Методические рекомендации по подготовке и организации профессионального ориентирования обучающихся с инвалидностью и овз в инклюзивных школах
|
Скачать 7.31 Mb.
|
|
Рис. 3. Стадии личностного развития. 6. Как повысить свой уровень информированности о мире профессий в целом и об избранной специальности в частности (Методика составления формулы профессии и специальности. Определение роли седьмого фактора) Этот фактор имеет важнейшее значение при обдумывании своего трудового пути. Необходимо ориентироваться во всем многообразии специальностей, которые есть в обществе на момент выбора профессии, а также месте и роли избираемой человеком специальности в общей картине мира профессий. Особой задачей выступает задача освоения системы требований деятельности к человеку и формирование готовности реализовать эти требования. Следует понимать, что классификация специальностей Министерства труда и классификация специальностей Министерства образования совпадают в части профессионально-технического и среднего специального образования. По специальностям высшей школы такого совпадения нет. Поэтому при выборе типа учебного заведения и варианта обучения, крайне важно понимать, какие отличия будут иметь место при получении диплома о квалификации и возможностях трудоустройства с этим дипломом. Обзорная систематика психологических характеристик-требований мира труда в виде буквенно-цифровых описаний, представляющих собой дескрипторный словарь.
Расшифровка схемы осуществляется следующим образом. В левом столбце обозначены названия классификационных ярусов, а в правом их описание выполнено в буквенно-цифровом виде. Буквенно-цифровое обозначение позволяет кратко описывать любую специальность и сравнивать ее с описание другой. Нижний ярус содержит обозначения пяти типов профессий: П - живая природа объединяет в качестве главного ведущего предмета труда такие объекты окружающей действительности, как растения (овощевод), животные (рыбовод), микроорганизмы (микробиолог) или клетки (цитолог); Т - неживая органическая материя (геолог), технические системы (слесарь по ремонту летательных аппаратов), вещественные объекты (чеканщик), материалы ( травильщик фольги), виды энергии (физик-экспериментатор); Ч - люди (дежурный по станции метрополитена), группы (воспитатель группы продленного дня), коллективы (начальник цеха), общности людей (министр); З - условные знаки (шифровальщик), цифры (брокер), коды (кодификатор), естественные и искусственные языки (лингвист); Х - художественные образы (скульптор), условия их построения (искусствовед). Когда человек работает, его усилия направлены на объект труда, чтобы добиться необходимого результата (нормативных описаний цели труда), а не на отрасль, к которой относится его специальность. Следует помнить, что классификаторы профессий построены по отраслям хозяйствования, и они не разграничены по предметам труда, и это создает дополнительные трудности для ориентировки в мире профессий. Во втором ярусе расположены цели (мысленный образ результата) труда и он обозначается как классы специальностей. Они определяются в зависимости от разнообразных действий, осуществляемых человеком с предметом (объектами) труда. К ним относятся цели гностической оценки - Г1 и гностического оценивания - Г2, которые ведут свое название от древнегреческого «гнозис» - знание, познание, и предполагают выполнение операций сличения, сортировки (Г1) - (сортировщик алмазов), либо углубления в скрытые связи предметов и явлений (Г2) - (врач-рентгенолог). Преобразующие цели труда: П1 - организации и упорядочивания (инженер-системотехник), П2 - оказания влияния, воздействия (артист), П3 - обслуживания (проводник по сопровождению животных). И - изыскательные цели, реализуя которые, специалисты осуществляют поиски наилучшего варианта решения преобразующей задачи с одновременными интенсивными оперативными гностическими действиями, сопрягаемыми с требованиями конечного результата труда (скорняк-раскройщик). В третьем ярусе обозначены средства труда - способы и приспособления, позволяющие получать результат труда. Они составляют отделы специальностей: Р - профессии ручного труда (врач-хирург), М - машинно-ручного (машинист локомотива), А - автоматические и автоматизированные системы (оператор телевидения), аппараты (аппаратчик по выращиванию дрожжей). ПУ - приборы, устройства, средства передачи речи, усиливающие способности человека (оператор пейджинговой связи). Ф - функциональные, невещественные орудия труда, анализаторы человека (дегустатор чая): Ф1 - речеголосовые проявления в простых грамматических формах (приемщик заказов). Ф2 - сложные устные речеголосовые проявления (артист-вокалист-солист). Ф3 - деловая профессиональная речь (прокурор). Ф4 - мимический и жестовый язык (дирижер). Ф5 - тело, организм человека (каскадер). Ф6 - формы беспристрастного поведения (председатель суда). Ф7 - широкий интеллект и оперативное владение базами знаний (директор атомной станции). В четвертом ярусе располагаются самые многочисленные характеристики трудовой деятельности, определяющие предметные и социальные обстоятельства ее выполнения, названные условиями труда, и образующие группы профессий. АЛ - строгий алгоритм выполнения трудовых действий (оператор плазмохимических процессов). АН - нестрогий алгоритм (учитель-логопед). Н - разработка новых алгоритмов (летчик-испытатель). ИН - индивидуальное выполнение трудовых заданий (агент коммерческий). К - коллективная работа (горнорабочий очистного забоя (шахтёр). ИС - исполнительская активность (курьер). ОС - самодеятельная активность (композитор). О - организационная активность (кинорежиссер). К1 - контакты-согласования (дефектоскопист по магнитному и ультразвуковому контролю). К2 - контакты-соприкосновения (дежурный по вокзалу). К3 - контакты межличностной сопричастности (акушерка). К4 - контакты взаимодействия (второй пилот). К5 - контакты с группой (заведующий кафедрой). К6 - замкнутые контакты (член экипажа подводной лодки). К7 – огромное количество кратковременных личных (упаковщик сумок при входе в торговый зал супермаркета) и внеличностных контактов (телефонист междугородней телефонной связи). К8 - двойственные контакты с людьми и животным миром (ветеринарный врач). МТ - материальная ответственность (кладовщик). МР - моральная ответственность (политический обозреватель). ЖЗ - ответственность за жизнь и здоровье (шеф-повар). ОБ - обычная ответственность (расклейщик объявлений). Б - бытовой микроклимат помещения (модельер). ОВ - работа на открытом воздухе (уборщик территорий). Н1 - нарушение потребности в самосохранении из-за риска погибнуть (военнослужащий). Н2 - нарушение потребности в комфорте из-за внезапного появления опасности (проводник пассажирского вагона). Н3 - нарушение потребности в эстетических ощущениях восприятия другого человека из-за наличия у него отклонений от нормы (врач-психиатр - судебный эксперт). Н4 - нарушение биологических и социальных ритмов жизнедеятельности из-за быстрых изменений часовых и климатических зон (бортпроводник). Н5 - нарушение потребности в гармоничном напряжении мышечных систем из-за больших физических нагрузок (лесоруб). Н6 - нарушение двигательной активности из-за рабочей позы (оператор ЭВМ). Н7 - нарушение суточного ритма из-за работы в ночное время (врач скорой помощи). Н8 - нарушение потребности в естественной экологической связи с окружающим миром из-за наличия физико-химических опасностей (составитель реактивной воды). Данной обзорной систематикой мира профессий можно воспользоваться для составления формулы своей специальности, ознакомившись со схемой, представленной ниже. Рассмотрим вариант прочтения описания профессии учителя начальных классов на базе дескрипторного словаря (этот текст служит примером) как вариант подхода к составлению формулы. Размышления о выборе некоторых дескрипторов по мере прочтения приводятся курсивом. Учитель начальных классов. В начальных (П, Н2) и средних (дескриптор П выбирается, поскольку здесь имеется указание на возраст учащихся – начальная и средняя школа, следовательно нужно помнить о половых различиях и психофизиологических особенностях организма ребенка; дескриптор Н2 выбирается, поскольку коллектив маленьких детей сравнивают с океаном, поэтому учитель всегда должен быть начеку, и он кстати по нормативным требованиям отвечает за их жизнь и здоровье – есть правила безопасного труда на уроках труда, где дети могут работать с ножницами и иголками, к примеру) школах на высоком идейном (МР) и научном (З) уровне проводит (ИН, П2) обучение (П1) учащихся (Ч) по различным предметам (П - природоведение, окружающий мир; Т- уроки труда (ЖЗ); Ч- уроки этики; З- математики, русского языка; Х - чтения). Планирует (П1) учебный (З) материал (Т) по соответствующему предмету, обеспечивает (П1) выполнение (П1) учебной программы (З), участвует (П2) в методической (Ч, З, К) работе. Добивается (П2) от учащихся (Ч) прочных и глубоких знаний (З). Анализирует (Г) успеваемость (З) учащихся (Ч), обеспечивает (П1) соблюдение ими (Ф) учебной дисциплины (З, Ч). Формирует (П2) умения и навыки (Ч) самостоятельного (ОС) обучения, готовит (П1) их к практическому применению (П3) знаний (З). Внедряет (П2) наиболее эффективные (И) формы (АН, АЛ) методы (Ф2, Ф2.1.) и технические средства (Т, А, ПУ) обучения. Оснащает (П2) учебный кабинет (Т, Б), пополняет (П2) его современным оборудованием (Т, МТ). Осуществляет (ИН, П2) воспитание (МР) учащихся (Ч). Проводит (ИН, П2) факультативные занятия (И), внеклассную (ЖЗ, ОВ) воспитательную (МР) работу (О). Руководит (ИН, О) предметными и другими (О) кружками (К5). Изучает (Г) личные качества (П) учащихся (Ч), участвует (ИН, П2) в работе с их родителями (К2, К5, К6, К7). Должен знать: требования (З) к воспитанию (П1, П2) молодёжи (Ч); предмет (З, Ч), его содержание (Ф1.2.) и методику (АЛ) преподавания (АН); педагогику (З, Ч) и педагогическую психологию (Ч, З); формы (АН) и методы (Ф3) обучения (П1) и воспитания (П1, П2) учащихся (Ч). Должен иметь высшее (Ф2, Ф3) или среднее (Ф3, Ф1) профессиональное (З) образование. Выбор дескрипторов ведется по наличию синонимов и антонимов. Последовательность расположения дескрипторов в описании основывается на выбранном их количестве, - оно приведены в скобках. Ранжирование оценок предметов труда ПТЧЗХП было проведено как 12430, поскольку дескриптор П был выбран 7 раз, Т – 5, Ч – 14, З – 12, Х – 1. Состав дескрипторов по целям труда – П2(13), П1(11), Г (12), П3, И; по средствам труда – Ф3 (4), Ф1(1), Ф2(1), Ф3 (1); по условиям – АН(3), АЛ(2); ИН(5), К(1); О(3), ОС(1); К5(2), К3(1), К7(1); МР(3),ЖЗ,МТ; Б,ОВ; Н2. Как построить образ подходящей работы? (Методика составления формулы профессии и специальности) Что такое «подходящая работа»? Подходящей работой будет такая, при которой формула профессиональных предпочтений и формула профессии или специальности окажутся сходными. Как составить формулу профессии и специальности? Взаимное соответствие человека и профессии можно изучать с психологической точки зрения. Важно выявить степень сходства «Я-образа» субъекта труда (представлений о себе на определенном рабочем месте) и «Образа профессии» (представлений о ее требованиях). Для построения «Образа профессии» путем детального анализа содержания работы необходимо располагать текстом описания этой деятельности. Если такого описания в наличии нет, то его можно составить самостоятельно, наблюдая за работающим. Ознакомившись с описанием профессии, необходимо обсудить его вслух с человеком, которому доверяете. В ходе тщательного обдумывания особенностей изученного сокращенном материала соотнесите его с требованиями, перечисленными ниже, и зафиксируйте свои соображения-ответы сначала в развернутом письменном виде, а затем в буквенно-цифровом варианте через обозначения, указанные в скобках. Вы сможете составить формулу профессии для последующего сравнения ее с формулой профессиональных предпочтений. I. Цели профессии: 1) первая гностическая цель труда заключается в конкретной и однозначной оценке (сортировке и классификации) вещественных и невещественных продуктов «чужого» труда в целом или отдельных их признаков по заранее известным, очевидным характеристикам (Г1); экспертный труд; 2) вторая гностическая цель труда предполагает скрупулезное изучение скрытых закономерностей в процессах и явлениях окружающего мира и их неоднозначное оценивание (Г2); аналитический труд; 3) первая преобразующая цель труда заключается в систематизации, организации и реорганизации «своих» и «чужих» продуктов труда (П1); труд по упорядочению; 4) вторая преобразующая цель труда сводится к активному преобразованию объектов, усовершенствованию их внешней и внутренней структуры в разнообразных видах оказания влияния, воздействия или обработки (П2); труд по преобразованию; 5) третья преобразующая цель труда предполагает обслуживание - преднамеренное включение в сферы функционирования объектов по заданиям (П3); обслуживающий труд; 6) изыскательская цель труда включает проектирование, усиленные поиски и нахождение оптимального и экономного варианта в широком контексте гностической и преобразовательной активности для себя и для других (И); изобретательский труд. II. При выполнении работы используются средства: 7) рука, ручные инструменты (Р); ручной труд; 8) механизмы, различный транспорт (М); механизированный труд; 9) аппараты, автоматизированное оборудование (А); автоматизированный труд; 10) приборы, технические устройства (ПУ); труд с приборами; 11) не внешние вещественные средства, а физиологические возможности человека - органы чувств и анализаторные системы(Ф); органолептический труд; 12) функциональные средства - слушание и говорение в правильных грамматических формах на основе житейских и простейших научных понятий (Ф1); труд по оказанию бытовых услуг; 13) функциональная эмоциональная речеголосовая активность – устная речь по передаче представлений на базе кругозора в определенной области знаний (Ф2); обучающий труд; 14) функциональная мыследеятельная активность – письменная речь на основе научных понятий (Ф3); умственный труд; 15) функциональные - мимика, пантомимика, жестовые ансамбли (Ф4); труд с выразительными средствами; 16) функциональные - координированные движения всего тела, организма человека как единого целого (Ф5); мускульный труд ; 17) функциональные - беспристрастное (справедливое) поведение как единство аффекта и интеллекта (Ф6); труд по управлению; 18) функциональные - базы знаний, необходимые для решения масштабных практических и теоретических оперативных задач (Ф7); интеллектуальный труд. III. Характер условий данной работы: 19) имеет строгий алгоритм - четко определен порядок действий, который нельзя изменять (АЛ); операторский труд; 20) имеет правила и алгоритм выполнения, но их можно подстроить под новые задачи (АН); труд с принятием решения; 21) имеет ситуации неопределенности при выполнении процесса и достижения результата (Н); испытательный труд. IV. Условия организации труда: 22) достаточно строгое индивидуализированное выполнение трудовых заданий по достижению результата труда без ситуативного взаимодействия с коллегами (ИН); индивидуальный труд; 23) коллективное участие работающих с одновременным осуществлением ими трудовых действий по получению результата труда (К); коллективный труд. V. Условия работы предполагают: 24) наличие исполнительности как отсутствия внешней инициативной активности (ИС); исполнительный труд; 25) самоорганизацию - частичное планирование, распределение нагрузки, изменение способов работы (ОС); труд с высокой степенью самостоятельности; 26) организацию активности других людей (О); организаторский труд. VI. По условиям работы необходимы контакты: 27) немногочисленные (К1); труд с ограниченным общением; 28) многочисленные (К2); труд с широким кругом общения; 29) с клиентами, имеющими определенные запросы (К3); консультативный труд; 30) с сотрудниками по работе (К4); корпоративный труд; 31) с группами людей в классе, аудитории (К5); просветительский труд; 32) “навязанные” с одними и теми же людьми в замкнутом пространстве (К6); труд в особых условиях сосуществования (К6); 33) с пользователями, потребителями незначительных повседневных услуг (К7); труд с общением в быстро меняющемся круге лиц; 34) с животными, растениями, микроорганизмами на фоне людских запросов (К8); сопрововодительный труд; VII. Проявления ответственности: 35) материальная - за сохранение имущества, денег, других ценностей (МТ); труд с материальной ответственностью; 36) моральная (за воспитание, развитие людей) (МР); труд с моральной ответственностью; 37) за жизнь и здоровье людей, животных, растений (ЖЗ); труд с ответственностью за жизнь и здоровье; 38) средняя, обычная (ОБ); простой труд; VIII. Физические условия труда по преимуществу: 39) бытовые, работа в помещении (Б); труд служащих; 40) на открытом воздухе (ОВ); труд на природе. IX. Необычные условия труда: 41) различные опасности или риск для жизни (Н1); опасный труд; 42) необходимость быстрого реагирования на возникновение аварийных ситуаций (Н2); труд с возможностью аварийных ситуаций; 43) персональный патронат и патронаж лиц с особенным сознанием, поведения и развитием (Н3); опекунский труд;; 44) навязанные, вынужденные темп и ритм труда (Н4); труд в условиях напряженности; 45) значительные физические нагрузки (Н5); труд с физическими нагрузками, физический труд; 46) длительное пребывание в одной рабочей позе (Н6); стереотипный труд; 47) ночные смены (Н7); ночной труд; 48) аномальные физико-химические особенности производственной среды (Н8); вредный труд. Х. Предметная среда содержит различные связи систем объектов труда - вещественных и невещественных явлений действительности, на которые направлены трудовые усилия; в конкретной работе одна из систем имеет ведущее значение: 49) биотические системы живой природы (П); биономический тип труда; 50) неживые (абиотические) системы (Т); технономический тип труда; 51) социальные системы, человек (Ч); социономический тип труда; 52) знаковые системы (З); сигнономический тип труда; 53) системы художественных образов (Х); артономический тип труда. Пример индивидуального труда описан в формуле по описанию специальности «Огранщик алмазов в бриллианты» - предмет труда: Х, Т, З; цели труда: И, П2, Г1; средства труда: Р, Ф, Ф3, ПУ; условия труда: АН, АЛ, ИН, ОС, ИС, К1, МТ, Б, Н6, Н8. Пример коллективного труда членов экипажа воздушного судна гражданской авиации описан ниже в нескольких формулах, которые выявляют существенные отличия в картинах мира представителей летного состава, что существенно затрудняет поиски “общего” языка, и приводит к рассогласованию действий особенно в критических ситуациях. Формула профессии «Командир воздушного судна гражданской авиации»- предмет труда: Ч, Т, З; цели труда: П2, Г1, П3, П1, И, Г2;средства труда: Ф, Р, Ф3, М, ПУ, А, Ф2, Ф5, Ф4, Ф6; условия труда: АЛ, АН, Н, ИН, К, О, ИС, К4,К6, К7, ЖЗ, МР, МТ, ОВ, Б, Н1, Н2, Н4, Н5, Н6, Н7, Н8. Формула специальности «Второй пилот воздушного судна гражданской авиации»- предмет труда: Т, З, Ч; цели труда: Г1, П2, П3, И, Г2, П1; средства труда: Ф, Р, Ф3, М, ПУ, А, Ф2, Ф4; условия труда: АЛ, АН, Н, ИН,К, ИС, О, К4,К6, К7, ЖЗ, МР, МТ, ОВ, Б, Н1, Н2, Н4, Н5, Н6, Н7, Н8. Формула специальности «Штурман воздушного судна гражданской авиации» - предмет труда: З, Т, Ч; цели труда: Г2, Г1, П1, И, П3; средства труда: Ф, ФЗ, ПУ, Р, ПУ; условия труда: Н, АЛ, АН, ИН, К, О, ОС, ИС, К4,К6, К7, ЖЗ, Б, Н1, Н2, Н4, Н5, Н6, Н7, Н8. Формула специальности «Бортинженер воздушного судна гражданской авиации»- предмет труда: Т, З, Ч; цели труда: П2, Г1, П3, П1; условия труда: АЛ, АН, Н, ИН, К, ИС, К4,К6, К7, ЖЗ, МТ, ОВ, Б, Н1, Н2, Н4, Н5, Н6, Н7, Н8. 7. Как построить образ подходящей работы? Как сформулировать свои личные профессиональные планы? (Методика построения формулы профессиональных предпочтений. Определение роли восьмого фактора) Содержание любой работы можно описать через формулу профессии. У каждого человека есть соображения о том, какая работа ему подходит больше всего, поскольку его привлекают некоторые ее характеристики, и по ним можно построить формулу профессиональных предпочтений. Для проверки предположений о том, подходит ли выбранная работа человеку, нужно формулу профессии сравнить с формулой профессиональных предпочтений, которую можно составить так. Внимательно прочтите вслух весь текст интервью. Обратитесь к толковым словарям русского языка, если не понимаете значения некоторых слов. Постарайтесь активизировать воображение и память. Затем обсуждайте каждый пункт в любом порядке, приводя примеры названий профессий, с которыми Вы знакомы, где бы человек выполнял как раз те виды труда, о которых идет речь. После этого «примерьте» к себе характеристики, названные в каждом пункте, и выберите те, что Вам подходят, фиксируя их в буквенно-цифровом виде. Старайтесь сосредоточиться на анализе своего образа жизни, заведите дневник и фиксируйте в нем свои “открытия”, читайте профессиоведческую литературу, активно наблюдайте мир труда, детально обсуждайте темы каждого пункта, расспрашивайте работающих о том, что они делают. Как нет «хорошей» или «плохой» работы, так нет «хороших» или «плохих» вариантов ответов. Каждому подходит что-то свое и нужно настойчиво искать свое дело. На составление формулы лучше отвести достаточное время около 20-30 часов и заниматься этим систематически в течение двух-трех месяцев. В первой части интервью приведены вопросы, раскрывающие цели труда - построение в уме образа результатов деятельности. Различают гностические, преобразовательные и изыскательные цели. I. Мне представляется, что целью моей работы будет: 1) первая гностическая, - распознавание, сортировка, оценка предметов, их признаков (сельхозпродукты, промышленные изделия, поведение, информация, другие явления) (Г1); 2) вторая гностическая, - выявление и анализ сложных процессов окружающего мира (развитие живой и неживой природы, информацию, здоровье, поведение, отношения людей, проявления рутины и творчества, другие аспекты жизнедеятельности) (Г2); 3) первая преобразующая, - систематизация, организация и реорганизация, - упорядочение объектов труда (П1); 4) вторая преобразующая, - внешнее и внутреннее структурное усовершенствование идеальных и материальных явлений путем оказания влияния, воздействия, обработки (П2); 5) третья преобразующая, - обслуживание объектов труда (П3); 6) изыскательная цель труда, - изобретение оптимальных вариантов решения различных задач (И); Во второй части интервью речь идет о средствах - способах и приспособлениях достижения результатов труда. II. Мне подходят такие средства труда:: 7) рука, ручные инструменты (Р); 8) механизмы и машины, транспорт (М); 9) автоматы, аппараты, автоматизированное оборудование (А); 10) приборы, различных измерительные устройства (ПУ); 11) органы чувств, физиологические и анализаторные системы (Ф); 12) речь бытовая с простой профессиональной лексикой (Ф1); 13) речь устная, эмоциональная с широким предметным (Ф2); 14)деловая и профессиональная компетентность в определенной области науки или практики (Ф3); 15) мимические, пантомимические, жестовые ансамбли (Ф4); 16) всё тело, организм человека как единое целое (Ф5); 17) беспристрастное (справедливое) поведение как единство аффекта и интеллекта (Ф6); 18) базы знаний, для постановки и решения сложных общественных и хозяйственных задач (Ф7); В третьей - девятой частях интервью обсуждаются условия труда -обстоятельства выполнения трудовых задач и результатов труда. III. Предпочтительно, чтобы по характеру моя работа имела: 19) строгий алгоритм - был четко определен порядок действий, который не нужно изменять (АЛ); 20) правила и алгоритмы выполнения, но их можно подстроить под новые задачи (АН); 21) ситуации неопределенности, которые требуют построения нового порядка действий (Н); IV. При организации труда предпочту: 22) индивидуализированное выполнение труда без оперативных связей с коллегами (ИН); 23)коллективное участие во времени и пространстве по получению результатов труда (К); V.На работе предпочтительнее быть: 24) исполнителем (ИС); 25)самостоятельно организовывать ход трудового процесса (ОС); 26) организатором активности других (О); VI. На работе мне желательно иметь контакты: 27) немногочисленные (К1); 28) многочисленные (К2); 29) с посетителями, клиентами (К3); 30) с сотрудниками по работе (К4); 31) с группой людей, классом, аудиторией (К5); 32) с одними и теми же людьми в замкнутом пространстве(К6); 33) с меняющимся кругом лиц пользователей, потребителей(К7); 34) с животными, растениями, микроорганизмами (К8); VII. Думаю, что ответственность у меня будет: 35) материальная (за сохранение имущества, денег, других материальных ценностей) (МТ); 36) моральная (за воспитание, развитие людей) (МР); 37) за жизнь и здоровье людей, животных, растений и микроорганизмов (ЖЗ); 38) средняя, обычная (ОБ); VIII. Мне нужны условия труда по преимуществу: 39) бытовые, работа в помещении (Б); 40) на открытом воздухе (ОВ); IX. Работа может быть также связана с необычными условиями: 41) с неожиданной опасностью или риском для жизни (Н1); 42) с возникновением сложных ситуаций, требующих и быстрого выполнения нужных действий (Н2); 43) с задержанием, охраной, лечением, патронатом лиц с отклонениями в поведении и развитии (Н3); 44) с навязанными, вынужденными темпом и ритмом труда (Н4); 45) со значительными физическими нагрузками (Н5); 46) с длительным пребыванием в одной рабочей позе (Н6); 47) с ночными сменами (Н7); 48) с вредными физико-химическими особенностями производственной среды (Н8); Х. По предмету труда можно предпочесть: 49) биономический тип - в поле зрения человека объекты живой природы (П); 50) технономический тип - человек имеет дело с неживыми (абиотическими) системами (Т); 51) социономический тип - человек работает с другим человеком, либо с группой людей, (Ч); 52) сигнономический тип - человек имеет дело со знаковыми системами (З); 53) артономический тип - человек работает в системах художественных образов (Х). Формула профессиональных предпочтений может быть такой: предмет труда: Ч, З, П, Х, Т (Ч - наиболее предпочтительный выбор); цели труда: П1, Г2, Г1, П2, И; средства труда: Ф3, Ф6, Ф, Р, Ф2, А, Ф1; условия труда: АН, ИН, О, К2, К3, К5, К4, МР, Б, Н6. После детального ознакомления с книгой Климова Е.А «Как выбирать профессию» и с книгой «2000 профессий» для анализа были выбраны профессии психолога, социолога и журналиста. Их формулы оказались такими: Психолог: Ч, З, П; П2, П1, Г1, И; Ф, Ф3, Ф2, Ф1, Ф4; АН, АЛ, ИН, К, О,ИС, К4, К5, К3, К7, МР, Б, Н6. Социолог: З, Ч, Х; Г2, Г1, П1; Ф3, Р, А, Ф2; АЛ, К, ИС, О, К2, К4, К7, К5, МР, Б, ОВ, Н4, Н6. Журналист: З, Х, Ч; П2, И, Г1, П1; Ф2, Ф, Ф1, ПУ, Ф6, Р, Ф5; Н, АЛ, ИС, О, К2, К4, К5, К6, К7, МР, ОВ, Б, Н1, Н4, Н5, Н6, Н7, Н8. При сравнении формулы профессиональных предпочтений и формул профессий было выявлено, что более всего предпочтения сходятся с формулой психолога. При работе с дескрипторами и формулами профессий и формулами предпочтений у интеллектуально сохранных учащихся с особыми потребностями (инвалидностью и ОВЗ) никаких трудностей не возникает. Участники групп быстро осваивают методики, сами активно составляют формулы интересующих их специальностей и формулы их обыденных занятий. Приведем пример формулы профессиональных предпочтений одного из участников группы профессионального ориентирования, имеющего ОВЗ. Учащийся 10-го класса, инвалид детства. Посещал группу вместе с отцом, диагноз не сообщался, об инвалидности разговор был в связи с обсуждением льгот при поступлении в учебное заведение. В начале занятий ни учащийся ни его отец не могли сформулировать запрос. Формула профессиональных предпочтений была такой: ПТЧЗХ / 01243; П1 (Г1, П2, И, П3, Г2); А (Ф3, ПУ, Ф2, Р, Ф, Ф6, Ф7, Ф5, Ф1, Ф4, М); АН (АЛ, Н); ИН (К ); ОС (ИС, О), К4 (К2, К3, К5, К1, К7, К6, К8); МТ (ОБ, МР, ЖЗ); Б (ОВ); Н4 (Н6, Н7, Н2, Н8, Н3, Н5, Н1). Она отражает совокупность профориентационных гипотез, жирное выделение дескрипторов показывает направление предпочтений оптанта (аппрейзеры) к определенным разновидностям признаков труда. Курсивом выделены форматоры, организующие в «точку скопления», к аттрактору З – знаковая система – А (роботизированный труд), К4 (с ограничением контактов в общении), МТ (материальную ответственность), Б (бытовые условия, свойственные офисным служащим), Н4 (навязанный ритм и темп труда). Совместно в группе был составлен список на основе сопоставления формул предпочтений (профориентационных гипотез оптанта) и формул профессий психологa (профессиоведческих гипотез психолога): специалист по компьютерной верстке; специалист по компьютерному моделированию мебельного интерьера; архитектор, строительство; проектировщик, городская инфраструктура; проектировщик, городская планировка; проектировщик, транспортные потоки; картограф; составитель карт; топограф; фотограмметрист; филолог, семантика; фонолог; литератор, справочники; редактор, рукописи; редактор, монтаж. |
Похожие:
 |
Методические рекомендации по подготовке и защите курсовых работ специальность... Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 40. 02. 01 Право и организация социального обеспечения,... |
|
Б. Н. Сухомлинский Пояснительная записка Фз «Об образовании в Российской Федерации». В котором говорится, об организации образования лиц с овз и инвалидностью, и предусмотрена... |
|
Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся... Составитель- абузярова А. М. «Методические рекомендации для организации самостоятельной работы обучающихся» по специальности «Почтовая... |
 |
«Соликамский педагогический колледж имени А. П. Раменского» методические... Методические рекомендации предназначены для обучающихся, осваивающих основную профессиональную образовательную программу среднего... |
|
Департамент государственной политики в сфере общего образования письмо Иш-п9-24пр "О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и подготовке родителей" Минобрнауки России совместно с Минтрансом... |
|
Департамент государственной политики в сфере общего образования письмо Иш-п9-24пр "О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и подготовке родителей" Минобрнауки России совместно с Минтрансом... |
|
Методические рекомендации для студентов по подготовке к практическим... Методические рекомендации предназначены для студентов и составлены на основе программы профессионального модуля «Организация и управление... |
|
Министерство образования и науки российской федерации департамент... Иш-п9-24пр "О профилактике детского дорожно-транспортного травматизма и подготовке родителей" Минобрнауки России совместно с Минтрансом... |
|
Методические рекомендации по использованию региональных ресурсов... Овз на основе содержания портала дистанционного обучения спб рцоко и ит и анализа опыта использования портала в общеобразовательных... |
|
Методические рекомендации для учителей по подготовке обучающихся... Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «саратовский институт повышения квалификации... |
|
Методические указания по организации и проведению практики омск, 2013 Методические рекомендации для обучающихся по организации и проведению учебной и производственных практик |
|
Методические рекомендации по организации и проведение занятий с личным... Тема №3 Классификация и назначения средств индивидуальной защиты органов дыхания и зрения (сизод) |
|
Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной... |
|
Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной... |
|
Методические рекомендации по подготовке обучающихся к государственной... |
|
Методические рекомендации по организации комплексного интеграционного... Порядок выявления людей с инвалидностью и членов их семей и документирования работы по комплексному сопровождению 7 |