Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по курсу «Основы педагогического мастерства» преследуют цель систематизации представления о целостности профессиональной деятельности педагога, его личности;

Скачать 0.55 Mb.

Название	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по курсу «Основы педагогического мастерства» преследуют цель систематизации представления о целостности профессиональной деятельности педагога, его личности;
страница	5/8
Тип	Методические рекомендации

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Методические рекомендации

1 2 3 4 5 6 7 8

Методические рекомендации по организации семинарских занятий

Организация занятий по курсу «Основы педагогического мастерства» включает в себя семинары с элементами практических заданий. Каждое занятие предполагает выступления студентов по предложенной теме и проведение тренинга или практикума.

В процессе изучения данной дисциплины оценивается активность студентов на каждом занятии при обсуждении теоретических вопросов и в процессе выполнения практических заданий, а также качество и своевременность подготовки творческих презентаций. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачёт по предложенным вопросам.

Для успешного овладения курсом необходимо выполнять следующие требования:

1) обязательно выполнять все домашние задания;

2) весь тематический материал взаимосвязан между собой и носит практическую направленность. В этой связи теоретического овладения недостаточно для качественного усвоения;

3) все рассматриваемые на занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять её до окончания обучения в вузе;

4) проявлять активность при подготовке и на занятиях;

5) в случае пропуска занятий по каким-либо причинам, студенту необходимо отрабатывать пропущенное во время индивидуальных консультаций.

Самостоятельная работа студента по данной дисциплине предполагает:

- самостоятельный поиск ответов по предложенным вопросам;

- выполнение творческих заданий;

- поиск и презентацию упражнений, игр, тестов;

- развитие необходимых педагогических техник во внеурочной деятельности;

- составление плановой документации;

- выработку умений научной организации труда.

Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения организовать себя и своё время для выполнения предложенных домашних заданий. Объём заданий рассчитан максимально на 1-2 часа в неделю. При этом алгоритм подготовки может быть следующим:

1 этап – поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;

2 этап – осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап – составление плана ответа на каждый вопрос;

4 этап – поиск примеров по данной проблематике (тестов, игр, упражнений и др.).

В случае подготовки презентации необходимо:

1. продумать форму презентации (устно, наглядно, с привлечением компьютерной техники и др.);

2. найти или изготовить наглядный материал;

3. продумать текст презентации на 3-5 минут.

При подготовке к зачёту необходимо:

1. уточнить у преподавателя количество пропущенных занятий и обязательно отработать, представив теоретический и практический материал данных занятий;

2. внимательно изучить вопросы к зачёту и уточнить с преподавателем моменты, вызывающие затруднения в понимании раскрытия вопроса;

3. подготовку к зачёту спланировать за 3-4 дня до даты сдачи.
Вводное занятие (технологии знакомства)

План занятия:

I. Практическое занятие: упражнения и игры, направленные на знакомство и взаимопонимание: «Я – это ты», «Люблю, не люблю», «Умение слушать», «Ассоциации», «Чемодан», «Словесный волейбол» и др.

II. Проверка теоретических знаний:

1.Особенности педагогической деятельности

2.Понятие педагогического мастерства и его компоненты.

3. Сущность понятия «самопознание» – путь к самосовершенствованию

Задания для самоконтроля

1. Защита проекта «Образ педагога – мастера».

2. Диагностика личностных качеств и способностей (тесты «Профессиональная мотивация», «Художник или мыслитель?», «Психологический тип», «Три Я» и др.).

3. Составление программы развития отдельных качеств и свойств личности.
Занятие 2. Внимание и наблюдательность в педагогической деятельности

План занятия:

I. Повторение теоретических знаний (понятия, виды, свойства внимания)

II. Практическая часть:

1.Упражнения на определение индивидуальных особенностей внимания студентов.

2. Упражнения на развитие внимания и наблюдательности.

Задание для самоконтроля

Назвать приёмы и средства привлечения внимания (к себе, к доске, к тексту, к содержанию материала) и развития внимания и наблюдательности.
Занятие 3. Мастерство учителя в управлении своим эмоциональным состоянием

План занятия

Проверка теоретических знаний:
1. Какие примеры из личного опыта (педагогического, житейского) показывают важность умения управлять собой?
2. Зачем педагогу умение владеть собой? (Мысли А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского по этому поводу).
3. Каковы способы саморегуляции самочувствия учителя?
4. Роль аутогенной тренировки в деятельности, её сущность.
5. Техника выполнения упражнений на релаксацию, самовнушение.
Ознакомление будущих педагогов с методами и техникой регуляции своего самочувствия (упражнения).

Задания для самоконтроля

1. Проведение упражнения на снятие мышечного напряжения, внушение в состоянии релаксации.

2. Составление программы самовнушения
Занятие 4. Мастерство речи учителя

План занятия:

Основы техники речи. Дыхание, голос
1. Тренировка дыхательных мышц.
2. Тренировка носового дыхания
3. Тренировка фонационного дыхания.
Понятие культуры речи:
1. Лексическая культура речи
2. Грамматическая орфоэпическая правильность речи.
3. Выразительность речи (средства и приёмы выразительности речи).

Задания для самоконтроля

Проведение упражнений:

1. Артикуляционная гимнастика

2. Дикционный тренинг

3. Проговаривание скороговорок
Занятие 5. Культура педагогического общения.

Стили профессионально-педагогического общения

План занятия:

Общение и педагогическое общение (роль общения для людей и отдельной личности, общее и отличное между понятиями).
Функции педагогического общения.
Структура педагогического общения.
Барьеры, препятствия общения.
Диагностика коммуникативных способностей (тест на самооценку; методика КОС, тест «Общительность» и др.).

6. Определение понятий «стиль общения» и «стиль руководства работой».

7. Стили профессионально-педагогического общения и модели поведения в общении. Их характеристики и влияние на результаты педагогического взаимодействия.

8. Индивидуальный стиль общения, его зависимость от личностных особенностей и операциональных средств.

Задания для самоконтроля

1. Диагностика личностных качеств, значимых для общения (продолжение работы по самопознанию).

2. Тренинг по развитию коммуникативных способностей.

3. Оцените свои коммуникативные умения.

Тест оценки коммуникативных умений

Инструкция: «На 10 вопросов следует дать ответы, которые оцениваются»:

«почти всегда» — 2 балла;

«в большинстве случаев» — 4 балла;

«иногда» — 6 баллов;

«редко» — 8 баллов;

«почти никогда» — 10 баллов.

Список вопросов.

1. Стараетесь ли вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема (или собеседник) неинтересны вам?

2. Раздражают ли вас манеры вашего партнера по общению?

3. Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать вас на резкость или грубость?

4. Избегаете ли вы вступать в разговор с неизвестным или малознакомым вам человеком.

5. Имеете ли вы привычку перебивать говорящего?

6. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом?

7. Меняете ли вы тон, голос, выражение лица в зависимости от того, кто ваш собеседник?

8. Меняете ли вы тему разговора, если он коснулся неприятной для вас темы?

9. Поправляете ли вы человека, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы?

10. Бывает ли у вас снисходительно-менторский тон с оттенком пренебрежения и иронии по отношению к собеседнику?

Обработка и интерпретация результатов.

Чем больше у вас баллов, тем в большей степени развито умение слушать.

Обычно средний балл слушателей составляет 55 баллов. Если набрано более 62 баллов, то слушатель — «выше среднего уровня».
Занятие 6. Основы мастерства индивидуального воздействия

План занятия:

Проверка теоретических знаний:
1. Особенности восприятия личности учителя учениками. Понятие культуры внешнего вида учителя.
2. А.С. Макаренко о педагогической роли внешнего вида учителя и требованиях к нему.
3. Характеристика компонентов внешнего облика учителя, влияющих на восприятие его личности учениками (осанка, походка, поза, жесты, одежда).
4. Способы организации внешнего вида учителя

Задания для самоконтроля

1. Выполнение упражнений на контроль и коррекцию правильной осанки, позы, походки.

2. Микропреподавание. Формирование умений и навыков организации внешнего вида в заданных ситуациях учебно-воспитательного процесса.

Занятие 7. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе Педагогический такт

План занятия:

Беседа по вопросам:
- сущность конфликта и конфликтные ситуации;
- стадии развития конфликта.
Просмотр фрагментов фильмов, в которых отобраны конфликтные ситуации в воспитательно-образовательном процессе.

Обсуждение фрагментов по вопросам:

1. - Причина возникновения конфликтной ситуации;
  - Позиции участников;
  - Как был (если это дано в фильме) решен конфликт, было ли это решение оптимальным, к каким последствиям привело;
  - Как Вы повели бы себя в подобной ситуации.
2. Тесты на оценку уровня конфликтности личности.
Сущность и соотношение понятий «такт» и «педагогический такт».
Особенности проявления педагогического такта на уроке и во внеклассной работе (работа с таблицей).
Предпосылки формирования педагогического такта, условия овладения педагогическим тактом.
Этапы (стадии) формирования педагогического такта.
Принципы педагогического такта (анализ педагогических ситуаций).
Такт и тактика.

Задание для самоконтроля

Диагностика и самодиагностика личностных качеств и умений, являющихся предпосылками педагогического такта.
Занятие 8. Система воспитательной работы классного руководителя

План занятия:

Требования к планированию работы классного руководителя. Этапы планирования воспитательной работы.
Коллективное целеполагание и планирование работы в классе (пути и средства активизации детей и родителей при составлении планов воспитательной работы).
Основные направления воспитательной работы (групповые задания по карточкам: составить перечень приоритетных дел по одному из направлений – «Здоровье», «Нравственность», «Взаимодействие», «Интеллект», «Досуг», «Семья»).
Виды формы и структура планов воспитательной работы.
Организационно-воспитательная игра «Коллективное планирование».

1. Коллективная творческая деятельность: сущность, задачи.

2. Методика организации коллективного творческого дела.

3. Формы и методы воспитательной работы.

Задание для самоконтроля

Деловые игры: проигрывание этапов подготовки и проведения различных форм воспитательных мероприятий (по выбору студентов) и их анализ.
Занятие 9. Работа классного руководителя с родителями

План занятия:

1. Взаимодействие классного руководителя и семьи

2. Сотрудничество классного руководителя и родителей в воспитании школьников: направления, методы, формы сотрудничества.

3. Родительское собрание. Технологии подготовки и проведения различных видов собраний (деловая игра).

Задания для самоконтроля

Подготовить план-конспект проведения родительского собрания (по выбору студентов) и его анализ

Вопросы для индивидуальной и самостоятельной работы
1. Современные требования к учителю?

2. Историческое развитие требований к педагогу-мастеру.

3. Понятие педагогического мастерства, общая характеристика.

4. Структура педагогического мастерства, характеристика составных элементов.

5. Понятие педагогического стиля и природной обусловленности типологических особенностей личности.

6. Типологии стилей педагогической деятельности учителя.

7. Необходимость личностного саморазвития и самосовершенствования стиля педагогической деятельности.

8. Педагогическое внимание и его специфика.

9. Методы завоевания внимания.

10. Упражнения на формирование наблюдательности, внимания и его видов.

11. Педагогическая техника и её компоненты.

12. Типичные ошибки молодых педагогов.

13. Культура внешнего вида.

14. Упражнения на коррекцию осанки и походки.

15. Понятие, функции и средства педагогического общения.

16. Педагогическое воздействие в общении с ребёнком.

17. Основные признаки конфликта.

18. Разновидности конфликтов.

19. Стадии развития конфликта.

20. Способы разрешения конфликта.

21. Ученический коллектив и его специфика.

22. Руководство ученическим коллективом.

23. Технология организации коллективной творческой деятельности.

24. Использование деловых игр для активного общения на занятиях.

25. Создание ситуации успеха – залог творческой активности детей.

26. Внеучебная познавательная деятельность учащихся.

27. Методика организации и проведения беседы.

28. Методика организации и проведения экскурсии.

29. Методика организации и проведения классного часа.

30. Методика организации и проведения родительского собрания.
Основная литература к спецкурсу

Воробьева С.В. Основы управления образовательными системами. – М., 2008.
Митяева А.М. Здоровьесберегающие педагогические технологии. – М., 2008.
Каджаспирова Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах. – М., 2008.
Креативная педагогика. Методология, теория, практика под ред. Попова В.В., Круглова Ю.Г. М.,Бином, Лаборатория знаний, 2012.
Михайленко О.И. Педагогика.- Нальчик, КБГУ, 2008 (электронная версия) kpip.kbsu.ru/
Михайленко О.И. Психология. – Нальчик, КБГУ, 2008(электронная версия) kpip.kbsu.ru/
Михайленко О.И. Теория обучения и воспитания. Нальчик, КБГУ, 2010 (электронная версия) kpip.kbsu.ru/
Немов Р.С. Общая психология в трех томах. Том 2. Познавательные процессы и психические состояния. 6 Изд. Учебник для магистров. М., 2012.
Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии. Активное обучение. – М., 2009.
Педагогика. Под ред. Пидкосистого П.И.. – М., 2011.
Педагогика. Под ред. Крившенко Л.П.. – М., 2010.
Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. – М., 2008.
Сластенин В.А. Педагогика / Под ред. Сластенина В.А. (9 изд.) Учебник. Academia, 2012.
Сластенин В.А., Каширин В.П. Психология и педагогика. М., 2008.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону, 2008.
Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли. – М., 2008.
Харламов И.Ф. Педагогика. М., 2008.

1 2 3 4 5 6 7 8

	Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов... Методические рекомендации определяют сущность самостоятельной работы студентов в колледже, ее назначение, формы организации, рекомендации...		Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов... Систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов
	Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению... Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы студентов		Методические рекомендации для студентов по выполнению самостоятельной... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...
	Методические рекомендации по организации и сопровождению самостоятельной работы студентов 2012 г Методические рекомендации по организации и сопровождению самостоятельной работы студентов / составитель методист ук омгпу осипенко...		Методические рекомендации для выполнения самостоятельной работы Томск, 2015 Учебное пособие предназначено для студентов средних специальных учебных заведений при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы...
	Методические указания по дисциплине «Основы предпринимательства»... Методические рекомендации предназначены для использования студентами профессиональных образовательных организаций в процессе выполнения...		И. Н. Аксенова использование икт при организации самостоятельной... Овершенствования навыков всех видов речевой деятельности на основе аутентичного материала. Рассматривается важность самостоятельной...
	Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы студентов 2 курса ...		Методические рекомендации для организации самостоятельной внеаудиторной... ...
	Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной... Мотивация студентов к внеаудиторной самостоятельной работе		Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы студентов... Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через организацию самостоятельной работы. Самостоятельная...
	Карталинского многоотраслевого техникума Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов		Рабочая программа учебной дисциплины «Общий курс транспорта» «Эксплуатация железных дорог» всех специализаций, преследует цель формирования у студентов целостного представления о транспорте,...
	Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся... Составитель- абузярова А. М. «Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающихся» по специальности «Почтовая...		Методические рекомендации для организации самостоятельной внеаудиторной... Методические рекомендации для организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов по теме 4 «Проведение санитарно – противоэпидемических...

Методические рекомендации по организации семинарских занятий

II. Проверка теоретических знаний:

3. Сущность понятия «самопознание» – путь к самосовершенствованию

Похожие: