Литература 115

Принципы и подходы к формированию образовательной программы среднего общего образования

• 
  формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
  
• 
  проектирование и конструирование развивающей образовательной среды образовательного учреждения;
  
• 
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  
• 
  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.
  

• 
  с формированием у обучающихся системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, ценностных ориентаций, мировоззрения как системы обобщенных представлений о мире в целом, об окружающей действительности, других людях и самом себе, готовности руководствоваться ими в деятельности;
  
• 
  с интенсивной социализацией, сменяющей характерное для подростков противопоставление себя взрослому обществу. Это, в свою очередь, приводит к усилению негативных реакций и эмансипированного поведения со стороны старшеклассников, и к попыткам усилить контроль со стороны их родителей. В результате и дети, и родители переживают целый комплекс личностных проблем, который повышает их тревожность;
  
• 
  с нахождением старшеклассником решения основных задач дальнейшего развития в короткий промежуток времени. Главная проблема заключается в том, что эти задачи, при множестве различных социальных институтов, способных оказывать ему в этом помощь, человек в период взросления должен решать самостоятельно. Тогда как «движение» личности старшеклассника в процессе решения этих задач всегда противоречиво, конфликтно, напряженно;
  

• 
  с некоторой универсальностью задач развития в старшем подростковом возрасте, позволяющего выявить типичные особенности становления личности старшего подростка, однако условия, в которых каждое новое поколение вынуждено решать эти задачи, могут существенно различаться. Это касается общественных целей и ценностей, социально-педагогических условий обучения и воспитания, культурной и национальной основы, экономической ситуации в стране и регионе;
  
• 
  с тем, что российские старшеклассники сегодня оказались одновременно и на своем возрастном рубеже, и на сложившемся так называемом «перекрестке эпох», что не может не вносить определенных изменений в традиционное понимание особенностей старшего подросткового возраста;
  

• 
  с различиями, которые, как правило, находят свое отражение в представлениях молодых людей о том мире, в котором они живут, об их жизненной перспективе, способах ее реализации, целях и ценностях, и все это может вносить изменения в их психологические характеристики, затрагивать психофизиологические способы реагирования. Сегодня уже изменились нормы и ценности, не только социально-экономические, но и психологические, претерпели изменения общие модели поведения, которые должен освоить молодой человек;
  
• 
  со старшим подростковым возрастом, который является особенно чувствительным к формированию ценностных ориентаций, поскольку способствует становлению мировоззрения и собственного отношения к окружающей действительности;
  
• 
  с основным новообразованием в старшем подростковом возрасте, которое традиционно считается жизненным и профессиональным самоопределением, осознанием своего места в будущем. Оптимальным для благополучного развития личности является удовлетворенность настоящим и, в то же время, устремленность в будущее;
  
• 
  с развитием личности в условиях природного и предметного мира, которое происходит через межличностные отношения; в частности, для подростков наиболее значимой становится сфера общения со сверстниками. Для них становится важным:
  

• 
  умение познакомится с понравившимся человеком;
  
• 
  свободно чувствовать себя в компании, разделяя нормы и интересы значимой для него группы;
  
• 
  ощущать, что при этом он не теряет индивидуальность, а может высказывать свои мысли и выражать чувства;
  
• 
  подростку важно, чтобы его взрослость была заметна окружающим;
  
• 
  подростку важно, чтобы его форма поведения не была детской;
  
• 
  «героем» подростка является активный, целеустремленный, успешный человек;
  
• 
  подросток склонен к мечтанию и фантазированию;
  
• 
  подросткам свойственно обсуждение поведения взрослых, причем не в лицеприятной форме.