Образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов»
|
Скачать 7.41 Mb.
|
Утверждены изменения приказом директора №165 от 30.08.2016 г. ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ФГОС ООО МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» (2015- 2021 г.г.) Срок реализации – 5 лет г. Череповец 2015 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» Содержание программы
Информационная справка муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» Полное наименование образовательной организации: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» Краткое наименование образовательной организации: МБОУ «СОШ № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» Учредитель - Управление образования мэрии города Череповца Лицензия на образовательную деятельность – 35 ЛО 1, № 0000914 Образовательная организация осуществляет образовательную деятельность в соответствии с уровнями общеобразовательных программ:
Юридический адрес: 162600, г. Череповец, проспект Строителей, д.11 Из истории школы: В 1965 году впервые прозвенел звонок в школе №21 1 сентября. Первый директор - Н.С. Казаков. В 1966 году школа начинает обучение английскому со 2-ого класса по программе школ с преподаванием ряда предметов на иностранном языке. Первый завуч - Брангулеева Т.С. В 1969 году состоялся первый выпуск в школе № 21. В 1970 году введены спецкурсы зарубежной литературы (первый учитель - Лесникова Т.А.) и технического перевода (учителя Казаков Н.С. и Смирнов И.А.). С 1986 –года директор школы - Векшина Р.М. В 1988 году школа осуществляет эксперимент дифференцированного обучения английскому языку (ABC streams). В 1990 году школа получает статус «Школа с углубленным изучением английского языка». В 1994 году введены спецкурсы по страноведению (10,11 классы - учитель Соловьева Л.Д.) и экономике (11кл. - учитель Капустина О.А.). С 1998 года школой руководит Гуляева Н.С. В 2006 году школа становится победителем Приоритетного национального проекта «Образование». С 2009 года директором школы является Кравцова В. Л. Школа начинает работу в режиме муниципального Ресурсного центра и учебно-методической площадки АОУ ДПО ВО "ВИРО". В 2010 году школа стала победителем регионального конкурса "Школа - территория здоровья". На базе школы начинают работу учебно- методическая площадка "Технологический подход в образовательном процессе" и ресурсный центр по проблемам здоровьесбережения. 2011 - организация исследовательской деятельности в новом режиме. Научный руководитель - Иванова Елена Михайловна, кандидат филологических наук, преподаватель Череповецкого государственного университета. С 2012 года школа работает в режиме муниципального ресурсного центра по теме "Создание условий для реализации ФГОС (исследовательская и проектная деятельность). 2013 год - школа становится базовой площадкой по проведению городской научно-практической конференции для школ повышенного уровня содержания образования. 2012, 2013, 2014 год - успешное участие учащихся во Всероссийских и межрегиональных, муниципальных научно - практических конференциях. В 2014 году школа вошла в число "100 лучших общеобразовательных организаций Вологодской области" по результатам ЕГЭ и олимпиадного движения. Целевой раздел
Основная общеобразовательная программа основного общего образования (ООП ООО) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 16444, Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644, Уставом МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов») на основе Примерной основной образовательной основного общего образования, анализе деятельности образовательной организации и с учётом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами. Актуальность программы: главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления научных знаний, технологий и технических систем. Поэтому необходимо учить учащихся постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают её успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать требования осваивать требования основного общего образования. Необходимость разработки образовательной программы основного общего образования связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Следствием быстрого обновления знаний становится требование непрерывного образования на основе умения учиться. Актуальность предлагаемой программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. ООП ООО определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении основного общего образования в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов», разработана в соответствии с требованиями стандарта основного общего образования и представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности. ООП ООО создана с учётом особенностей и традиций МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов», предоставляющих возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности различной направленности. Программа адресована:
В основу разработки данной основной общеобразовательной программы образовательной организации положена одна из ведущих идей федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования – идея общественного договора. Данная программа ориентируется на поликультурный контингент учащихся и родителей. Поэтому на всех предметах и во внеурочной деятельности осуществляется диалог культур, реализуемый через содержание программного материала, традиции образовательной организации, организацию поликультурного общения. Особое внимание в программе уделено овладению иностранным языком, как языком, обеспечивающим межличностное общение и учебно - познавательную деятельность. Программа опирается на инновационный опыт школы, являющейся муниципальным ресурсным центром по теме «Создание условий для реализации проектной и исследовательской деятельности». Программа рассчитана на пять лет (возраст учащихся 11-15 лет) и реализуется образовательной организацией через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Программа отвечает возрастным особенностям учащихся: любознательности, активности, информированности, коммуникабельности, способности к исследовательской и проектной деятельности. Программа соответствует основным характеристикам современного образования: доступности, открытости, перспективности и научной обоснованности развития, вариативности, технологичности, поликультурности. 1.1.1. Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования Целями реализации основной общеобразовательной программы основного общего образования являются: — обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями учащегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; — создание условий для становления и развития личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости путем использования ресурсов образовательной организации Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач: — обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям Стандарта; — обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования; — обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми учащимися, детьми с ограниченными возможностями здоровья; — установление требований к воспитанию и социализации учащихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого учащегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации; — обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его участников; — взаимодействие образовательной организации при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами; — выявление и развитие способностей учащихся, в том числе одарённых детей, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных организаций дополнительного образования детей; — организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; — участие учащихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; — включение учащихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия; — социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация учащихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы; — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья учащихся, обеспечение их безопасности. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: — воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; — формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития учащихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития учащихся; — ориентацию на достижение цели и основного результата образования— развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности учащегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; —признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития учащихся; —учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательной деятельности и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; —разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого учащегося, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья. Нормативной и методической базой основной общеобразовательной программы образовательной организации являются:
1.1.2. Принципы и подходы к формированию основной общеобразовательной программы основного общего образования Основная общеобразовательная программа (ООП) учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП ООО стал учёт изменения социальной ситуации одарённых детей. Основная общеобразовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных: — с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции учащегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; — с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временнóй перспективе; — с формированием у учащегося научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; — с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях учащихся с учителем и сверстниками; — с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской. Переход учащихся в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; — стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; — особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; — процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; — обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; — сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста); — изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет). Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательной деятельности процесса и выбора условий и методик обучения. Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый. Состав участников образовательных отношений МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углублённым изучением отдельных предметов» Участниками образовательной деятельности МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов»» являются учащиеся, педагогические работники общеобразовательной организации, родители (законные представители) учащихся. В течение многих лет МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» успешно выполняет миссию образовательной организации, которая создаёт условия для развития индивидуальных способностей и наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся, образовательной организации, способной подготовить выпускников к самостоятельному осознанному выбору профессии и успешному построению жизненной карьеры. Характеристика контингента учащихся
Характеристика кадрового состава
Общая характеристика основной общеобразовательной программы Общеобразовательная программа МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов», предусматривает:
Особенности образовательной организации Образовательная деятельность МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов» строится с использованием современных педагогических технологий: метод проектов и диалоговое взаимодействие, информационно - коммуникационные и игровые технологии, групповые и здоровье сберегающие технологии, развивающее обучение, технологии деятельностного типа. Педагогический коллектив владеет новыми формами организации учебной деятельности: урок решения проектных задач, урок на основе учебных ситуаций, урок- исследование, урок- проект, метапредметный урок. Владение новыми формами организации учебной деятельности позволит внести изменения в образовательную деятельность в рамках использования вариативного компонента. (70% /30 %). Анализ личностных достижений учащихся подтверждает целенаправленную работу образовательной организации по созданию условий для самореализации учащихся. Для школы характерна устойчивая позиция и положительная динамика результатов выступлений учащихся в соревнованиях, олимпиадах, конкурсах различного уровня. В школе уделяется большое внимание исследовательской и проектной деятельности. В школе функционируют методический совет, 5 методических объединения учителей – предметников, рабочие группы по освоению и внедрению ФГОС нового поколения. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов» ориентирована на формирование у учащихся здорового образа жизни через физическое, психическое, умственное (интеллектуальное) развитие, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей, духовно-мировоззренческих и нравственных позиций. В школе создана единая организационная структура исследовательской и проектной деятельности: - Академия юных исследователей; - Научное общество; - Академия творчества  Анализ работы педагогического коллектива показывает, что состояние управления и организация внутришкольного контроля (формы, методы, приемы), кадровое, материально-техническое обеспечение образовательного процесса, состояние воспитательной работы, итоговая аттестация выпускников и результативность работы образовательного учреждения в различных аспектах соответствует статусу МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов». В обучении акцент делается на развитие ребенка, на раскрытие его личностного потенциала на основе гуманизации содержания и процесса образования, укрепления и расширения в нем языкового и общекультурного компонента, а также дифференциации и индивидуализации учебного процесса. Этим целям соответствуют: учебный план школы, учебно-методические комплексы, педагогические технологии и методики, используемые в организации урочной и внеурочной учебно-познавательной деятельности. Достижению целей личностно ориентированного образования способствует диагностика; реализация контроля качества образования основана на мониторинге. В образовательной деятельности МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов» особое внимание уделяется методам развивающего обучения, усилению роли индивидуального, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика. Школа реализует программу по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранных языков со 2 по 11 классы. Социальная компетенция на иностранном языке формируется на основе имеющегося опыта общения на родном языке. Целью обучения иностранному языку является развитие способностей учащихся использовать иностранный язык как средство эффективного решения коммуникативных задач и инструмент познания. Соприкосновение с такими проблемами, как проблема межкультурной коммуникации (знание языка, учета факторов социокультурных и этнокультурных различий), возникающими в процессе изучения иностранных языков, требует общекультурного, социального, нравственного и профессионального развития личности как субъекта этих контактов. Программа ориентируется на поликультурный контингент учащихся и родителей. Поэтому на всех предметах и во внеурочной деятельности осуществляется диалог культур, реализуемый через содержание программного материала, традиции образовательной организации, организацию поликультурного общения. Особое внимание уделено овладению иностранным языком, как языком, обеспечивающим межличностное общение и учебно - познавательную деятельность. XXI век – век многоязычия (ЮНЕСКО) – актуализирует в проблеме личностно-развивающего образования полилингвальность и переводит ее в плоскость социализации и самореализации личности. Именно это становится задачей современной школы XXI века и формирует смысл полилингвального образования как механизма подготовки языковой личности. Это делает полилингвальность и поликультурность взаимосвязанными и взаимообусловленными принципами построения образовательной модели в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 21 с углубленным изучением отдельных предметов». Она представляется концепцией полилингвальной модели поликультурного образования как основы формирования российской гражданской идентичности в системе школьного образования. Основная идея модели выражена в стремлении сохранения и развития национального языка в поликультурной среде региона и страны как условий развития национальной культуры и единственно возможной основы эффективного политического, экономического и социального развития народа. Суть полилингвального обучения как механизма реализации модели состоит в том, что русский, родной и иностранный языки представляются в ней не только в качестве языков изучения, но и языков обучения. Таким образом, полилингвальная модель поликультурного образования – это образовательная система, которая формирует социально-установочные и ценностностные качества личности учащихся. Это позволило объединить требования и принципы обучения английскому языку на углубленном уровне в парадигму обучения. Парадигма обучения (схема)  Стандарт предлагает новые цели - универсальные учебные действия. Учитель в нашей школе ориентирован на компетентностные результаты. С этой целью в образовательную деятельность внедрены инновации на технологическом уровне: новые формы организации учебной деятельности: - урок-исследование; - урок решения проектных задач; - урок на основе учебных ситуаций; - метапредметный урок; - урок на основе кейс – технологии. Опыт инновационной деятельности образовательной организации МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов» является победителем федерального конкурса среди школ, внедряющих инновационные программы в рамках национального приоритетного проекта «Образование», победителем регионального конкурса «Школа – территория здоровья», победителем грантового конкурса муниципального уровня «Здоровая школа-2012». На базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №21 с углубленным изучением отдельных предметов» с 2012 года работает муниципальный Ресурсный центр по теме «Создание условий для реализации исследовательской и проектной деятельности»). Ресурсный центр (РЦ) на базе школы создан для осуществления ресурсной деятельности по развитию инновационной образовательной практики в условиях реализации ФГОС нового поколения. Основой ресурсной деятельности является накопленный школой значительный опыт по осуществлению инновационной деятельности в рамках развития исследовательских и проектных умений. Значимость данного направления ресурсного центра связана с переходом на новые стандарты. Этим целям соответствуют: учебный план школы, инновационные педагогические технологии и методики, используемые в организации урочной и внеурочной деятельности с целью развития творческих и исследовательских умений учащихся. Система инновационной работы по проблеме «Исследовательская и проектная деятельность» успешно реализуется с 2000 года. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в школе организуется согласно требованиям ФГОС с целью повышения эффективности обучения на принципах системно-деятельностного подхода и с целью подготовки учащихся к успешной деятельности в информационно и технологически насыщенном мире. В рамках реализации ведомственной целевой программы «Одарённые дети», в соответствии с планом работы муниципального ресурсного центра, а также с целью выявления и поддержки одарённых детей, активизации научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях повышенного уровня содержания образования города, развития интеллектуальных, исследовательских и творческих способностей, образного мышления учащихся, пропаганды научных знаний проходит городская научно-практическая конференции учащихся «Открытие юных». Работа конференции осуществляется по следующим направлениям: «Западная филология. Страноведение», «Зарубежная литература», «Русская филология», «Культурология», «История и краеведение», «Экология», «Биология», «География. Химия», «Информатика», «Математика. Физика», «Здоровье и здоровьесбережение», «Окружающий мир. Психология». Работа школы в рамках РЦ позволяет: -систематизировать имеющийся в школе опыт по проблеме; - создать условия для сетевого взаимодействия школ повышенного содержания образования; - получить статус городской научно-практической конференции для школ повышенного содержания образования; - осуществлять консультативную работу по подготовке к олимпиадам; - создать условия для развития проектных умений учащихся в рамках интеллектуально-познавательных игр; - деятельность ресурсного центра позволила повысить уровень профессиональной компетентности в области организации исследовательской и проектной деятельности учащихся; -улучшить информированность всех заинтересованных лиц путем размещения материалов на сайте школы. 1.2.Планируемые результаты освоения учащимися основной общеобразовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения Планируемые результаты освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования (ООП ООО) представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой. В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения. В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижение обучающихся, выстраивать индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ленинская... |
|
Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Новобытовской средней общеобразовательной школы с углубленным изучением... |
 |
Основная образовательная программа начального общего образования... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №54 с углубленным изучением отдельных предметов» Авиастроительного района г. Казани |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Заинская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов» |
|
Отчет о результатах самообследования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Заинская средняя общеобразовательная школа №7 с углубленным изучением отдельных предметов» |
|
Основная образовательная программа среднего общего образования мбоу... Основная образовательная программа среднего общего образования мбоу «средняя общеобразовательная школа №53 с углубленным изучением... |
|
Образовательная программа начального общего образования Педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №3 с углубленным... |
|
Пояснительная записка 2 Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования в... Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новокинерская... |
|
Отчет o результатах самообследования мбоу «Средняя общеобразовательная... «Средняя общеобразовательная школа №11 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района рт утвержден... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Средняя общеобразовательная школа №63 г. Брянска, рассмотрена педагогическим советом (протокол №7 от 18. 06. 2015), утверждена приказом... |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Утверждено приказом директора по мбоу «Школа №63 с углубленным изучением отдельных предметов» |
|
Основная образовательная программа основного общего образования (ооп... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «хову-аксынская средняя общеобразовательная школа» |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Начальник му «Управление образования исполнительного комитета Зеленодольского муниципального района рт» |
|
Образовательная программа основного общего образования муниципального... Условия реализации основной образовательной программы основного общего образования |
|
Основная образовательная программа начального общего образования... Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №37 г.... |