Содержание
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка……………………………………… 3
1.1. Цели и задачи программы…………………………………… 3
1.2. Комплектование группы……………………………………...6
1.3. Особенности детей с ДЦП с сочетанными нарушениями.... .6
1.4. Планируемые итоговые результаты освоения
детьми рабочей программы ………………………………………..6
II. Содержательный раздел.............................................8
2.1. Комплексно-тематическое планирование ……………………8
2.2. Взаимодействие с семьями воспитанников в процессе комплексного сопровождения ребёнка с ограниченными возможностями развития (ДЦП).
Содержание работы с родителями…………………………………17
2.3.Взаимодействие с социумом……………………………………20
III. Организационный раздел……………………….... .21
3.1. Паспорт группы.
Материально-техническое обеспечение………………………21
Программно – методическое обеспечение…………………….21
Развивающая предметно-пространственная среда……………22
|
3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня на холодный период 2016-2017 учебного года……..25
3.3.Расписание непосредственно образовательной деятельности
на 2016-2017 учебный год…………………………………………26
3.4. Оздоровительные мероприятия………………………………27
3.5. Особенности традиционных событий, праздников,
Мероприятий……………………………………………………28
Приложения………………………………………..30
Материал для чтения и рассказывания детям……………..30
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы……………………………………31
|
1. Пояснительная записка.
Программа рассчитана на работу с детьми с нарушениями опорно-двигательного аппарата, нарушениями умственного и психического развития, зрительными нарушениями и другими сочетанными нарушениями. Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми средней группы и обеспечивает физическое, социально-коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 2 лет до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Настоящая рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад № 61 «Алёнушка» , а также «Программы воспитания и обучения детей с 2 до 7 лет сочетанными нарушениями развития» и программы «Сказка и театр» для детей от 2 до 7 лет с особыми образовательными потребностями.
«Программа воспитания и обучения детей с 2 до 7 лет сочетанными нарушениями развития» разработана на основе материалов Боряковой Н.Ю., Волковой И.Н., Касициной М.А. Колесниковой Е.В., Лалаевой Р.И., Левченко И.Ю., Нищевой Н.В., Приходько О.Г., Смирновой Л.Н., Смирновой И.А., Чумаковой И.В. Авторская комбинаторная программа разработана и составлена учителем-дефектологом Герок Е. Ю., учителем-логопедом Батенко И. Г. и воспитателем Поздеевой О. В., утверждена на заседании Учёного совета Института непрерывного педагогического образования г. Набережные Челны Республики Татарстан от 31 октября 2008г.
Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС ДО в образовательный процесс ДОУ.
Срок реализации Программы – 1 год (2016-2017 учебный год)
1.1.Цель и задачи программы.
Цель рабочей программы: разработка содержания и организации коррекционно-педагогического процесса с позиций системного подхода, разработка педагогических условий для формирования предпосылок интеграции детей с комплексными нарушениями развития в образовательную среду и их социализации.
Задачи программы:
Обучить воспитанников адекватной модели взаимодействия с другими детьми и взрослыми в групповой игре и совместной деятельности;
применять инновационные методы и приемы, направленные на улучшение качества образовательной работы детей с нарушениями ОДА дошкольного возраста;
повысить уровень психолого-педагогических знаний родителей и вовлечь их в процесс воспитания детей и взаимодействия с ДОУ;
способствовать созданию речевой предметно-развивающей среды в домашних условиях и детском саду;
способствовать целенаправленному формированию у детей с нарушением ОДА высших психических функций;
способствовать формированию поисковых способов ориентировки при выполнении игровых задач и созданию на основе этого интереса к свойствам и отношениям предметов, к их использованию в деятельности;
способствовать развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы (формированию способности к волевым усилиям, произвольной регуляции деятельности);
способствовать адаптации детей к коллективу сверстников и чужих взрослых.
Главной особенностью программы является реализация принципа коммуникативной и практической направленности обучения и воспитания, то есть
целенаправленное формирование различных навыков общения с взрослыми и сверстниками в процессе совместной игры и деятельности.
Коррекционно-развивающие задачи реализуются посредством создания специальных условий обучения и воспитания организации различных форм работы с детьми. Содержание воспитательно-образовательной работы определяется с учётом основных линий развития ребёнка-дошкольника, ведущей деятельности возраста.
Работа с детьми осуществляется в игровой форме, игровое пространство планируется и организуется заранее с использованием всех модальностей (моторной, тактильной, зрительной, слуховой, осязательной и вкусовой).
При построении непосредственно образовательной деятельности обязательно учитываются физические возможности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: замедленность реакций (ребёнку даётся достаточное время на ответ), ограниченность в движениях (предметы лежат в зоне досягаемости, используется специальное оборудование для фиксации положения тела, специальные материалы и т. д.).
Программа «Сказка и театр» для детей от 2 до 7 лет с особыми образовательными потребностями, разработана воспитателем Секериной Т.В., старшим воспитателем Ершовой Т.И. Программа утверждена на педагогическом совете МДОУ№ 61 города Набережные Челны протокол № 30 от 9.12.2009года.
Цель программы «Сказка и театр»:
Формирование первичной коммуникации, адаптации в социальной среде и обогащение эмоциональной сферы.
Задачи программы:
Формировать интерес к восприятию сюжета сказки.
Обучать детей слушанию, пониманию текста сказки, рассказыванию сказки.
Формировать навыки театрализации, обучать имитированию характерных особенностей сказочных персонажей (жесты, походка, мимика, интонация).
Расширять представления детей об окружающем мире (о природе, предметах, игрушках и т.д.).
Дать детям представление о различных видах театров.
6. Развивать сенсомоторную сферу:
а) развивать зрительное восприятие основных цветов и оттенков цветов спектра, величины, пространственных отношений, фактуры предметов (например, в предметах настольных театров: твёрдые – мягкие, гладкие – шероховатые);
б) развивать слуховое восприятие;
в) развивать двигательную сферу детей, манипулятивную функцию рук, движений пальцев рук.
7. Развивать психические процессы:
а) развивать внимание, память, мышление, творческое воображение детей;
б) Развивать эмоциональную сферу, сопереживание;
в) Развивать импрессивную и экспрессивную речь, учить пользоваться прямой и косвенной речью в инсценировках сказок. Развивать диалогическую и монологическую формы речи. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки с помощью воспитателя и самостоятельно.
Способствовать развитию коммуникативной деятельности.
Способствовать сплочению детского коллектива.
Формировать нравственное начало.
Воспитывать желание играть с театральными куклами.
Воспитывать гуманные чувства детей, развивать стремление быть отзывчивыми к взрослым и детям.
Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к игрушкам, куклам, вещам, костюмам, декорациям.
Поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках и развлечениях.
Воспитывать любовь к устному народному творчеству, к литературе.
Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности.
Данная программа представляет собой последовательный ряд специально организованных мероприятий:
- знакомство со сказкой (чтение, рассказывание, просмотр мультфильмов);
- эмоциональное восприятие знакомого материала (рассматривание иллюстраций, игрушек, чтение стихов, потешек, слушание и подпевание детских песен, загадывание загадок. пальчиковые игры, игры на имитацию и т.д.);
- художественная деятельность (лепка, рисование пальчиками, трафаретами, закрашивание, конструирование);
- создание игровой среды (дидактические игры, малоподвижные игры, песенки-игры);
- игра-драматизация (повторное рассказывание, чтение с элементами драматизации, оформление игрового помещения, которое вызывает желание «играть в сказку»).
Эти мероприятия в комплексе решают задачу вовлечения детей в театральную деятельность.
Целенаправленная деятельность способствует воспитанию у детей повышенного интереса к сказкам, развитию словотворчества и диалогического общения, вовлечению каждого ребёнка в мир театрализованной деятельности, обогащение социального опыта.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы полностью соответствуют заявленным в ООП ДОУ.
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
В сфере образования федерального уровня:
с законами РФ
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
с документами Министерства образования и науки РФ
Приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»
Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
с документами Федеральных служб
постановлением Главного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
В сфере образования регионального уровня:
Приказ Министерства образования и науки РТ от 17.11.2010 СЭД-26-01-21-164
«О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
1.2. Комплектование группы № 3 на 01.09.2016г.
№ гр
|
возраст детей
|
Кол-во
|
мальчики
|
девочки
|
наполняемость по нормам
|
фактическая наполняемость
|
3
|
3-7
|
10
|
7
|
3
|
5
|
10
|
Национальный состав
|
Русские - 4 детей
|
Татары – 3 детей
|
Смешанный брак – 3 детей
|
Полная семья - 10
|
Два ребёнка в семье -7 ; многодетная семья – 1; Один ребенок – 2.
|
Группа здоровья
|
III – 1 ребёнок; IV – 8 детей; V – 1 ребёнок.
|
1.3. Особенности детей с ДЦП с сочетанными нарушениями:
Детям с ДЦП присуща неравномерность снижения развития – задержка формирования одних психических функций при относительной сохранности других.
Снижена познавательная активность, затруднено развитие поисковых способов ориентировки в окружающем мире.
Трудности в формировании прогноза дальнейшего развития вследствие часто встречающихся генетических нарушений.
4) У детей с ДЦП не сформированы все компоненты деятельности: мотивационный, ориентировочно-операциональный, регуляционный, что вызывает необходимость целенаправленного педагогического воздействия во всех ситуациях общения с ребёнком и в совместных играх.
5) Неравномерность развития психики ребёнка, наличие сенситивных сроков созревания каждой психической функции в норме у детей с нарушениями осложняется задержками сроков созревания разных структур в зависимости от степени органического поражения ЦНС, а значит, и сенситивные периоды для развития тех или иных функций имеют значительный временной разброс.
6) Развитие происходит волнообразно: периоды подъёма чередуются с периодами спада навыков, что зависит от физического состояния детей.
1.4 Планируемые итоговые результаты освоения детьми рабочей программы.
Образовательная область «Познавательное развитие». Ребёнок умеет:
различать и называть геометрические тела: шар, куб, цилиндр;
использовать в речи результаты сравнения предметов по величине;
группировать предметы по 2 признакам;
различать и использовать в речи понятия: вчера, сегодня, завтра, быстро, медленно;
различать и называть времена года;
обозначать словами положение предмета относительно себя;
пересчитывать предметы в пределах 5, пользуясь грамматически правильными приёмами счёта;
узнавать цифры от1 до5, соотносить цифры с количеством предметов;
различать порядковый и количественный счёт в пределах 5, правильно отвечать на вопросы «сколько?», «который?», «какой по счёту?».
|
Образовательная область «Физическое развитие»
Ребёнок имеет представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).
Ребёнок усвоил основные культурно-гигиенические навыки (правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, полоскает рот после еды, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, по мере физических возможностей раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви).
|
Образовательная область «Речевое развитие» Ребёнок имеет достаточный словарный запас.
Может участвовать в беседе, высказывать своё мнение.
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Дети могут:
Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.
По программе «Сказка и театр» для детей от 2 до 7 лет с особыми образовательными потребностями.
заинтересованно слушать знакомые и новые сказки,
при повторном их рассказывании, чтении проговаривать слова, небольшие фразы,
вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках, называть сказку,
рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя,
называть сказку, прослушав отрывок из неё,
с помощью взрослого драматизировать небольшие сказки,
осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилась ли сказка?», «Кто особенно понравился и почему?».
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр.
Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду.
В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером.
Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.
В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения.
Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.
Умеет правильно умываться, тщательно вытирается полотенцем.
Замечает непорядок в своём внешнем виде. Имеет желание помогать сверстникам.
Оказывает посильную помощь в наведении порядка в группе и на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора.
Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Оказывает посильную помощь в наведении порядка в группе и на участке детского сада.
Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.
|
Образовательная область Художественно-эстетическое развитие
Проявлять интерес и эмоциональную отзывчивость к изодеятельности.
Узнавать изображения на картине или иллюстрации (предметы, действия, явления).
Различать и называть основные и промежуточные цвета.
Ориентироваться на плоскости листа бумаги.
Владеть основными приёмами работы красками.
Проводить карандашом линии в заданном направлении.
Передавать в рисунке простейшую форму, пространственное положение, основной цвет предметов.
Изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их в единое содержание.
Уметь выполнять декоративные узоры в полосе, квадрате, круге, на силуэтах.
составлять сериационные ряды по интенсивности цвета, по величине, дополнять и исправлять сериационный ряд;
узнавать недорисованные, зашумлённые и контурные изображения предметов и геометрических фигур;
ориентироваться в линейном ряду;
моделировать пространственные ситуации в играх с кукольной комнатой;
располагать предметы и рисунок на листе по инструкции педагога;
воспроизводить сложные темпоритмические структуры.
- различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
- может петь без напряжения, плавно, лёгким звуком, своевременно начинать и заканчивать песню.
- может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
- может инсценировать содержание песен, хороводов.
- умеет играть мелодии на металлофоне.
|
II. Содержательный раздел
2.1. Комплексно -Тематическое планирование.
Месяц
|
Тема блока
|
Неделя
|
Тематическая неделя
|
Праздники
|
Традиции
|
Сентябрь
|
Прощание с летом
|
1 неделя
|
До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!
|
1 сентября
|
Экскурсия в школу
|
2 неделя
|
Хлеб
|
Хлеб – всему голова!
|
|
3 неделя
|
Урожай
|
Праздник картошки
|
|
4 неделя
|
Природа осени (Наш любимый детский сад)
|
День дошкольного работника
|
Работа над проектом «Лекарственные растения» Экскурсия на осенний участок
|
5 неделя
|
«Наша безопасность дома.»
|
|
|
Октябрь
|
Звуки и краски природы
|
1 неделя
|
Наши любимые бабушки и дедушки.
|
День старшего поколения
|
|
2 неделя
|
Птицы и животные осенью
|
|
|
3 неделя
|
Осень золотая
|
Сомбелэ
|
|
4 неделя
|
Быть здоровыми хотим.
|
Чистоте – Ура!
|
Неделя здоровья
|
Ноябрь
|
|
1 неделя
|
Дружат дети всей земли.
|
День народного единства
|
|
2 неделя
|
Мой дом. Мой город.
|
Фестиваль дружбы народов
|
|
3 неделя
|
Прогулки по городу
|
Весёлый светофор
|
Правила ПДД
|
4 неделя
|
Мама – главное слово на свете.
|
Мамы разные нужны
|
День матери
|
Декабрь
|
К нам пришла зима
|
1 неделя
|
Неделя добра
|
Ярмарка добра
|
Декада инвалидов
|
2 неделя
|
Здравствуй, зимушка-зима!
|
|
|
3 неделя
|
Советы Снеговика (Правила поведения зимой)
|
Зарница
|
Неделя здоровья
|
4 неделя
|
Новогодний калейдоскоп.
|
Новогодние утренники.
|
|
Январь
|
|
2 неделя
|
Прощание с ёлкой
|
День рождения ёлки.
|
|
3 неделя
|
Экологический калейдоскоп
|
Зимние забавы
|
|
4 неделя
|
Мир профессий
|
Ярмарка профессий
|
Музыкальная гостиная
|
Февраль
|
|
1 неделя
|
Права ребёнка
|
Я могу, я хочу!
|
Работа над проектом «Лекарственные растения»
|
2 неделя
|
Неделя родного языка
|
Праздник дружбы
|
Международный день родного языка
|
3 неделя
|
Наши защитники
|
«Аты-баты, мы с папой – солдаты!»
|
23 февраля – День защитника Отечества
|
4 неделя
|
Провожаем зиму!
|
Широкая масленица
|
Масленица
|
Март
|
|
1 неделя
|
Мама – солнышко моё!
|
8 марта – Международный женский день
|
Подарки для мам
|
2 неделя
|
Мои любимые игрушки, мои любимые книжки
|
Праздник детской книги
|
Неделя детской книги
|
3 неделя
|
Пробуждение природы
|
Навруз
|
День птиц
|
4 неделя
|
Алёнушкины сказки
|
Фестиваль художественно-творческих способностей
|
Неделя детской книги и музыки
|
Апрель
|
|
1 неделя
|
Весенний калейдоскоп
|
Весёлые старты
|
День смеха
|
2 неделя
|
Покорители космоса
|
Полёт в космос
|
День космонавтики
|
3 неделя
|
Мой город весной
|
Береги планету!
|
День земли
|
4 неделя
|
Весна шагает по планете
|
Грачиная каша
|
|
Май
|
|
1 неделя
|
Праздник труда
|
1 мая – День труда
|
|
2 неделя
|
Дни Великой славы.
|
9 мая – День победы
|
|
3 неделя
|
Лес, парк, луг - богатство нашего края
|
Путешествие по родному краю
|
|
4 неделя
|
До свиданья, детский сад! Здравствуй, лето!
|
Выпускные утренники
|
|
Комплексно-тематическое планирование по освоению детьми образовательных областей.
1. Образовательная область «Физическое развитие» Цель: гармоничное физическое развитие и формирование основ здорового образа жизни Задачи — создание условий, необходимых для защиты, сохранения и укрепления здоровья каждого ребенка, формирование культурно-гигиенических навыков, потребности вести здоровый образ жизни; развитие представлений о своем здоровье и о средствах его укрепления.
Содержание работы по оздоровлению:
*Утренняя гимнастика; *Хождение по массажной дорожке;
*Дыхательная гимнастика маленьких волшебников; *Гимнастика для глаз;
*Массаж ушных раковин; *Полоскание полости рта;
*Ионизация воздуха эфирными маслами, фитоцидами; *Логопедический массаж лица и языка;
*Артикуляционная гимнастика; *Часть НОД на развитие эмоционально-волевой сферы *Пальчиковая гимнастика
Содержание работы по развитию культурно-гигиенических навыков:
Развитие КГН при приеме пищи: обучение умению пользоваться ложкой, вилкой, чашкой, салфеткой (с учетом индивидуальных возможностей), соблюдать опрятность при приеме пищи, выражать благодарность после приема пищи (знаком, движением, речью);
Развитие гигиенических навыков: обучение умению пользоваться горшком, унитазом, правильно мыть руки, пользоваться туалетной бумагой, жидким и твердым мыло, полотенцем, расческой, носовым платком; соблюдать правила хранения туалетных принадлежностей; выражать благодарность за оказываемые виды помощи;
Развитие КГН по опрятности внешнего вида: обучение умению различать разные виды одежды; соблюдать порядок последовательности одевания и раздевания; хранить в соответствующих местах разные предметы одежды; правильно обращаться с пуговицами, молнией, шнурками и др.; выбирать одежду по погоде, по сезону; контролировать опрятность своего внешнего вида с помощью зеркала, инструкций воспитателя.
Для реализации перечисленных задач в детском саду правильно организован режим дня, чередуются различные виды деятельности и отдыха, способствующие четкой работе организма.
Целью физического воспитания детей, страдающих церебральным параличом, является создание при помощи коррекционных физических упражнений и специальных двигательных режимов предпосылок для успешной бытовой, учебной и социальной адаптации к реальным условиям жизни, интеграции в обществе.
Основная задача — стимулировать позитивные сдвиги в организме, формируя необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма. В процессе физического воспитания наряду с образовательными и оздоровительными решаются специальные коррекционные задачи:
*развитие речи посредством движения;
*формирование в процессе физического воспитания пространственных и временных представлений;
*использование различных ортопедических приспособлений для ходьбы, коррекции положения рук и пальцев, удержания головы;
*использование тренажёров для обучения детей правильно держать ложку, для обучения детей письму, для снижения усталости при письме, для обучения детей рисованию;
*изучение в процессе предметной деятельности различных свойств материалов, а также назначения предметов;
*формирование в процессе двигательной деятельности различных видов познавательной деятельности;
*управление эмоциональной сферой ребенка, развитие морально-волевых качеств личности, формирующихся в процессе специальных двигательных игр-занятий, игр, эстафет.
*формировать у ребенка осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами здоровых сверстников;
*развивать способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
*формирование компенсаторных навыков, умения использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
*развитие способности к преодолению физических нагрузок, необходимых для полноценного функционирования в обществе;
*формирование потребности быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни; стремление к повышению умственной и физической работоспособности.
В группе строго соблюдается общий двигательный режим. Ребёнок не находится более 20 минут в одной и той же позе. Для каждого воспитанника индивидуально подбираются наиболее адекватные позы. С детьми систематически проводится дыхательная гимнастика, физкультминутки, физпаузы. В свободное время дети принимают участие в физкультурно-массовых мероприятиях, интеграционных спортивных праздниках, досугах.
2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Основная цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи общества и государства
Задачи социально-коммуникативного развития
Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
*Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
*Трудовое воспитание
*Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста
*Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей
Система работы по формированию у дошкольников основ безопасности жизнедеятельности
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности;
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Основные направления работы по ОБЖ
-Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения
-Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки
- Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения
Развитие трудовой деятельности
Коррекционные цели и задачи:
Способствовать формированию у детей обобщённых представлений о цвете, форме, размере предметов, основных вариантах расположения предметов в пространстве.
Научить различать трудовые действия, характерные для той или иной специальности, употреблять наряду с конкретными обобщённые названия профессий, осознавать общественную значимость труда.
Научить выслушивать высказывания воспитателей и товарищей, не перебивая их, обдумывать собственные высказывания, избегать торопливости и многословности.
Способствовать дальнейшему накоплению представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения ребёнка.
Способствовать повышению уровня сенсорного и умственного развития.
Способствовать обогащению и систематизации словаря, развитию устной диалогической и монологической речи.
ВИДЫ ТРУДА
*Труд в природе
*Ознакомление с трудом взрослых
*Ручной труд (мотивация – сделать приятное взрослому, другу-ровеснику, младшему ребенку)
* Хозяйственно-бытовой труд (содружество взрослого и ребенка, совместная деятельность)
*Навыки культуры быта (труд по самообслуживанию)
Игровая деятельность детей
При развитии игровой деятельности детей решаются следующие задачи:
Формирование желания организовывать сюжетно-ролевые игры;
Развитие умений придумывать темы для игр; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре.
Создание условий для творческого самовыражения, для возникновения новых игр и их развития.
Развитие умений детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.
Формирование привычки аккуратно убирать игрушки после игр в отведённое для них место.
Коррекционные цели и задачи:
Способствовать саморегуляции детей
(снижать уровень возбуждения, снимать напряжение, способствовать
межполушарному взаимодействию и развитию произвольности).
Через создание зоны ближайшего развития способствовать психическому и личностному росту ребёнка.
Помочь ребёнку адаптироваться к условиям дошкольного учреждения.
Ввести ребёнка в сложный мир человеческих эмоций, помочь прожить определённое эмоциональное состояние, объяснить моменты проживания и фиксации на каком-либо чувстве.
Помочь ребёнку создать свой собственный «эмоциональный фонд», с помощью которого он сможет ориентироваться в собственных чувствах и в чувствах людей, которые его окружают.
Тематическое планирование по сюжетно-ролевой игре.
Сентябрь, октябрь, ноябрь –«Семья», «Магазин «Хлеб», «Напоим кукол чаем», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин игрушек», «Продуктовый магазин», «Магазин «Овощи и фрукты», «Кукольный театр».
Декабрь, январь, февраль –«Ферма», «Дочки-матери», «В гостях у сказки», «Автобус», «Гараж», «Моряки».
Март, апрель, май – «У бабушки в гостях», «Больница», «Животные на ферме», «Салон красоты», «Кафе «Фантазия», «Весёлый огород», «Оденем куклу Машу», «Театр», «Детский сад», «Магазин игрушек».
Театрализованные игры
Продолжать развивать и поддерживать интерес детей к театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность воспринимать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей).
Проводить этюды для развития необходимых психических качеств (восприятия, воображения, внимания, мышления), исполнительских навыков (ролевого воплощения, умения действовать в воображаемом плане) и ощущений (мышечных, чувственных), используя музыкальные, словесные, зрительные образы.
Развивать умение разыгрывать несложные представления по знакомым литературным произведениям; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Способствовать разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребенком ролей.
Содействовать дальнейшему развитию режиссерской игры, предоставляя место, игровые материалы и возможность объединения нескольких детей в длительной игре.
Дидактические игры
Знакомить с дидактическими играми, направленными на закрепление представлений о свойствах предметов, совершенствование умения сравнивать предметы по внешним признакам, группировать, составлять целое из частей (кубики, мозаика, пазлы).
Поощрять стремление детей освоить правила простейших настольно-течатных игр («Домино», «Лото»).
Патриотическое воспитание
*О культуре народа, его традициях, творчестве
* О природе родного края и страны и деятельности человека в природе
* Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках
о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг)
*Воспитание нравственно-патриотических чувств посредством знакомства детей с произведениями татарских, русских и других народов
*Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому
*Интерес к жизни родного города и страны
* Гордость за достижения своей страны
* Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому
* Восхищение народным творчеством
|
*Любовь к родной природе, к родному языку
* Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде
*Знакомство с национальными орнаментами на занятиях по продуктивной деятельности;
*Народные подвижные игры;
*Народные праздники;
*Чтение сказок народов Поволжья;
*Просмотр мультфильмов по мотивам сказок народов Поволжья;
*Прослушивание и пение музыкальных произведений народов Поволжья.
|
3. Образовательная область «Познавательное развитие»
Основная цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Цели и задачи:
1.Способствовать развитию любознательности, познавательной мотивации и всех видов восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного и т.д.).
2.Способствовать формированию сенсорных эталонов цвета, формы, величины, временных и пространственных эталонов и мышечно-суставного чувства.
3.Способствовать развитию сенсорной культуры ребёнка.
4.Способствовать развитию высших психических функций (внимания, памяти, мышления) и коррекция их нарушений.
5.Способствовать развитию речи, перенос полученных знаний на словесный уровень, обогащение словаря ребёнка.
6.Формировать первичные представления о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.)
7.Формировать первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных традициях и праздниках
8.Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов.
4.Образовательная область «Речевое развитие»
|
