществляться как на коммерческой основе, так и бесплатно. 1.3.1. Информация о получении образовательных услуг на сайтах образовательных организаций предоставляют возможность получить достоверную информацию «из первых рук» об интересующем образовательном учреждении (школе, училище, вузе и т.д.), получить доступ к их «новостным лентам» и т.д. Примеры сайтов образовательных организаций: Московская педагогическая гимназия №1505 (http://gym1505.ru); Московский государственный университет (http://www.msu.ru); Московский государственный технический университет (http://www.bmstu.ru); Университет Российской академии образования (http://urao.edu). 1.3.2. Дистанционное и смешанное обучение. Многие образовательные организации предоставляют через сеть Интернет-ресурсы и сервисы для осуществления дистанционного и смешанного обучения как для школьников и студентов, так и для повышения квалификации преподавательского состава. Как правило, такие услуги являются платными, но в ряде случаев часть материалов и электронных средств обучения предоставляется в свободный доступ (например, в целях рекламы платных услуг). Примеры сайтов дистанционного обучения: Национальный открытый университет «ИНТУИТ» (http://www.intuit.ru); Московский центр дистанционного образования (http://bakalavr-magistr.ru); Центр дистанционного образования «Эйдос» (http://www.eidos.ru); Центр дистанционного образования МГУ (http://de.msu.ru). 1.3.3. Дополнительное образование. Ряд образовательных организаций предоставляет посредством Интернет-ресурсов услуги дополнительного (внеклассного) обучения, в том числе репетиторские услуги при подготовке к экзаменам итоговой аттестации. Примеры сайтов дополнительного образования: Центр обучения «Специалист» при МГТУ (http://www.specialist.ru); Сетевая Академия «ЛАНИТ» (http://academy.ru/?checked=yes); Высшая компьютерная школа «Эксперт» (http://hcse.academy.ru); Академия дополнительного профессионального образования (http://www.spbapo.ru). 1.3.4. Сертификация специалистов. Образовательные организации этой категории предоставляют услуги сертификации специалистов с выдачей сертификатов официального образца. Примеры сайтов сертификации специалистов: Онлайн-сертификация Retratech (http://certifications.ru); Центры тестирования и сертификации Microsoft (http://www.proinfosystem.com/certification/Microsoft.html). 1.4. Организация распределенных учебных проектов. Распределенные учебные проекты предназначены для организации и проведения в образовательных учреждениях (территориально распределенных) совместных учебно-методических мероприятий по сбору, обработке и анализу данных (информации), имеющих научно-практическое и образовательное назначение. При этом обучающимся и обучающим предоставляется возможность осуществлять проектную деятельность в условиях автоматизации: процессов управления деятельностью участников проекта с помощью социальной сети; сбора данных с помощью распределенной сети датчиков и регистраторов физических параметров изучаемых или исследуемых объектов, процессов; обработки результатов эксперимента (в том числе обработки и анализа статистических данных) в условиях визуализации изучаемых или исследуемых объектов, процессов. Системы распределенных учебных проектов построены по принципу социальных сетей, но нацелены на решение задач по организации и проведению учебных проектов. Они предоставляют возможности: регистрации учащихся; организации распределенного сбора исходной информации по проекту; обработки полученной информации; публикации результатов проекта; коммуникации между участниками проекта. Примером подобной информационной системы является «Глобальная школьная лаборатория «ГлобалЛаб» (https://globallab.org/ru). Рис. 1.5. Глобальная школьная лаборатория «ГлобалЛаб» Таким образом, ресурсы и сервисы сети Интернет (как специально разработанные для нужд системы образования России и зарубежных стран, так и ресурсы и сервисы общего назначения, удовлетворяющие требованиям, предъявляемым к содержанию и оформлению ресурсов образовательного назначения) могут и должны активно внедряться в образовательный процесс. Их грамотное использование развивает творческие способности учащегося, позволит существенно повысить наглядность обучения, предоставить учителям и школьникам большое количество актуальной дополнительной информации, а также обеспечить возможности быстрой коммуникации между участниками образовательного процесса и удобства дистанционного получения образовательных услуг. Библиография: Ваграменко Я.А., Яламов Г.Ю. Концепция сетевого информационного взаимодействия студентов и учащихся школы // Педагогическая информатика. – 2013. – №3. – С. 7–12. Ваграменко Я.А., Яламов Г.Ю. Реализация принципа взаимодействия в малой группе учащихся в сетевой среде // Информатизация образования и науки. – 2014. – Вып. 3. – С. 165–180. Зубарева Т.А. Использование сетевого взаимодействия для инновационного развития образовательных учреждении: дис. … канд. пед. наук. – М., 2011. – 246 с. Лавина Т.А. Непрерывная подготовка учителей в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности. – М.; Чебоксары: Чувашгоспедуниверситет им. И.Я. Яковлева, 2006. Патаракин Е.Д. Социальные взаимодействия и сетевое обучение 2.0. – М., 2009. – 176 с. Прончев Г.Б., Кузьменков Д.А. Информационная система для создания виртуальной образовательной среды в общеобразовательной школе // Педагогическая информатика. – 2013. – № 1. – С. 12–19. Прончев Г.Б., Монахов Д.Н., Монахова Г.А. Информационные технологии в науке и образовании: учебник. – М.: МАКС пресс, 2013. – 200 с. Роберт И.В. Теория и методика информатизации образования (психолого-педагогический и технологический аспекты). – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014. – 398 с.: ил. – (Информатизация образования). Толковый словарь терминов понятийного аппарата информатизации образования / составители И.В. Роберт, Т.А. Лавина. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.   69 с. Третьяк Т.М. Модели сетевого взаимодействия педагогов и учащихся на основе WEB-сервиса // Вестник РУДН. Серия «Информатизация образования». – 2011. – № 3. – С. 81–87. Усенков Д.Ю., Богомолова О.Б. Коммуникационные технологии: практикум. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Похожие:

	Методические рекомендации по ограничению в образовательных организациях... Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования		Методические рекомендации по организации системы контентной фильтрации... Фз «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» в редакции Федерального закона от 28. 07. 2012 г. №139-фз...
	О Совете образовательного учреждения по вопросам регламентации доступа... Совете образовательного учреждения по вопросам регламентации доступа к информации в сети Интернет (далее — Совет) целью создания...		Информационная безопасность детей Федеральный закон от 29. 12. 2010 №436-фз "О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию". Преодолеть нежелательное...
	Закон о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью... Интернет. Система позволяет блокировать веб-сайты с содержимым, не предназначенным для просмотра		Методические рекомендации по проведению социально-психологического... Минобрнауки России от 16 июня 2014 г. N 658 г. Москва "Об утверждении Порядка проведения социально-психологического тестирования...
	Анкета для опроса родителей и учащихся мбоу «Стешинская ош» Я провожу опрос родителей и учащихся с целью выявить Ваше мнение относительно реализации вступившего в силу 1 сентября 2012 г закона...		1 Функционирование школьного сайта регламентируется Конвенцией о... Российской Федерации от 28 июля 2012 г. N 139-фз "О внесении изменений в Федеральный закон "О защите детей от информации, причиняющей...
	Приказ о регламенте контентной фильтрации доступа мкоу «сош №1 р п. Дергачи» к сети Интернет В целях осуществления контентной фильтрации доступа мкоу «сош №1 р п. Дергачи» к сети Интернет и исключения доступа обучающихся школы...		Методические рекомендации для образовательных организаций, подведомственных... «Порядка проведения социально-психологического тестирования лиц, обучающихся в общеобразовательных организациях и профессиональных...
	Методические рекомендации для образовательных организаций, подключенных... Развитие образования во всем мире имеет общие тенденции – повышение доступности, внедрение дистанционных форм, технологизация, подстройка...		Методические рекомендации для школ, подключаемых к сети Интернет... Должностная инструкция ответственного за работу «точки доступа к Интернету» в школе
	Правила использования сети Интернет в общеобразовательном учреждении.... Ознакомиться с правилами подключения общеобразовательных учреждений к единой системе контентной фильтрации доступа к сети Интернет,...		Чукотский автономный округ муниципальное общеобразовательное учреждение... «Образование» по предоставлению образовательному учреждению доступа к сети Интернет, исключению доступа учащихся образовательного...
	Публичная оферта о предоставлении телекоммуникационных услуг доступа... Лицензиями Министерства РФ по связи и информатизации: на предоставление услуг сети		Методические рекомендации по дистанционному обучению в образовательных... Методические рекомендации предназначены для руководителей и заместителей образовательных организаций, для учителей, использующих...