Тематическое планирование
5 класс (105 часов)
Тема
|
Содержание тематического модуля
|
Виды учебной деятельности учащихся
|
Unit 1
Holidays
Are Over
Steps 1—10
(17 часов
|
Каникулы. Проведение досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города
Европы
|
Учащиеся:
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения;
рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to;
дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;
повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных;
знакомятся с конструкциями as…as/not as…as или not so…as;
пишут своим друзьям открытки, в которых описывают то, как провели каникулы;
составляют монологические высказывания на тему «My Holidays»на основе перечня вопросов;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 2
Family History
Stерs 1—10 (17 часов)
|
Семья.
Достопримечательности русских городов. Место жительства. Обозначение дат.
Русские писатели
Профессии.
|
Учащиеся:
извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
подбирают заголовки к текстам для чтения;
дополняют тексты верными глагольными формами;
знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов;
знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа;
знакомятся с конструкцией to be born, учатся использовать ее в речи;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;
знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему с глаголом to be и отвечают на подобные вопросы;
повторяют числительные;
знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия;
расширяют социокультурные знания, знакомятся с гербом города Глазго;
знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголом could, учатся употреблять его в речи;
знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
знакомятся с порядковыми числительными АЯ и учатся использовать их в речи;
учатся правильно употреблять модальный глагол could в речи;
составляют монологическое высказывание о своих родственниках на основе плана;
знакомятся с ирландским писателем и поэтом У.Аллинхемом;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 3
Healthy Ways
Steps 1—10 (17 часов)
|
Виды спорта. Обозначение времени.
Детские игры. Здоровье. Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби.
|
Учащиеся:
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
выполняют задания на множественный выбор к текстам для чтения;
описывают события, произошедшие в прошлом;
знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием –ing;
составляют диалоги на основе диалога-образца;
дифференцируют на слух звуки, слова, словосочетания английского языка;
соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
учатся правильно обозначать время;
воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;
знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке и соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;
составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;
знакомятся с конструкцией let’s do , учатся ее использовать при построении диалогических высказываний;
знакомятся с правилами написания личного письма другу;
знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got;
расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона – Гайд-парком;
составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца;
составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 4
After School
Steps 1—10 (17 часов)
|
Свободное время. Домашние животные.
Хобби. Цирк. Русские художники.
|
Учащиеся:
извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования;
отвечают на вопросы о своем свободном времени;
совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;
совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах;
описывают картинки на основе перечня вопросов;
знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/difficult to do smth. и учатся использовать их в речи;
знакомятся с этимологией слова hobby;
используют префикс un- для образования производных слов;
используют префикс un- для образования производных слов;
знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений;
образовывают слова при помощи приставок или суффиксов;
извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
описывают картинки на основе перечня вопросов;
воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию;
воспринимают на слух текст и выполняют задания на множественный выбор;
строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби предпочитают их семьи на основе текста-образца;
знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 5
From Place toPlace
Steps 1—10 (17 часов)
|
Путешествия. Шотландия. Города мира и их достопримечательности. Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни.
|
Учащиеся:
воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию;
совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;
знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи;
знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
дополняют предложения подходящими единицами /верными глагольными формами;
совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;
учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений;
знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;
учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога;
знакомятся с особенностями значений глаголов to say, to tell и учатся употреблять их в речи;
используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;
используют суффикс –ly для образования производных слов:
расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи;
знакомятся с особенностями значений глаголов to come и to go и учатся употреблять их в речи;
знакомятся с рынками Лондона;
составляют развернутые монологические высказывания о своих городах на основе текста-образца;
отвечают на вопросы о месте, в котором они живут;
знакомятся с американским писателем и поэтом Л. Хьюзом и его стихотворением;
знакомятся с историей Лондонского моста;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 6
About Russia
Steps 1—10 (17 часов)
|
Путешествия. География России.
Животные России. Знаменитые люди России
|
Учащиеся:
воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией;
отвечают на вопросы о путешествиях;
знакомятся с конструкцией it takes...to get... и употребляют ее в речи;
знакомятся с новыми ЛЕ по теме и употребляют их в речи;
соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;
расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;
совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;
знакомиться с прошедшим продолженным временем и используют его в речи;
знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила;
знакомятся с особенностями использования в речи слова people;
знакомятся с правилами написания глаголов в форме прошедшего продолженного времени;
знакомятся с глаголами, которые не используются в прошедшем продолженном времени;
сравнивают образ жизни русских и британцев;
рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive;
анализируют правила построения личного письма;
читают текст, соотносят содержание его параграфов с заголовками;
расширяют знания о географии России на основе текста для чтения;
извлекают запрашиваемую информацию из текста для аудирования;
строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов;
составляют предложения на основе картинок;
знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением;
самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
• 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;
• 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);
• 1 контрольное занятие;
• 2 дополнительных занятия.
В общей сложности — 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может использовать на свое усмотрение.
Тематическое планирование
6 класс (105 часов)
Тема
|
Содержание тематического модуля
|
Виды деятельности учащихся
|
Unit 1
Two Capitals
Steps 1—10 (17 часов)
|
Путешествия. Москва.
Санкт-Петербург. Мой класс и мои одноклассники. Памятники знаменитым людям. Кремль. Красная площадь. Суздаль. Московский зоопарк
|
Учащиеся:
• воспринимают на слух текст и соотносят следующие
после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;
• отвечают на вопросы к тексту для чтения;
• знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;
• дополняют предложения подходящими лексическими
единицами/верными глагольными формами;
• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания
английского языка;
• описывают увлечения своих одноклассников;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• читают текст о Санкт-Петербурге и озаглавливают его;
• расширяют свои знания о Москве и Санкт-Петербурге,
достопримечательностях этих городов;
• составляют развернутые монологические высказывания
о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;
• совершенствуют навыки построения вопросительных
и отрицательных предложений с неопределенными
местоимениями;
• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
• воспринимают текст на слух и выполняют задание на
альтернативный выбор;
• знакомятся с особенностями значений прилагательных
high и tall, учатся использовать данные прилагательные
в речи;
• читают текст о Кремле и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;
• развивают языковую догадку;
• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;
• знакомятся со способами обозначения количества в анг-лийском языке, учатся корректно использовать коли-
чественные местоимения в речи;
• составляют развернутые монологические высказывания о Суздале на основе текста-образца;
• используют такой способ словообразования, как конверсия, для создания производных слов;
• соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте
не сказано» с содержанием текста для чтения;
• знакомятся с особенностями значений глаголов to say
и to tell, используют данные глаголы в речи;
• составляют развернутые монологические высказыва-
ния о Москве на основе плана и ключевых слов;
• отвечают на вопросы о Москве, используя полученные
страноведческие знания;
• сравнивают Москву и Санкт-Петербург на основе материала из текста для чтения;
• составляют неподготовленные высказывания о Москве и Санкт-Петербурге на основе плана;
• восстанавливают логико-смысловые связи в тексте;
• знакомятся с литературно-поэтической формой «лимерик», выразительно читают лимерики;
• высказываются о смысле прочитанного текста;
• пишут диктант на лексический материал блока;
• разучивают и поют песню;
• выразительно читают стихотворение;
• выполняют проектное задание;
• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 2
Visiting Britain
Steps 1—10(17 часов)
|
Проведение досуга. Проведение каникул.
География Великобритании. Река Темза. Ирландия. Достопримечательности Лондона. Города Великобритании. Климат
Великобритании. Оксфорд
|
Учащиеся:
• воспринимают на слух текст и выполняют задание на
альтернативный выбор;
• знакомятся с правилами написания электронного сообщения;
• знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;
• дополняют предложения верными глагольными формами;
• соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме
и употребляют их в речи;
• соблюдают правила произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• описывают картинки, используя лексический материал
блока;
• читают текст и соотносят утверждения типа «верно/не-
верно/в тексте не сказано» с его содержанием;
• дополняют предложения подходящими лексическими
единицами;
• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
• отвечают на вопросы к тексту для чтения;
• используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;
• выражают отношение к фактам, события, людям;
• переводят словосочетания с английского на русский;
• знакомятся с британскими географическими названиями и употребляют их в речи;
• знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;
• читают текст о Великобритании и подбирают к нему
подходящий заголовок;
• расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:
• воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;
• отвечают на вопросы о Великобритании;
• знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;
• знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either,используют их в своих высказываниях;
• воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют
задание на альтернативный выбор;
• читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;
• совершенствуют навыки употребления определенного
артикля с географическими названиями, с названиями
достопримечательностей;
• извлекают информацию из текста о парках и улицах
Лондона и используют ее в своих высказываниях;
• читают текст о климате Великобритании и извлекают
запрашиваемую информацию;
• составляют развернутые монологические высказыва-
ния о Великобритании на основе плана и ключевых слов;
• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
• отвечают на вопросы о Соединенном Королевстве и его
столице;
• разучивают и поют песню о Лондоне;
• выразительно читают стихотворение о Лондоне;
• выполняют проектное задание;
• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 3
Traditions ,Holidays,
Festivals
Steps 1—10 (17 часов)
|
День рождения. Празднование Нового года в Великобритании и России.
День святого Валентина. Пасха. Хэллоуин. Рождество в Великобритании
|
Учащиеся:
• рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения
на основе ключевых слов;
• составляют вопросы на основе приведенных ответов;
• совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;
• знакомятся с грамматическими особенностями исполь-
зования относительных местоимений who, which и
употребляют их в речи;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• описывают картинки, используя лексику блока;
• читают текст о праздновании Нового года и Дня святого
Валентина, извлекают запрашиваемую информацию;
• дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания
английского языка;
• составляют развернутое монологическое высказывание
о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;
• воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;
• знакомятся с особенностями лексических единиц festival,
holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;
• читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фик-сируют запрашиваемую информацию;
• дополняют предложения верными предлогами/глагольными формами;
• воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;
• знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;
• составляют монологические высказывания о праздни-
ках на основе ключевых слов;
• расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;
• трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;
• знакомятся с правилами написания новогоднего письма-пожелания Деду Морозу;
• отвечают на вопросы о праздновании Нового года в России;
• совершенствуют навыки использования предлогов с обстоятельствами времени;
• читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
• знакомятся с грамматическими особенностями слова money, используют данное существительное в речи;
• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;
• пишут поздравительную открытку;
• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
• отвечают на вопросы о праздниках и традициях Вели-
кобритании;
• составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;
• читают текст о праздновании Рождества в Лондоне,
подбирают заголовки к его параграфам;
• разучивают и поют песню Jingle Bells;
• выразительно читают стихотворение;
• выполняют проектное задание;
• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 4
The Country across the
Ocean
Steps 1—10 (17 часов)
|
Открытие Америки. США. Коренные жители Америки. Нью-Йорк. Чикаго
|
Учащиеся:
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
• составляют микродиалоги на основе опор;
• соотносят словосочетания с изображениями на картинках;
• дополняют предложения подходящими лексическими
единицами;
• учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;
• читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;
• воспринимают тексты на слух и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;
• выразительно читают стихотворение;
• используют future simple, рассказывая о событиях в будущем;
• дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания
английского языка;
• выражают уверенность/неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;
• знакомятся с различиями в значениях прилагательных
certain и positive, употребляют данные слова в речи;
• знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении
высказываний;
• дополняют предложения верными глагольными формами/предлогами/лексическими единицами;
• совершенствуют навыки построения придаточных
предложений времени;
• читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;
• составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца и ключевых слов;
• обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;
• развивают языковую догадку;
• высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;
• расширяют социокультурные знания, получая новые сведения о США;
• знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;
• читают текст об Америке и соотносят верные и ложные
утверждения с его содержанием;
• формулируют вопросы к тексту;
• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;
• используют суффикс -an для образования прилагатель-
ных, обозначающих национальность;
• читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую
информацию;
• совершенствуют навыки использования present simple,
present continuous, конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;
• составляют микродиалоги на основе диалога-образца;
• отвечают на вопросы о Нью-Йорке;
• составляют развернутые монологические высказывания о
Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);
• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
• читают текст, соотносят утверждения типа «верно/не-
верно/в тексте не сказано» с его содержанием;
• составляют развернутые монологические высказывания о США на основе плана и ключевых слов;
• отвечают на вопросы о США;
• читают текст о Чикаго и соотносят содержание его пара-графов с заголовками;
• разучивают и поют песню;
• выразительно читают стихотворение;
• выполняют проектное задание;
• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 5
Favourite Pastimes
Steps 1—10 (17 часов)
|
Любимые способы проведения свободного времени. Города США. Погода. Времена года. Одежда. Покупки
|
Учащиеся:
• воспринимают на слух текст и извлекают из него запра-
шиваемую информацию о городах США;
• составляют микродиалоги о погоде;
• рассказывают о планах на завтрашний день;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; • учатся обозначать температуру воздуха;
• выполняют аудирование с пониманием основного содер-жания текста;
• высказываются о любимых временах года;
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;
• догадываются о содержании текста по заголовку и картинке;
• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
• совершенствуют навыки использования различных
грамматических конструкций для обозначения будущего;
• знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;
• знакомятся с правилами написания открыток;
• отвечают на вопросы к тексту для чтения;
• составляют диалоги из приведенных реплик;
• подбирают заголовок к тексту для аудирования;
• рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;
• дополняют предложения подходящими лексическими
единицами/предлогами/верными глагольными формами;
• знакомятся с грамматическими особенностями слов,
которые употребляются только во множественном числе,
используют данные слова в речи;
• воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;
• высказываются на уровне сверхфразового единства на
основе текста для аудирования; • совершенствуют навыки построения сложных предложе-
ний, содержащих придаточные предложения условия;
• высказываются о своих предпочтениях в одежде;
• извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;
• высказываются по предложенной проблеме на основе
информации, полученной из текста для чтения;
• пишут диктант на лексико-грамматический материал блока;
• отвечают на вопросы о своем свободном времени;
• составляют развернутые монологические высказывания об одежде на основе плана;
• составляют лимерики;
• разучивают и поют песню;
• выразительно читают стихотворение;
• выполняют проектное задание;
• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Unit 6
What We Are Like
Steps 1—10 (17 часов)
|
Способности и достижения. Описание внешности. Герои популярных фильмов
|
Учащиеся:
• воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;
• дополняют предложения подходящими лексическими
единицами;
• расширяют представление о модальных глаголах (can, must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;
• знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи; • слушают и выразительно читают рифмовку;
• составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;
• знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги, пальцы, используют их в речи;
• говорят о том, что они могут/не могут делать;
• соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;
• знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;
• знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;
• учатся обозначать температуру воздуха;
• соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;
• составляют микродиалоги-расспросы, содержащие
описание внешности людей, на основе диалога-образца;
• дополняют предложения верными местоимениями;
• описывают людей, изображенных на картинках;
• знакомятся со способами выражения удивления при ведении диалога;
• читают текст, соотносят его содержание с изображениями на картинках;
• описывают внешность человека, используя лексику блока;
• учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;
• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;
• дифференцируют на слух формы модальных глаголов;
• читают текст и подбирают к нему заголовок;
• воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;
• описывают героев сказок Пушкина с опорой на картинки;
• составляют развернутые монологические высказывания о своих друзьях на основе вопросов;
• пишут диктант на лексико-грамматический материал
блока;
• составляют развернутое описание человека на основе
ключевых слов;
• составляют свободное неподготовленное монологическое высказывание описательного характера об одном из членов своей семьи;
• составляют лимерики;
• разучивают и поют песню;
• выразительно читают стихотворение;
• выполняют проектное задание;
• самостоятельно оценивают свои учебные достижения
|
Каждый из перечисленных 6 блоков (units) имеет одинаковую структуру и состоит из следующих компонентов:
• 10 занятий (steps) по учебнику: введение и отработка нового материала, в том числе один урок повторения;
• 4 занятия по рабочей тетради (соответствующий раздел);
• 1 контрольное занятие;
• 1 занятие, посвященное презентации и анализу результатов проектной деятельности;
• 1 дополнительное занятие.
В общей сложности — 102 часа. Также у учителя остается 3 занятия, которые он может использовать на свое усмотрение.
|
