Программа развития государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Пензенской области «Никольский технологический колледж им. А. Д. Оболенского»
|
Скачать 2.3 Mb.
|
|
3. Прогнозируемый результат реализации Программы развития колледжа • Создание модели колледжа, эффективно обеспечивающей высокий, отвечающий современным требованиям, уровень образования, предъявляемый к специалисту, максимально удовлетворяющий образовательные потребности молодого поколения, что в полной мере соответствует интересам социально-экономического и культурного развития общества в целом. • Улучшение состояния учебно-материальной базы, способствующей повышению качества образовательного процесса. • Закрепление молодежи на предприятиях города и района, усиление влияния образования на развитие личности – профессионала.
Данная Программа базируется на основополагающих идеях развития образования в целом: демократизации, гуманизации, экологизации социальных процессов, информатизации, природосообразности образовательной среды, непрерывности образовательного процесса, интеграции образовательных областей и других, направленных на обеспечение устойчивого позитивного развития сферы образования. В качестве методологической основы концепции Программы развития определены 1. Системно-оптимизационный подход (О. Н. Задкова, В. Д. Копрянцева, Л. В. Анохина, И. А. Гурьянова, Л. Н. Фунтикова), с позиций которого процесс развития образовательной системы представляется в виде развития всех ее составляющих: целей образовательного процесса (ближайших и отдаленных); условий образовательного процесса (социального заказа, нормативной и материально-технической базы, финансирования, связи с внешними организациями и т.д.); содержания образовательного процесса (обеспечения стандартов содержания образования учебными планами и программами, учебными материалами и т.д.); педагогического персонала (количественных и качественных показателей профессионального роста, способов и форм повышения квалификации и т.д.); контингента обучаемых (количественных и качественных показателей роста учебной успешности, показателей диагностирования психофизического состояния и уровней развития и т.д.); форм, методов и средств реализации содержания образовательного процесса. 2. Личностно ориентированный подход к развитию учащихся (О. Н. Задкова, В. Д. Копрянцева, Л. В. Анохина, И. А. Гурьянова, Л. Н. Фунтикова З. Н. Фунтикова), с позиций которого: колледж стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к учащимся с их интеллектуальными индивидуальными особенностями, с другой, - по возможности четко реагировать на социокультурные изменения; главная задача колледжа - развитие учащегося, причем развитие не только его мышления, а целостное развитие его личности и готовность этой личности к дальнейшему саморазвитию; колледж обеспечивает учащимся психологический комфорт, стимулирующий развитие духовного потенциала и творческой активности учащихся, реальных мотивов учения. 3. Деятельностно - ориентированный подход к развитию личности обучаемых (О. Н. Задкова, В. Д. Копрянцева, Л. В. Анохина, И. А. Гурьянова, Л. Н. Фунтикова З. Н. Фунтикова), с позиций которого: необходимо учить деятельности - не только действовать, но и ставить цели, учить самостоятельно выбирать предмет деятельности, способ (методы и средства), контролировать и оценивать результат, а так же контролировать и оценивать свои и чужие действия; необходимо обеспечить переход от учебной деятельности в учебной ситуации к практической деятельности в реальной жизненной ситуации. Задачей колледжа является переход от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной профессиональной деятельности каждого учащегося. Каждый учащийся должен уметь самостоятельно находить способы решений. Самостоятельная деятельность учащихся должна проявляться на всех этапах учебного занятия (от постановки целей до подведения итогов). 4. В качестве методологической основы развития самостоятельной деятельности учащихся от репродуктивной до продуктивной (самостоятельное нахождение способов решения, самостоятельная постановка целей и нахождение способов ее реализации) возможно использование идеи оптимизации учебно-воспитательного процесса (В. Д. Копрянцева), технологии уровневого развития личности, технологии атрибутивного анализа деятельности (О. Н. Задкова, З. Н. Фунтикова). Реализация этих положений возможна только при условии внедрения новых педагогических технологий, в частности, технологий развивающего обучения. 5. Методической основой управления развитием образовательного процесса в колледже избран системно-оптимизационный подход к управлению, включающий этапы управленческого цикла и модель оптимизации учебно-воспитательного процесса. Прогностическая модель оптимизации образования построена на основе взаимосвязи моделирования процесса образования (соответствие объективных и субъективных условий образовательного процесса) с учетом уровневого подхода к развитию деятельности учащихся. На основе вышеизложенного можно выделить принципы, определяющие концепцию развития ГБПОУ ПО «Никольский технологический колледж им. А. Д. Оболенского». 5. Принципы развития ГБПОУ ПО НТК им. А. Д. Оболенского При разработке в основу Программы развития ГБПОУ ПО «Никольский технологический колледж им. А. Д. Оболенского» положены следующие принципы: 1. Основные принципы государственной политики в области образования, сформулированные в законе РФ «Об образовании»: демократический характер образования (демократизация внутриколледжного управления, демократизация организации образовательного процесса, реализация идей педагогики сотрудничества); гуманистический характер образования (уважение личности учащегося, принятие его личных целей, создание максимально благоприятных условий для развития и саморазвития учащихся, их самоопределения). 2. Принципы региональной образовательной политики Развитие у молодого поколения профессиональных образовательных потребностей, адаптированных к нуждам и целям развития города; Обеспечение баланса двух функций: воспроизводящей, связанной с сохранением традиционных ценностей профессионального образования, и развивающей, направленной на создание инновационных ценностей профессионального образования и ориентированной на интеграцию интересов его государственного и негосударственного секторов. 3. Принцип непрерывности профессионального образования В основу развития ГБПОУ ПО НТК им. А. Д. Оболенского положены принципы классически устоявшиеся, такие как: демократизации, включающие демократизацию внутриколледжного управления, демократизацию содержания и организации образовательного процесса, основанного на идеях сотрудничества; гармонизации личности и среды, требующий ориентации образования на максимальную самореализацию личности; дифференциации обеспечения условий для более полного раскрытия индивидуальности каждого учащегося; альтернативности, предполагающий обеспечение многообразия программ основного и дополнительного образования, позволяющего каждому учащемуся выстроить индивидуальную траекторию своего продвижения; оптимизации учебно-воспитательного процесса, позволяющий реализовать цели развития училища на основе развития субъективных условий образования, приведенных в соответствие с развивающимися объективными условиями (целями, особенностями учащихся и педагогов и т.д.); принцип направленности образовательного процесса на развитие интеллектуального, духовного потенциала личности, т.е. личностно ориентированный подход, как определяющий фактор, на фоне которого осуществляется развитие профессиональных компетенций обучающихся. Ведущие методы построения и реализации Программы развития ГБПОУ ПО НТК им. А. Д. Оболенского: социально-педагогический анализ исследуемой проблемы; диагностические методы; системный анализ (на методической основе модели оптимизации учебно-воспитательного процесса).
Концепция развития ГБПОУ ПО НТК им. А. Д. Оболенского рассматривается как совокупность мер по дальнейшему функционированию колледжа в результате инновационных процессов. Ценности личностного образования, основанного на компетентностном подходе, должны найти свое воплощение в профессиональном (профессиональные умения, знания, навыки), когнитивном (познание), отношенческом (мировоззрение) и деятельностном (социальное и культурное действие) аспектах личности учащегося. Исходя из этого приоритетными целями деятельности колледжа являются: Удовлетворение потребностей личности в профессиональном становлении, культурном и нравственном развитии посредством получения среднего профессионального образования. Удовлетворение потребностей общества в работниках квалифицированного труда со средним профессиональным образованием. Формирование у лиц, обучающихся в образовательном учреждении, гражданской позиции и трудолюбия, развитие ответственности, самостоятельности и творческой активности. Из обозначенных целей вытекает ряд задач, стоящих перед образовательным учреждением: формирование у учащихся основ профессиональной компетенции обеспечение высокого уровня качества образования на базе ресурсного центра внедрение новых федеральных государственных стандартов образования взаимодействие колледжа с социальными партнерами с последующей выработкой требований к уровню профессиональной квалификации выпускников, удовлетворяющей современным потребностям рынка труда; качественная подготовка обучающихся к профессиональной адаптации после выпуска из колледжа и формирование «компетентности к обновлению компетентностей» в непрерывном образовании на протяжении всей жизни; формирование у учащихся универсальных познавательных способностей и компетентности, обеспечивающих интеграцию знаний в целостное гуманистическое мировоззрение; воспитание у каждого учащегося чувства уважения человека, его прав и свобод, готовности защищать честь и достоинство cвои и других людей, противостоять деструктивным контркультурным и асоциальным процессам и явлениям; формирование у учащихся полноценной российской идентичности (гражданского самосознания, патриотизма, толерантности), способности к ответственному самоопределению в современной науке и культуре; развитие у учащихся способности к свободному и ответственному социальному действию (в том числе ответственному выбору жизненной стратегии и, в частности, профессии), формирование опыта демократического поведения, ответственной заботы друг о друге, коллективно-творческой деятельности. Тактические цели развития ГБПОУ ПО НТК им. А. Д. Оболенского На основании изложенных стратегических целей колледжа тактические цели можно сформулировать следующим образом: прогнозирование и реализация дальнейшей инновационной деятельности колледжа на основе внедрения новых стандартов среднего профессионального образования; разработка комплексных системных изменений, обеспечивающих повышение уровня профессиональной подготовки в условиях колледжа; осуществление развития финансово-экономических условий, обеспечивающих реализацию образовательного процесса. Развитие центра кадрового сопровождения по профессиям и специальностям производства стекла и цемента с целью освоения современных производственных технологий, используемых предприятиями и организациями. Тактические цели, в свою очередь, могут быть достигнуты решением соответствующих задач. Основными задачами являются: Гарантированное обеспечение требований Федеральных госстандартов к уровню профессиональной подготовки. Развитие профессиональных образовательных услуг, дифференцированных по уровню, содержанию, формам подготовки, востребованных у различных слоев населения. Информатизация учебного процесса. Внедрение профессий повышенного уровня сложности (4-ой ступени обучения); Реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения, внедрение современных образовательных технологий. Внедрение механизмов, обеспечивающих дополнительное самофинансирование за счет развития самостоятельности в хозяйственной и предпринимательской деятельности колледжа. Развитие профессиональной компетенции инженерно-педагогических работников, управленческого персонала колледжа. Совершенствование модели управления деятельностью колледжа, обеспечивающей эффективное развитие образовательного учреждения. Модернизация материально-технической базы колледжа в соответствии с современными требованиями к уровню и качеству подготовки. 7. Предпосылки реализации поставленных целей История колледжа представляет собой мощный социокультурный ресурс его сегодняшнего авторитета и залог устойчивого развития в обозримом будущем. На базе хранения лучшего и разумной селекции инноваций в течение 45 лет сформирован уникальный внутренний уклад жизни колледжа - важнейшая предпосылка эффективности образования, интеграции в единое целое обучения, воспитания и развития каждого учащегося, стимул профессионального творческого роста педагогического коллектива. Именно уникальный внутренний уклад жизни позволяет с уверенностью говорить о наличии инвариантного комплекса позитивных эффектов образования, которые, на наш взгляд, характеризуют колледж на протяжении почти всего времени его существования. Профессиональные эффекты -«эффект профессионализма»: формирование ученических и педагогических компетентностей на основе «социальных добродетелей»: аккуратности, добросовестности, исполнительности, инициативности, трудолюбия, авторской ответственности; -«эффект потребности в профессиональном росте»: формирование настоятельной личной необходимости продолжать профессиональное образование как в процессе производственной деятельности, так и в высших учебных заведениях Личностные эффекты -«эффект самостроения»: самопроектирование, самоделание, самоконтроль, самовоспитание; -«эффект самостояния»: совесть, рациональность, рефлексия, свобода, ответственность, достоинство; -«эффект самосовершенствования»: вера, активное стремление к добру, деятельное преодоление внутреннего зла; -«эффект альтруизма»: сочувствие, эмпатия, помощь, милосердие. Социальные эффекты -«эффект солидарности»: преодоление эгоизма, достижение доверия, взаимопомощи, толерантности; солидарное объединение личностей в коллективы при сохранении их автономии; коммуникативная открытость, выстраивание «сети открытых общностей» - от студийной, кружковой и классной до общеколледжной; -«эффект социального оптимизма»: преобразование ментальности - от жизненной стратегии избегания неудачи к жизненной стратегии достижения успеха; -«эффект патриотизма»: формирование морального поведения, корпоративных ценностей и этики долга. Осуществленные прежде продуманные инновации стали благодаря терпеливой и осторожной управленческой и самоуправленческой деятельности устойчивыми традициями колледжа, которые в совокупности позволили выстроить на их основе образовательное пространство колледжа из шести систем:
В соответствии с целями и задачами развития ГБПОУ ПО НТК им. А. Д. Оболенского были определены основные направления развития: -реструктуризация функциональной модели управления колледжем; -обновление содержания образования на основе внедрения современных образовательных технологий и новых образовательных стандартов; -повышение компетентности и профессионализма инженерно-педагогических кадров; -повышение уровня образованности и профессионализма учащихся; -развитие нормативного и финансово-экономического обеспечения; -развертывание дополнительных образовательных услуг. |
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного... Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Пензенской области |
 |
Об организации и проведении региональной олимпиады профессионального... «Автомеханик» в Тверской области в 2016 году на базе государственного бюджетного образовательного учреждения «Западнодвинский технологический... |
|
Олимпиады профессионального мастерства обучающихся по профессиям... Тверской области 21. 01. 03 «Автомеханик (слесарь по ремонту автомобиля)» на базе государственного бюджетного профессионального образовательного... |
|
Отчет о результатах самообследования Государственного бюджетного... В 2010 г к училищу присоединено Чумлякское пу-18 в качестве структурного подразделения (Чумлякский филиал). В 2013 году училище получило... |
|
Программа развития бюджетного образовательного учреждения среднего... Анализ реализации Программы развития Череповецкого металлургического колледжа на период 2006 – 2013 г г |
|
Отчет по итогам самообследования государственного бюджетного образовательного... Самообследование государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области... |
|
Отчет о результатах самообследования государственного областного... Государственного областного бюджетного профессионального образовательного учреждения |
|
Программа развития кгб поу «Чугуевский колледж сельского хозяйства и сервиса» Характеристика краевого государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Чугуевский колледж сельского хозяйства... |
|
Республики Хакасия «Черногорский механико-технологический техникум» Основная программа профессионального обучения (далее оппо) Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения... |
|
Отчет о самообследовании Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Каменский педагогический колледж» |
|
Отчет по результатам самообследования Государственного бюджетного... ... |
|
В отчете приведены результаты анализа организационно-правового Самообследование Государственного областного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Усманский промышленно-технологический... |
|
Огбпоу «кадомский технологический техникум» антикоррупционная политика Областного государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Кадомский технологический техникум» |
|
Отчет о результатах самообследования с 01. 04. 2016г по 01. 04. 2017г Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом: филиал государственного бюджетного профессионального образовательного... |
|
I. Общие сведения об организации, осуществляющей образовательную Новошахтинский филиал государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Шахтинский региональный... |
|
Отчет о результатах самообследования государственного профессионального... Полное и сокращенное наименование образовательного учреждения в соответствии с уставом: государственное профессиональное образовательное... |