Литература Приложения
|
Скачать 0.98 Mb.
|
 Содержание.1. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка…………...……………………………………………………….. 2 1.2. Нормативно-правовая основа программы………………………………………...….….. 3 1.3. Цель и задачи Программы………………………………………………………………… 3 1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса………...………….... 5 1.5. Характеристика возрастных возможностей детей раннего возраста…………………… 5 1.6. Содержание воспитательно-образовательной работы………………………………...… 9 1.7. Планируемые результаты освоения Программы…………………………………….…. 13 1.8. Мониторинг промежуточных результатов освоения программы …………………..… 14 2. Содержательный раздел. 2.1. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья.………………………………………………………………………………………….…..… 15 2.2. Примерное комплексно-тематическое планирование работы с детьми группы….….. 16 2.3. Модель календарного тематического планирования…………………………………... 19 2.4. Система физкультурно-оздоровительной работы……………………………………… 20 2.5. Система адаптационной работы…………………………………………………………. 26 2.6. Значение развития предметной деятельности детей раннего возраста……………….. 30 2.7. План взаимодействия с семьями воспитанников………………………………………. 34 2.8. Вариативная часть. Особенности организации образовательного процесса…………. 38 3. Организационный раздел. 3.1. Организация предметной пространственной развивающей среды………………….… 39 3.1.1. Специфика организации и оформления предметно-развивающей среды для детей раннего возраста…………………………………………………………………………….… 39 3.1.2. Рекомендации по построению развивающей предметно-пространственной среды.. 40 3.2. Организация режима пребывания……………………………………………………….. 43 Литература Приложения 1. Целевой раздел. 1.1. Пояснительная записка. Ранний возраст – это период наиболее интенсивного развития всех органов и систем организма ребенка, формирования различных умений, навыков и поведения. Уже в первые годы жизни перед детьми открывается мир человеческих отношений. Они осваивают простейшие правила поведения. У них формируются вкусы, привычки и привязанности. В возрасте 1 – 2 года начинает раскрываться индивидуальность ребенка, проявляется его темперамент, определяются черты характера. Именно поэтому о маленьком ребенке можно говорить как о развивающейся личности, так как в этот период закладываются основы таких качеств, как компетентность, самостоятельность, творчество и т. д. Решающим в развитии личности малыша являются социальные условия его жизни, то есть общение, обучающие взаимодействия, организация жизни в целом, влияние окружающей среды. При этом именно педагогические воздействия во многом определяют уровень развития ребенка. Они учитывают общие закономерности развития детей этого возраста, индивидуальные особенности. Это позволяет определить направление ближайшего развития. Главными задачами педагогического процесса этого возраста является амплификация (обогащение) развития, реализация принципов гуманизации, которые ориентируются не на усредненную личность, а на индивидуальность каждого ребенка. Рабочая программа педагога - нормативный локальный акт дошкольного учреждения на основе программы ДО с учетом основной примерной образовательной программы «Детство» /под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2014. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей второго года жизни с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников по основным направлением развития: физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому, разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для успешной адаптации к условиям дошкольного учреждения, полноценного проживания ребенком дошкольного детства; формирование основ базовой культуры личности; всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями; подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Для реализации основных направлений рабочей программы первостепенное значение имеют: • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит формированию таких положительных качеств как: общительность, доброе отношение к окружающим, любознательность, инициативность, стремление к самостоятельности и творчеству; • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; • творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса; • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать предпосылки творческих способностей в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; • уважительное отношение к результатам детского творчества; • единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи; • обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом. Воспитательно –образовательный процесс представлен составляющими: ● образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальной, художественной); ● образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов; ● самостоятельная деятельность детей; ● взаимодействие с семьями детей входе реализации рабочей программы. Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому. 1.2. Нормативно-правовая основа программы. Программа разработана в соответствие с законодательные и нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования:
от 29.12 .2012 года
1.3. Цель и задачи Программы. Цель: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду; введение ребенка в окружающий мир через взаимодействие с различными сферами бытия и культуры. Задачи:
● организацию рационального режима дня в группе, обеспечивающего каждому ребенку физический и психический комфорт; ● формирование у детей привычки к аккуратности и чистоте, привитие простейших навыков самообслуживания; ● обеспечение понимания детьми смысла выполнения режимных процессов; ● воспитание у детей потребности в самостоятельной двигательной активности. 3. Воспитание у детей уверенности в самих себе и своих возможностях, развитие активности, инициативности, самостоятельности. 4. Формирование основ доверительного отношения детей к взрослым, привязанности к воспитателям, доброжелательного отношения к сверстникам. 5. Поддержание у детей интереса к окружающей действительности. 6. Пробуждение у детей эмоциональной отзывчивости к эстетической стороне окружающей действительности. 7. Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения полноценного развития детей. 8. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) в вопросах воспитания, обучения и развития раннего возраста через активные формы вовлечения родителей в образовательный процесс ДО. 1.4. Принципы и подходы в организации образовательного процесса. Рабочая программа в соответствии с ФГОС ДО учитывает следующие принципы: - гуманизации – признание уникальности и неповторимости личности каждого ребенка, признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка, уважение к личности ребенка со стороны всех участников образовательного процесса; - возрастной адресности. Материал для изучения формулируются с учетом возрастных уточненных требований; - циклического обучения, т.к. тематическое планирование синхронно изучает выделенные темы практически через все виды деятельности. - амплификации развития в противоположность принципу интенсификации – содействие превращению деятельности ребенка, заданной взрослым (ребенок – объект) в самодеятельность (ребенок-субъект); - научной обоснованности и практической применимости - программа нацелена на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью - любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности и др. Деятельность рассматривается как движущая сила психического развития. Рабочая программа в соответствие с ФГОС ДО: - строится на принципах развивающего образования, целью которого является развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка (учет зоны ближайшего развития; организация детского опыта и детских открытий и др.); - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач (формирование таких знаний, умений и навыков, которые будут способствовать развитию); - соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (обеспечение «разумного минимума» дошкольного образования); - строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников; - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, максимальное развитие всех специфических детских видов деятельности и, в первую очередь, игры как ведущего вида деятельности ребенка-дошкольника; - предусматривает решение программных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствие со спецификой дошкольного образования; - строится на принципе культуросообразности – учитывает ценности и традиции в образовании. 1.5. Характеристика возрастных возможностей детей раннего возраста. Физическое развитие. Темпы роста и физического развития по сравнению с младенческим возрастом несколько снижаются. Однако постепенно увеличивается подвижность нервных процессов, их уравновешенность, повышается функциональная работоспособность, увеличивается период активного бодрствования ребенка. Интенсивно созревают сенсорная и моторная зоны коры мозга; отмечается тесная взаимосвязь физического и нервно-психического развития. Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции, организм лучше приспосабливается к условиям окружающей среды. Своеобразие психофизического развития ребенка на стыке первого и второго года жизни в значительной мере обусловлено овладением ходьбой. Двигательная активность на втором и третьем году жизни детей строится преимущественно на ходьбе. Новые приобретения на этом возрастном этапе – попытки бега, лазание, прыжки с места. Детям второго и третьего года жизни свойственна частая смена движений и поз – до 550-1000раз в день, благодаря чему происходит поочередное напряжение и отдых групп мышц, поэтому дети не устают. В этом возрасте не отмечается существенных различий двигательной активности мальчиков и девочек. Социально-личностное развитие. В период от года до двух лет существенно изменяется социальная ситуация развития ребенка. Наряду с близкими взрослыми в круг общения ребенка начинают включаться и другие взрослые (персонал детского учреждения, которые должны удовлетворять в первую очередь потребность ребенка в доброжелательном внимании и заботе. На этом фоне у детей раннего возраста развивается потребность в общении с взрослым по поводу предметов, игрушек и действий с ними. В первые дни и месяцы посещения дошкольного учреждения для маленького ребенка самое сложное - отрыв от матери и замена ее другим, незнакомым взрослым, потому что происходит «ломка» привычного ему образа жизни. Это вызывает у многих детей негативные эмоции. При доброжелательном и терпеливом отношении педагогов эти нарушения проходят в течении 3-6 недель, хотя у некоторых детей могут встречаться и дольше. У ребенка этого возраста развивается способность устанавливать эмоциональные и деловые контакты с взрослыми, которые помогают ему приспособиться к новым условиям жизни. С приходом ребенка в дошкольное учреждение его эмоциональные связи в системе отношений «ребенок – взрослый» дополняются отношениями «ребенок – сверстник». На третьем году жизни дети активно подражают друг другу, стремятся продемонстрировать себя и в тоже время начинают чувствовать отношение к себе; появляются первые речевые диалоги. Дети раннего возраста большую часть времени проводят в одиночных играх, играх рядом. Детские игровые объединения - диады (по двое, возникающие по их инициативе, неустойчивы. К концу первого года жизни ребенок начинает выделять себя, свое тело из окружающего пространства. В результате предметного действия в новых условиях и переноса его на другие предметы на третьем году жизни возникает такой важный момент в развитии самосознания, как отделением ребенком своего действия от предмета, за которым раннее оно было жестоко закреплено. У детей порой возникают желания, не совпадающие с желаниями взрослых, действия, к которым ребенок относится как к своим: «Я играю», «Я ем». Происходит переход от обозначения себя в третьем лице к личному местоимению «Я». Самооценка ребенка ярко эмоционально окрашена, связана с его стремлением быть хорошим, соответствовать требованиям взрослых, получить их одобрение. Ребенок по внешним признакам начинает различать свою половую принадлежность: «Я – мальчик! », «Я – девочка! ». К трем годам возникает «система Я». Она включает познание ребенком себя через свое имя («Я Саша», представление о своей половой принадлежности, потребность в одобрении, признании («Я хороший») и самостоятельности («Я сам»). |
Похожие:
 |
Литература 57 Приложения 60 Введение Такие понятия, как «клиенто-ориентированный маркетинг» Повышение лояльности клиентов автомобильного центра путем внедрения инновационных услуг |
 |
Литература 46 Приложения 47 Приложение Межевой план заказника «Белый Камень» ... |
|
Литература Основная литература Формы обеспечения возвратности кредита и практика их использования в современных условиях |
|
Литература, рекомендованная к курсу «Управление инновациями» Основная литература Акимов А. А., Гамидов Г. С., Колосов В. Г. Системологические основы инноватики. – Спб.: Политехника, 2002 |
|
Установка приложения «Дай 5!» на планшет под управлением iOS Нажимаем кнопку «Установить» и принимаем разрешения, необходимые для приложения Дай 5! |
|
Руководство пользователя iPad Назначение 2 Контакты и техническая... Аис фэа разработана для мобильных устройств. Отчеты можно просматривать с помощью iPhone, iPod Touch или iPad. Для просмотра аналитических... |
|
Литература Методическое обеспечение по предмету «Литература в 7 классе:... «Русский язык 5-11 класс: тесты для текущего и обобщающего контроля» (Н. Ф. Ромашина) |
|
Литература: Основная литература Терапевтическая стоматология: Учебник.... Фгбоу во «волгоградский государственный медицинский университет» министерства здравоохранения российской федерации |
|
1. Установка приложения Peers. Tv Для установки приложения Peers. Tv необходимо зайти в Smart Hub, нажав на пульте клавишу Smart, либо |
|
Руководство пользователя клиентской части приложения ООО «Бизнес ит» В данном документе приведены сведения о порядке работе в клиентской части приложения «Мобильный кабинет руководителя» |
|
Литература по курсу этнология основная литература >а. Учебники и учебные пособия Садохин А. П. Этнология. Учебное пособие. М. (Есть уже четыре издания в разных издательствах Москвы, выпущенные в разные годы) |
|
«Родительский контроль» Для безопасного использования ребенком мобильного устройства необходимо использовать мобильное приложение «Родительский контроль».... |
|
Литература в библиотеке ми пгу основная литература Детские болезни А. А. Бар Пропедевтика детских болезней Мазурин 2001г 1 шт. – читальный зал Баранова, Г. А. Лыскиной для студентов... |
|
Литература для подготовки по изучаемой теме Основная литература:... Специальность: 40. 05. 01 (030901. 65) Правовое обеспечение национальной безопасности; специализация уголовно-правовая |
|
Настройка 24часатв и инструкция по использованию на Smarttv lg После установки приложения, его ярлык добавляется в общий список установленных приложений. Что бы посмотреть какие приложения установлены... |
|
Установка приложения «Дай 5!» на планшет под управлением Android В целях здоровьесберегающего отображения содержания учебника установка приложения «Дай 5!», а также загрузка учебников осуществляется... |