«29» августа 2014г. Рассмотрено и утверждено на педсовете

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Различает жанры литературных произведении.

Называет любимые сказки и рассказы: знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки.2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественное творчество»

Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-при клади ос и народное искусство.

Называет основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения: создаст сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликации. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создает сюжетные и декоративные композиции.

Образовательная область «Музыка»

Узнает мелодию Государственного гимна РФ.

Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяет обшее настроение, характер музыкального произведения.

Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя н\ выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами: передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг. боковой галоп, переменный шаг).

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения программы

Объект	Содержание (по образовательной программе)	Форма (метод/методика)	Периодичность	Сроки	Ответственный
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками	основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость …)	методика определения физических качеств и навыков	2 раза в год	октябрь май	Физ.воспитатель, медсестра
	потребность в двигательной активности	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель, физ.воспитатель
	выполнение доступных возрасту гигиенических процедур	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель, физ.воспитатель
	соблюдение элементарных правил здорового образа жизни	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель, физ.воспитатель
Любознательный, активный	интересуется новым, неизвестным в окружающем мире	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	задает вопросы взрослому, любит экспериментировать	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.	Создание проблемной ситуации	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
Эмоционально отзывчивый	откликается на эмоции близких людей и друзей	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов.	наблюдение, беседа	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.	адекватно использует вербальные и невербальные средства общения	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве)	Диагностическая методика в соответствии с реализуемой программой	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо"	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели	наблюдение	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).	наблюдение, создание проблемных ситуаций	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.	наблюдение, создание проблемных ситуаций, анализ детских работ	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;	беседа	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	имеет представление о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	беседа	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	имеет представление об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;	беседа	2 раза в год	октябрь май	воспитатель,
	имеет представление о мире;	беседа	2 раза в год	Сентябрь, май	воспитатель,
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:	умение работать по правилу умение работать по образцу умение слушать взрослого умение выполнять инструкции взрослого	Стандартизированная методика «Учебная деятельность» (Л.И.Цеханская)	1 раз в год	март	психолог
		наблюдение	1 раз в год	май	Психолог, воспитатель

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей



Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса



Основные направления развития




Социально-личностное

Познавательное речевое

Художественно-эстетическое

Физическое



Здоровье

Безопасность




Познание

Чтение художественной литературы

Художественное творчество

Труд



Физическая культура




Социализация

Музыка




Коммуникация

Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников

2. 
   Библиография
   

1. 
   «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. - 336 с.
   
2. 
   Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е., Маслова И.В., Наумова Ю.И., Акимова Ю.А., Белова И.К., Кузнецова М.В., «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников 2-7лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.: Баласс, 2012. – 496с
   
3. 
   В.И.Петрова, Т.Д. Стульник. Этические беседы с детьми 4-7 лет.-М.: Мозаика-Синтез, 2012.
   
4. 
   Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной.-М.: УЦ «Перспектива», 2011.
   
5. 
   Недорезова О.В. Конспект занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО.
   
6. 
   Петерсон Л.Г., Холина Н.П. Раз-ступенька, два-ступенька… Методические рекомендации. – М. : Издательство «Ювента»,2011.
   
7. 
   Потапова Т.В. «Беседы с дошкольниками о профессиях», ООО «ТЦ СФЕРА», 2008г
   
8. 
   «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.
   
9. 
   Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г
   
10. 
    .Швайко Г.С. «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», М: Гуманитар. Издат. Центр ВЛАДОС, 2006г
    
11. 
    Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду», М: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА». 2009г – 208с.
    
12. 
    Светлана Мусиенко. Галина Бутылкина Оригами в детском саду ООО «Обруч» 2010.
    
13. 
    Краснощекова Н.В. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.
    
14. 
    Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.
    
15. 
    Авдеева Н.Н., .Князева О.Л. «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.
    
16. 
    Шорыгина Т.А. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г –
    
17. 
    Мулько И.Ф. «Развитие представлений о человеке в истории и культуре
    
18. 
    Как обеспечить безопасность дошкольников» . К.Ю.Белая,. В.Н.Зимонина, М,: Просвещение. 2004г
    
19. 
    Г. В. Насырова, Т.Ф. Бабынина. В мире национальных культур. - Н. Челны, 2008.
    
20. 
    Т. Ф. Бабынина. Традиции национальных культур. −Казань, 2006.
    
21. 
    М. Зарипова. Белем һәм тәрбия процессында милли - төбәк компоненты. −Яр Чаллы, 2000.