Часть слова (слог)
Деление двусложных слов на части (А – ня, О – ля, Ви – тя). Игровые упражнения на произнесение слов по слогам в сопровождении хлопков, шагов, музыкальных инструментов (бубна, барабана). Фиксация части слов (слогов) условно-графическим изображением. «Чтение» слов по слогам с опорой на картинку и условно – графическую схему.
Дифференциация сходных слогов: ма - мо, со – су, ма - на, ва - фа, бо – по, ту – ду и т.д.
Буква
Формирование зрительных эталонов букв на основе их восприятия в виде целостных нерасчлененных структур (без называния буквы и соотнесения ее со звуком): А, У, М, О, Х, С, Н.
Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга, объединение одинаковых букв, разных по размеру, складывание предъявленной буквы из палочек, полосок. При правильном назывании букв, учитель поощряет школьников, но не обязывает их запомнить название буквы.
Звук и буква
Печатание прописных букв: А, У, М, О, Х, С, Н и соотнесение их со звуком. Обозначение звука соответствующей буквой. Фиксация буквой начального звука в схеме слов при назывании предметных картинок. Чтение букв, выделение знакомой буквы среди других.
Слог
Образование и чтение слогов с изученными согласными в данной последовательности: слог, состоящий из одной гласной в словах (а - у, у – а), закрытые двубуквенные слоги (ам, ум); открытые двубуквенные слоги (ма, му). Дифференциация сходных звуков в слогах: ам - ан, ма - на, ха - хо. Термин «слог» не используется, используется понятие «часть слова».
Слово
Чтение слов, состоящих из двух слогов с изученными слоговыми структурами: ма - ма, му - ха, у - ха и др. Составление слов из заданных слогов с опорой на картинку, дополнение слога до слова одним из двух предложенных слогов (с опорой на картинку).
Звук
Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре: покатай ватный шарик, назови на одном выдохе игрушки на столе (2 – 3) и др. Отработка четкого и выразительного произношения на материале коротких стихотворений, потешек, чистоговорок вместе с учителем. Дифференциация сходных звуков. Использование игровых приемов. Развитие умения слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на слух часто повторяющегося звука при акцентированном его произнесении учителем (в двустишии, чистоговорке). Обозначение звука условным значком (белым квадратиком). Подбор слов, начинающихся с заданного звука, с опорой на натуральные предметы или картинки.
Развитие моторных умений
Правильное расположение учебных принадлежностей при письме. Развитие умения держать карандаш, ручку. Пальчиковая гимнастика для развития и координации движений кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальцев в кулачок, разжимание пальцев всех вместе, по одному, крючки, щелчки, колечки, приветствие пальчиков друг друга и т.п. Игры с мозаикой, конструирование, рисование.
Формирование графических умений: работа мелом на доске, карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или заданным точкам, переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке ее прямыми линиями.
Рисование геометрических фигур по клеткам, по ориентировочным точкам, по тонким линиям. Обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно. Составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом.
Рисование знакомых предметов и их раскрашивание. Выполнение рисунков, сходных по конфигурации с элементами печатных букв: прямая палочка (заборчик), наклонная прямая палочка (ветер травку качает), овал (слива), полуовал (месяц), прямая вертикальная и горизонтальная соединительная палочки (лесенка), выполнение бордюров из усвоенных элементов.
Написание схем слова, предложения. Рисование изученных букв («печатание») по образцу в альбоме после выбора буквы из ряда предложенных, дорисовка буквы.
Печатание слогов и слов по образцу с протяжным произнесением слога, слова с выделением каждого звука и обозначением его буквой, чтение напечатанного слова.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
|
Кол-во
часов
|
Содержание
|
|
2
|
Знакомство с понятием «рисование по контуру» и «рисование по пунктирным линиям»
Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Рисование школьных принадлежностей по контуру и пунктирным линиям
Рисование мелом на доске и на альбомных листах произвольных линий разной длины и направления.
Выявление представлений учащихся о цвете предметов окружающей действительности.
Пространственное расположение учебных предметов на парте.
|
|
4
|
Ознакомление с шаблонами простой конфигурации
Ознакомление с правилами правильной посадки при письме.
Выяснение представлений учащихся о цвете и форме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Обводка по шаблону геометрических фигур простой конфигурации, их соотнесение с предметами окружающей действительности.
Группировка предметов по цвету, форме.
Исключение четвертого лишнего предмета по цвету, форме.
Дорисовывание картины «Осенние краски» (дорисовывание недостающих элементов, выбор нужных цветов).
Рисование, конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
Дорисовывание элементов рисунка произвольными линиями
Отработка правильной посадки при письме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Рисование предметов по контуру, шаблону.
Рисование произвольных линий на доске мелом, на альбомном листе.
Дорисовывание картины, подбор нужных цветов и форм.
Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание.
Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов.
Конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения слова. Знакомство с понятие «трафарет». Обводка фигур по трафаретам
Отработка правильной посадки при письме.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Узнавание и называние предмета по его контуру; контурных фигур, наложенных друг на друга.
Узнавание и называние двух наложенных друг на друга фигур разного цвета.
Узнавание фигур, частично перекрытых другим изображением;
Узнавание предмета по двум признакам (цвету и форме). Обводка, закрашивание.
Группировка предметов по цвету. Обводка и закрашивание предметов.
Обводка геометрических фигур и композиций из геометрических фигур по контуру, с использованием шаблонов и трафаретов.
Выявление представлений детей о форме предмета. Ознакомление с символом формы. Соотнесение формы и предмета. Исключение четвёртого лишнего по признаку формы.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова. «Письмо» условно-графического изображения слов на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.
Рисование, конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения слова. Практическая работа по использованию шаблонов и трафаретов. Рисование кривых линий
Обводка, дорисовывание и раскрашивание бордюра из геометрических фигур.
Обводка фигур различной формы по контуру.
Упражнения, направленные на развитие тонкой моторики кистей рук.
Упражнения на расположение предметов на парте, на альбомном листе. Расположение предметов в заданном порядке.
Выявление представлений о величине предмета. Обводка, закрашивание, сравнение, группировка предметов и геометрических фигур разного размера.
Обводка цветными карандашами по контуру композиции из геометрических фигур.
Рисование кривых линий на доске мелом, на альбомном листе цветными карандашами.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова. «Письмо» условно-графического изображения слов на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.
Конструирование
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения предложения без деления на слова. Практическое знакомство с понятием «вертикальные» и «горизонтальные» линии
Знакомство с понятием «вертикальные линии» и «горизонтальные линии» (использование терминов в речи учителя, а в речи детей – «палочка стоит», «палочка лежит»).
Нахождение вертикальных и горизонтальный линий на предметах и картинках.
Рисование вертикальных и горизонтальных линий разных цветов по начальной точке, по двум заданным точкам, по заданию учителя.
Обводка и рисование бордюра из вертикальных и горизонтальных линий.
Обводка композиции из геометрических фигур по контуру, по точкам, рисование такой же композиции по шаблону и трафарету.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без деления на слова). «Письмо» условно-графического изображения слов и предложений на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.
Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.
Самостоятельное дорисовывание по контуру предмета на картинке.
Запоминание пространственного расположения трех фигур, запоминание и выбор двух фигур из трех имеющихся, запоминание и выбор двух фигур из ряда имеющихся.
Исключение четвертого лишнего по признаку величины.
Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения предложения без деления на слова. Понятие «вертикальные» и «горизонтальные» линии. Упражнения в штриховке
Тренировочные упражнения в соблюдении гигиенических требований при письме.
Упражнения по развитию тонкой моторики кистей рук.
Рисование бордюров из вертикальных и горизонтальных линий по заданным точкам (цветными мелками на доске, цветными карандашами в альбоме).
Рисование произвольных горизонтальных и вертикальных линий.
Нахождение горизонтальных и вертикальных линий на предметах, картинках.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения (без деления на слова). «Письмо» условно-графического изображения слов, предложений на доске, в альбоме с опорой на образец, иллюстрацию.
Штриховка горизонтальными и вертикальными линиями по точкам.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова), по образцу в альбоме, на доске.
«Письмо» условно-графического изображения слова, предложения по образцу в альбоме, на доске, с опорой на образец, картинку.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум точкам.
Ознакомление с прямыми наклонными линиями на предметах и картинках. Рисование их в воздухе, на доске.
Рисование прямых наклонных линий по начальной точке сверху вниз в воздухе, на доске, в альбоме.
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (2 слова). Знакомство с прямыми наклонными линиями
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на слова (3 слова), по образцу в альбоме, на доске.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Рисование горизонтальных и вертикальных линий по двум точкам.
Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях из одной начальной точки
Рисование прямых наклонных линий по двум точкам сверху вниз.
Рисование прямых наклонных линий в разных направлениях по двум точкам снизу вверх.
Рисование бордюра из наклонных линий разных направлений, из прямых и наклонных линий разных направлений.
Восприятие заданного порядка 2 -4 разноцветных полосок и воспроизведение его по памяти, по словесной инструкции, по образцу.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова. Рисование горизонтальных, вертикальных и наклонных линий
«Письмо» условно-графического изображения предложения, разделенного на 2 -3 слова, по образцу в альбоме, на доске.
Работа на партах с вырезанной из чёрной бумаги условно-графической схемой слова, предложения.
Воспроизведение по образцу комбинаций из трех разноцветных линий (горизонтальной, вертикальной, наклонной) после анализа образца.
Наблюдение за вычерчиванием комбинации из трех разноцветных линий с речевым сопровождением и воспроизведение данной комбинации по памяти.
Нахождение 4-го лишнего по заданному признаку (цвет, форма, величина).
Сравнение двух предметов по знакомым признакам (цвет, форма, величина).
Обводка и дорисовывание бордюра из геометрических фигур.
Работа с контурами, трафаретами, шаблонами.
Конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Штриховка различных предметов и геометрических фигур в разном направлении
Знакомство с новым видом условно-графической записи (слово, разделенное пополам вертикальной чертой).
Выкладывание схемы на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.
Штриховка различных предметов и геометрических фигур вертикальными и горизонтальными линиями по контуру.
Штриховка предметов и геометрических фигур по заданному направлению разными цветами.
Работа с шаблонами, контурами, трафаретами.
Конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
6
|
Запись условно-графического изображения слова, разделенного на слоги. Рисование по точкам
Условно-графическая запись слова с делением на слоги (слово, разделенное пополам вертикальной чертой), с параллельным проговариванием слова и четким произнесением каждой его части.
Выкладывание схемы слова со слоговым делением на парте из полосок бумаги, рисование на доске, в альбоме с параллельным проговариванием слов.
Рисование по точкам различных предметов с подбором нужного цвета для деталей предмета.
Обводка и дорисовывание композиций из геометрических фигур по контуру, точкам и по собственному замыслу.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа с контурами, шаблонами, трафаретами, выполнение штриховок.
Расположение нескольких предметов на альбомном листе, отработка понятий вверху, внизу, справ, слева, по середине.
Конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы А. Запись печатного варианта буквы А
Обводка контура буквы А в изображениях предметов
Выкладывание буквы А из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы А мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы У. Запись печатного варианта буквы У
Обводка контура буквы У в изображениях предметов
Выкладывание буквы У из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы У мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
|
|
2
|
Обобщающий урок
|
|
4
|
Запись печатного варианта букв А и У
Обводка контура буквы А и У в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А и У.
Выкладывание слогов АУ, УА
Письмо элементов рукописных букв.
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы М. Запись печатного варианта буквы М
Обводка контура буквы М в изображениях предметов
Выкладывание буквы М из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы М мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Дифференциация ранее изученных букв.
|
|
4
|
Запись слогов и слов с буквами А, У, М печатными буквами
Обводка контура буквы А, У, М в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ. Выкладывание слова МА – МА.
Письмо элементов рукописных букв.
Упражнения по ориентировке в пространстве, на альбомном листе.
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы О. Запись печатного варианта буквы О
Обводка контура буквы О в изображениях предметов
Выкладывание буквы О из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы О мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Дорисовывание элементов предмета.
|
|
6
|
Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О печатными буквами
Обводка контура буквы А, У, М, О в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О.
Выполнение пальчиковой гимнастики.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, ОМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ. Выкладывание слова МА - МА
Письмо элементов рукописных букв.
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы Х. Запись печатного варианта буквы Х
Обводка контура буквы Х в изображениях предметов
Выкладывание буквы Х из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы Х мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Упражнения по ориентировке в пространстве.
Дифференциация ранее изученных букв.
|
|
6
|
Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х печатными буквами
Обводка контура буквы А, У, М, О, Х в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О, Х.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА.
Письмо элементов рукописных букв.
Дорисовывание элементов предмета.
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы С. Запись печатного варианта буквы С
Обводка контура буквы С в изображениях предметов
Выкладывание буквы С из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы С мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование, мозаика, шнуровка.
Дифференциация ранее изученных букв
|
|
6
|
Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х, С печатными буквами
Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С. в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок буквы А, У, М, О, Х, С.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ.
Письмо элементов рукописных букв.
Конструирование, рисование, мозаика, шнуровка.
|
|
4
|
Знакомство с печатным образом буквы Н. Запись печатного варианта буквы Н
Обводка контура буквы Н в изображениях предметов
Выкладывание буквы Н из полосок. Нахождение элементов буквы.
Письмо печатного варианта буквы Н мелом на доске, карандашами в альбоме.
Условно-графическая запись схемы слова, с обозначением на ней звука в виде пустого квадратика.
Работа с трафаретами, штриховкой, шаблонами, контурами.
Конструирование.
Дифференциация ранее изученных букв.
|
|
6
|
Запись слогов и слов с буквами А, У, М, О, Х, С, Н печатными буквами
Обводка контура буквы А, У, М, О, Х, С, Н в изображениях предметов.
Обводка и дорисовывание бордюра.
Работа со штриховкой, шаблонами и трафаретами.
Закрепление умений в рисовании вертикальных и горизонтальных линий, прямых и наклонных линий.
Закрепление понятий цвет, форма, размер.
Работа с условно-графическим изображением слова и предложения.
Конструирование и «запись» предложений.
Конструирование из цветных полосок букв А, У, М, О, Х, С, Н.
Выкладывание слогов АУ, УА, АМ, УМ, МА, МУ, ОМ, УМ, МО, МУ, ОХ, АХ, УХ, ХА, ХО, ХУ, АС, ОС, УС, СА, СО, СУ, АН, ОН, УН, НА, НО, НУ. Выкладывание слов МА – МА, У – ХО, У – ХА, МУ – ХА, СОМ, НОС, СОН.
Письмо элементов рукописных букв.
Конструирование, рисование.
Пальчиковая гимнастика.
Упражнения по ориентировке на альбомном листе.
|
|
4
|
Повторение пройденного материала
|
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе примерной рабочей программы по русскому языку для первого дополнительного (I') класса по достижению планируемых результатов освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), представлено следующими объектами и средствами:
1. Учебно-методическое обеспечение:
- Комарова С.В., Шишкова М.И. Первый дополнительный (I') класс. Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).
- Комарова С.В,, Якубовская Э.В. «Ступеньки к грамоте. Пропедевтика обучения чтению и письму». Учебно-наглядное пособие для подготовительного класса.
2. Технические средства:
- компьютер, персональный компьютер (ноутбук, планшет).
3. Учебно-практическое оборудование:
- раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки, природный материал, геометрические фигуры и тела);
- наборы предметных и сюжетных картинок;
- дидактические игры;
- конструкторы;
- мозаика, шнуровки, шаблоны, трафареты.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Планируемые личностные результаты
положительное отношение к школе, к урокам русского языка;
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
доброжелательное отношение к одноклассникам, сочувствие, сопереживание, отзывчивость и др.;
первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы учителя;
оценивать совместно с учителем результат своих действий и действий одноклассников;
слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких предложений);
принимать участие в диалоге;
принимать участие в работе парами и группами;
оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости;
называть свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, свой адрес.
Планируемые предметные результаты
Достаточный уровень:
понимать и рассказывать, кто такой ученик, чем он отличается от дошкольника;
знать правила поведения учащихся в школе;
понимать и выполнять правила посадки за партой;
дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их;
выкладывать простейшие изображения предметов из геометрических фигур по образцу;
дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;
исключать лишний предмет по цвету, форме, величине;
иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово, часть слова (слог), звук;
составлять предложения на основе выполненного действия, по картинке, по вопросу учителя;
определять количество слов в предложении (2 – 3), выкладывать условно-графическую схему предложения и слов его составляющих;
делить двусложные слова на слоги (части), с опорой на схему;
выделять звуки А, У, М, О, Х, С, Н, в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
знать наизусть 2 - 3 коротких стихотворения (четверостишия);
рассказывать содержание знакомой сказки (рассказа) с опорой на иллюстрации, вопросы учителя;
рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
рисовать несложные орнаменты, рисунки;
выполнять штриховку;
рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка;
рисовать элементы, напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
Минимальный уровень:
знать правила поведения учащихся в школе;
называть письменные принадлежности, необходимые для учёбы, с опорой на иллюстрации;
знать основные цвета (3 цвета), называть и дифференцировать их;
находить лишний предмет по цвету, форме, величине;
подбирать по образцу геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов по образцу и с помощью учителя;
различать и дифференцировать звуки окружающей действительности;
иметь практические представления о таких понятиях как предложение, слово;
составлять предложение из двух слов по действию, предметной картинке, вопросу учителя, выделять каждое слово с помощью учителя с опорой на условно- графическую схему;
выделять звуки А, У, О в начале слов, с опорой на иллюстрацию и схему;
рисовать и раскрашивать по трафарету и шаблону различные предметы и геометрические фигуры;
рисовать по пунктирным линиям, обводить элементы рисунка.
Приложения. Сокращения и обозначения
АООП – адаптированная основная общеобразовательная программа.
ПрАООП – примерная адаптированная основная общеобразовательная программа.
ФГОС – федеральный государственный образовательный стандарт.
ФГОС НОО - федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
ЦНС – центральная нервная система
|
