Мир глазами астронома
|
Скачать 5.92 Mb.
|
| Тема: Моря, озера и реки России Цели: сформировать у учащихся представление о морях, озерах и реках России, ознакомить с их местонахождением; формировать умение работать по карте. Формируемые УУД: познавательные - воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, проверять информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — проявлять эмоциональное отношение к себе и окружающему миру. Оборудование: электронное приложение к учебнику, физическая карта России, план выступления для каждой группы. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Анализ проверочной работы (Учитель подводит итоги работы, которая была проведена на прошлом уроке, останавливается на заданиях, в которых было допущено наибольшее количество ошибок. При необходимости выполнить работу над ошибками. Можно предложить учащимся аналогичные задания.) 2. Блицопрос • Покажите на карте и назовите горы на территории России. • Покажите на карте известные вам равнины нашей страны. • Покажите на карте местоположение Ильменского заповедника. 3. Тест 1. Наш город расположен на: а) Среднесибирском плоскогорье б) Восточно-Европейской равнине в) Западно-Сибирской равнине 2. «Каменным поясом земли Русской» называли: а) вулканы Камчатки б) Кавказские горы в) Уральские горы 3. Самые высокие горы России — это: а) Саяны б) Алтай в) Кавказские горы 4. Восточно-Европейская равнина — это: а) холмистая равнина б) плоская равнина в) плоскогорье 5. В Список Всемирного наследия включены: а) вулканы Камчатки б) Саяны в) Алтай 6. Ильменский заповедник расположен: а) на Кавказе б) в Саянах в) на Урале 4. Работа в парах (Проверка заданий 3, 4 на с. 32 рабочей тетради.) 5. Работа в группах — Почему часто говорят словами В. Высоцкого: «Лучше гор могут быть только горы, на которых еще не бывал»? Обсудите в группе. (Высказывания учащихся.) 6. Сообщения учащихся — О каких географических объектах вы подготовили дома сообщение? Поделитесь новыми знаниями. (Ученики, отвечая у доски, пользуются своими записями выполнения задания 5 на с. 33 рабочей тетради.) III. Самоопределение к деятельности — О чем будем говорить на уроке, догадаетесь, отгадав мои загадки. Читаю на карте названия разные: Черное, Белое, Желтое, Красное... А с виду — зеленое, серое, синее, Когда ни взгляни — оно очень красивое. (Море.) Давай-ка слово назовем: Большой природный водоем, Что заперт прочно берегами. Ответ мы точно знаем с вами. (Озеро.) Эта лента голубая, Неспокойная такая, Меж лесами вьется И о берег бьется. Манит лента рыбака. Что за лента? То... (река). — Какова тема урока? (Моря, озера и реки России.) — Какие умения и навыки нам пригодятся? (Умения рассуждать, наблюдать, размышлять, делать выводы, навык дружно работать.) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. (Учитель записывает вопросы на доске.) IV. Открытие нового знания Работа в группах — Чтобы на уроке многое успеть поработаем в группах. Наши группы назовем «Озера», «Моря», «Реки». (Ученики делятся на группы, самостоятельно выбирают роли: выступающий (по количеству докладов), ответственный за запись ответов по плану, контролирующий время выступления, руководитель группы.) План выступления 1. Название моря (озера, реки). 2. Местонахождение (показ на карте). 3. Интересные сведения. (Самостоятельная работа по учебнику: группа «Моря» — с. 66, группа «Озера» — с. 67—68, группа «Реки» — с. 68.) V. Первичное закрепление Сообщения учащихся (Обратить внимание на правильный показ объектов.) О морях. Берега России омывают моря трех океанов: на севере — Северного Ледовитого, на западе — Атлантического, на востоке — Тихого океана. Всего 11 морей. Вода в морях соленая. Моря Северного Ледовитого океана очень холодные. Почти круглый год они покрыты льдом. Это моря Баренцево, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское. Моря Тихого океана тоже довольно холодные. Над ними часто дуют суровые ветры и стоят густые туманы. Это моря Охотское, Японское, Берингово. Моря Атлантического океана особенно глубоко вдаются в сушу. Это моря Азовское, Черное, Балтийское. Черное море теплое, большая часть никогда не замерзает. О Балтийском море не скажешь, что оно теплое, но в нем купаются. (Во время рассказа идет показ слайдов.) — Что общего у всех морей Северного Ледовитого океана? (Эти моря холодные, они покрываются льдами. Моря Лаптевых и Восточно-Сибирское замерзают на большую часть года. Суда по ним движутся вслед за ледоколами.) — Что вы можете сказать о воде в морях? (Вода в морях соленая.) — Сколько же морей омывает российские берега? ( 11 морей.) Об озерах. На территории России свыше 2 млн озер. За особую красоту их иногда называют голубыми глазами Земли. Самое глубокое пресное озеро мира Байкал (1637 м). Оно внесено в Список Всемирного природного наследия. Самое большое по площади — Каспийское. Из-за огромных размеров его называют озером-морем. К озерам-морям также относятся Аральское и Белое моря. Ладожское и Онежское озера — крупнейшие в Европе. Это озера с пресной водой. Они связаны между собой рекой Свирь. На Чудском озере произошло историческое событие — сражение дружины Александра Невского с немецкими рыцарями, Ледовое побоище. (Сопровождается показом слайдов.) О реках. В нашей стране более 2 млн рек. Из них около 200 большие (длиной свыше 500 км). Самые крупные реки нашей страны: Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур. Самая крупная река Восточно-Европейской равнины - Волга. На севере — Северная Двина и Печора, на юге — Дон, Урал, и центре — Кама, Ока. (Сопровождается показом слайдов.) VI. Физкультминутка VII. Включение нового знания в систему знаний 1. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 1 нас. 33. (Взаимопроверка.) 2. Работа в парах — Выполним задание 2 на с. 34 рабочей тетради. (Ученики работают по карте. Проверка.) Моря, которые относятся к бассейну Северного Ледовитого океана, — Баренцево море, море Лаптевых, Чукотское море, Карское море, Белое море, Восточно-Сибирское море; Тихого — Охотское море, Японское море, Берингово море; Атлантического - Балтийское море, Черное море, Азовское море. Игра «Да — нет» — Прочитайте утверждения задания 3 на с. 34 рабочей тетради. Обведите ответ «да» или «нет». Если «нет», напишите правильный ответ. (Проверка: а — да; б — нет, Байкал; в — да; г — да.) Игра «Буквы спрятались» — Выполним задание 4 на с. 35 рабочей тетради. (Проверка: Енисей, Лена, Волга, Обь, Амур.) Игра « Четвертый лишний» — Выполним задание 6 на с. 35 рабочей тетради. (Проверка: а) Каспийское море. Это озеро. Остальное — названия морей; б) Байкал. Это озеро. Остальное - названия рек; в) Свирь. Это река. Остальное — названия озер.) 3. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какие три океана омывают берега России? — Перечислите озера, моря, реки России, которые вы запомнили. — Какую роль играют водные просторы в жизни человека? (Высказывания детей.) Мы — россияне. Мы гордимся богатой природой своей страны и должны сделать все для ее сохранения. — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? IX. Рефлексия — Мне запомнится этот урок вашими выступлениями, вы умеете работать в группах, рассуждать, анализировать, делать выводы. А чем вам запомнился урок? Какие сведения показались наиболее интересными? (Ответы детей.) — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 66—70 учебника, выполнить задания для домашней работы. 2. Выполнить задание 5 на с. 35 рабочей тетради. 3. Дополнительно: подготовить сообщения о путешественниках, чьим именем названы моря. Тема: Природные зоны России Цель: познакомить с природными зонами, т. е. закономерным чередованием природных зон на территории планеты и связью этого явления с углом падения солнечных лучей на поверхность Земли. Формируемые УУД: познавательные — устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы; коммуникативные — участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — желать выполнять учебные действия. Оборудование: электронное приложение к учебнику, карта природных зон, таблички с названиями природных зон, рисунки (слайды) пейзажей, растений и животных разных природных зон, карточки по вариантам, теллурий, на каждой парте комплект карточек из шести штук с изображением природы разных зон, разрезные буквы для составления названий природных зон. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Викторина 1. Назовите океаны, омывающие Россию. 2. Назовите моря Тихого океана. 3. Назовите моря Северного Ледовитого океана. 4. Назовите моря Атлантического океана. 5. Назовите самые крупные озера страны. 6. Назовите самые крупные реки России. 2. Тест 1. Самое большое по площади озеро России: а) Онежское б) Байкал в) Каспийское 2. Река, впадающая в Каспийское море: а) Дон б) Волга в) Кама 3. Река, соединяющая озеро Байкал с Северным Ледовитым океаном: а) Енисей б) Обь в) Лена 4. Самая длинная река России: а) Волга б) Лена в) Обь 5. Моря Атлантического океана на территории России: а) Японское б) Балтийское в) Черное 6. Какие озера в народе называют Онего-батюшко и Ладога-матушка? а) Аральское и Каспийское моря б) Ладожское и Онежское озера в) Черное и Азовское моря 7. В Списке Всемирного наследия: а) Белое море б) озеро Байкал в) река Енисей (Также учитель может использовать задания теста 4 «Географические объекты на карте России (равнины, горы, моря, озера, реки)» из пособия «Окружающий мир. Разноуровневые задания. 4 класс».) 3. Работа в парах — Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 35 рабочей тетради. 4. Сообщения учащихся — Какие сообщения вы приготовили к этому уроку? — Кто принес материал для выставки «Где мы были»? — Кто написал сочинение на тему «Какой я представляю себе Россию, глядя на карту»? (Если сообщений много, то всех желающих можно заслушать в группах. Отмечают лучшие выступления.) III. Самоопределение к деятельности (Учитель предлагает рассмотреть карту природных зон.) — Что обозначают зоны на этой карте? Почему эти территории объединили в зоны? (Предположения детей.) — Как вы думаете, о чем мы узнаем сегодня на уроке? (Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны.) — Прочитаем тему урока. («Природные зоны России».) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? — Что мы будем делать для достижения этой цели? IV. Открытие нового знания 1. Работа в парах — Сегодня на уроке отправимся в путешествие по вариантам, ребята, у которых первый вариант, поедут на юг, второй — на север. Одинаковую ли природу вы увидите? (Предположения детей.) — На каждой парте комплект из 6 карточек. Посоветуйтесь в парах и решите, какие карточки относятся к северной природе, а какие — к южной. Обоснуйте свой выбор. (Ученики работают в парах.) 2. Работа по карточкам — Внимательно рассмотрите рисунки и вставьте пропущенные слова (теплый или холодный, поздно или рано, долгое или короткое, много или мало). Вариант 1 На юге России климат более .... Весна там наступает ..., лето ... и засушливое. Деревьев..., их можно встретить только по берегам рек. Большие пространства занимают травяные экосистемы — степи. Это степная зона. Вариант 2 На севере России климат более ... . Весна там наступает ..., лето ... и прохладное. Деревьев..., они прячутся в местах, защищенных от мороза и ветра. Безлесные мохово-лишайниковые экосистемы — тундры — покрыты снегом большую часть года. Это тундровая зона. (Обсуждение выполненного задания.) — Одинаковую ли природу вы увидели? В связи с чем происходило изменение природы? (В связи с изменением климата.) — От чего зависит климат? (От распределения тепла на Земле.) 3. Опыт (Учитель демонстрирует работу теллурия - движение Земли вокруг Солнца). — Понаблюдайте, какая часть земного шара получает больше света, а следовательно, и тепла. (Высказывания детей.) Солнечные лучи на экваториальную часть земного шара падают отвесно (прямо), а к северу и к югу — наклонно, будто скользят по поверхности, поэтому нагревают ее меньше. Благодаря такому явлению природа нашей страны разнообразна и меняется в направлении с севера на юг. Климат зависит от распределения тепла на Земле. Растительный и животный мир зависят от климата. Крупные области со сходными экосистемами, природными условиями, растительным и животным миром называются природными зонами. 4. Работа в группах — Предлагаю совместными усилиями определить, какие природные зоны существуют в России. Для этого в группе из данных букв составьте слово. (Ученики составляют слова: Арктика, тундра, лес, степь, пустыня.) V. Первичное закрепление Выполнение заданий в рабочей тетради (Ученики выполняют задание 1 на с. 36—37.) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Работа по учебнику С. 74-75 — Прочитайте текст «С севера на юг». О чем мы еще не говорили на уроке? (Ученики читают текст, отмечают, что новое в этом тексте о смене природных зон в горах.) 2. Выполнение заданий в рабочей тетради (Ученики выполняют задание 2 на с. 36—37.) 3. Творческая работа — Нам предстоит познакомиться с каждой природной зоной. Рассмотрите рисунки пейзажей, растений и животных различных природных зон, посоветуйтесь в группе и придумайте интересное задание, которое вам бы хотелось выполнить. (Ученики работают в группах, затем предлагают свои задания: рисунок природной зоны, презентация природной зоны, список литературы о природных зонах, синквейн, сочинение о природной зоне, макет природной зоны, интервью с родителями «В каких природных зонах вы были?», фотостенгазета и др.) 4. Работа с CD (Просмотр презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Какие знания мы открыли? (Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 75 учебника.) IX. Рефлексия — Можно ли сказать, что урок прошел интересно и плодотворно? — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? (Самооценка. Учитель подводит итоги работы и предлагает детям оценить свою работу на уроке и самочувствие, используя сигнальные карточки.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 71—75 учебника. 2. Выполнить задания 3—5 на с. 38 рабочей тетради. 3. Индивидуальное задание: подготовить рассказ о животных Арктики (морж, кит, белый медведь и др.). |
Похожие:
 |
Законы, по которым мы живем 93 Став вожатым, вы столкнетесь с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам. Вы увидите детский летний лагерь не глазами... |
|
Косово глазами постороннего |
 |
«Лаборатория это целый мир, состоящий из приборов, от простых до самых сложных» Ооо «Лабораторный Мир». Каталог лабораторного оборудования для строительной лаборатории |
|
«Лаборатория это целый мир, состоящий из приборов, от простых до самых сложных» Ооо «Лабораторный Мир». Каталог лабораторного оборудования для пищевой промышленности |
|
«Лаборатория это целый мир, состоящий из приборов, от простых до самых сложных» Ооо «Лабораторный мир». Каталог лабораторного оборудования для пищевой промышленности |
|
Программа по учебному курсу «Окружающий мир» Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание» |
|
В. Паульман История человечества (глазами политэконома) Основные закономерности функционирования и развития мировой экономики |
|
Рабочая программа курса «Окружающий мир» С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе |
|
Рабочая программа Предмет: Окружающий мир Уровень образования: начальный... Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе |
|
Отдел оценки качества общего образования Оценка уровня готовности ребенка к школе глазами учителя и родителя (позиции 20,21) 37 |
|
И мир материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир” Екатеринбург,... Человек и мир: Материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир”. Екатеринбург, 2009, 209 с |
|
Неусвоенный нами урок «Дэвид Дюк. Еврейский вопрос глазами американца. Мое исследование»: Свобода слова; Москва; 2001 |
|
Олимпиада «Умники и умницы». Окружающий мир. 2 класс Перед тобой задания по предмету «Окружающий мир». На их выполнение отводится 45 минут. Внимательно читай задания |
|
Актуальные проблемы медицины глазами студентов-медиков Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «кабардино-балкарский государственный университет... |
|
Виктор Рогожкин Эниология Всякий раз мы смотрим на вещи не только с другой стороны, но и другими глазами – поэтому и считаем, что они переменились |
|
Образовательная программа «Мир игр» (1,2 классы, 7-8 лет) Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир игр» составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения на основе... |