Мир глазами астронома
|
Скачать 5.92 Mb.
|
|
Тема: Наши подземные богатства Цели: сформировать представления о подземных богатствах; ознакомить с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств. Формируемые УУД: познавательные — осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; коммуникативные — с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные — действовать по плану, контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы, адекватно оценивать свои достижения; личностные — выражать положительное отношение к процессу познания. Оборудование: электронное приложение к учебнику, атлас-определитель, физическая карта России, карта края, коллекции полезных ископаемых, лупа, кроссворд. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний 1. Проверка домашнего задания — Что мы называем водоемами? (Водоемы — это хранилища воды, которая нужна всему живому.) — Какие водоемы вы знаете? (Океан, море, озеро, река, пруд, ручей, канал, водохранилище.) (Конкурс моделей водоемов, показывающих их значение в природе и жизни людей. Дети демонстрируют свои модели, а класс должен угадать, о каком свойстве хотел рассказать автор.) — О каких значениях водоемов мы еще не сказали? — Почему люди должны охранять водоемы? — Какие опасности угрожают водоемам? (Загрязнение сточными водами, ядохимикатами, мусором, химическими удобрениями.) — Какой «клад» был найден на дне реки? (Там были железобетонные плиты, рельсы, колючая проволока, топоры, пилы, огнетушители, санки, чайники, кастрюли, битые бутылки, консервные банки и т. д.) — Как борются с загрязнением водоемов? (Ответы детей.) 2. Тест 1. Хранилища воды называются: а) низменности б) водоемы в) плато 2. Водоемы — это: а) хранилища воды, место обитания животных и растений, место отдыха людей, транспортные магистрали, источник питьевой и хозяйственной воды б) место обитания животных и растений в) место для купания 3. С водоемами связана жизнь следующих животных: а) утки, лебеди, цапли б) трясогузки, совы, кукушки в) орлы, аисты, кедровки 4. Что не следует делать? а) строить очистные сооружения б) мыть в реке мотоцикл в) расчищать родники и ручьи 3. Кроссворд
По вертикали: 1. Искусственное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Пруд.) 3. Природное углубление на поверхности суши, заполненное водой. (Озеро.) 4. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделенная от него островами и полуостровами. (Море.) 7. Выход подземных вод на поверхность. (Ключ.) По горизонтали: 2. Водный поток, имеющий исток и устье. (Ручей.) 5. Огромное пространство соленой воды на Земле. (Океан.) 6. Постоянный природный водный поток. (Река.) 4. Работа в парах - Давайте проверим друг у друга выполнение задания 4 на с. 70 рабочей тетради. Какое письмо вы написали своим сверстникам?(Ученики читают друг другу письма, призывающие бережно относиться к водным богатствам.) — Чье письмо вам понравилось? (Желающие могут зачитать свое письмо вслух.) III. Самоопределение к деятельности — На прошлом уроке мы говорили о водных богатствах нашего края. А какие природные богатства вы еще знаете? (Ответы детей.) - Мы отправимся с вами в подземное путешествие. Послушайте сказку и скажите, какие природные богатства спорили в этой сказке и почему. Под землей в темноте, где ничего не видно, попробуй отличи полезное от бесполезного. А ведь каждому хочется быть полезным. — Я — соль Земли,— говорит соль, — без меня каши не сваришь. - А без меня сваришь? — спрашивает алюминиевая руда. - Кастрюли-то делают из алюминия. Без кастрюли никак. — А на чем варить будете? — интересуется уголь. — Без топлива в этом деле не обойтись. — Между прочим, обо мне тоже не следует забывать,- говорит железная руда, которая дает железо для лопат. — Прежде чем кашу варить, нужно вас всех из земли выкопать. - Вы уже догадались, о чем спорили между собой полезные ископаемые? (Ответы детей.) - Что бы вы им сказали, если бы участвовали в споре? (Высказывания учащихся.) - Как вы думаете, почему полезные ископаемые так называются? - Какова тема нашего сегодняшнего урока? (Полезные ископаемые.) — Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой? (Познакомиться с полезными ископаемыми, их свойствами.) — Что мы будем делать для достижения этой цели? (Работать в группах, парах, читать учебник, дополнительную литературу, работать в тетради, с атласом-определителем «От земли до неба», рассматривать коллекцию полезных ископаемых, сравнивать, делать выводы.) — Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы. IV. Открытие нового знания 1. Работа с картой — Откроем физическую карту России на с. 58—59 учебника. Рассмотрим условные обозначения полезных ископаемых.(Ученики работают в парах: читают название полезного ископаемого, находят соответствующий значок на карте.) — Назовите полезные ископаемые нашего края. 2. Выполнение заданий в рабочей тетради — Выполним задание 1 на с. 71.(Ученики подписывают названия знаков, обводят в кружок обозначения тех полезных ископаемых, которые добывают в родном крае.) V. Практическая работа — Как вы думаете, почему мы сидим сегодня по группам? (Высказывания детей.) — Рассмотрите образцы полезных ископаемых, которые находятся у вас на столах. Вспомните, как они называются. — Как называют людей, изучающих недра Земли и отыскивающих полезные ископаемые? (Геологи.) Сегодня вы сами будете геологами и проведете очень серьезную исследовательскую работу. — Прочитаем задание 3 на с. 72 рабочей тетради.(У каждой группы на парте находится по 2 образца полезных ископаемых. Задача — определить полезное ископаемое, заполнить таблицу, используя атлас-определитель, физическую карту, учебник. На работу дается 10 мин. В итоге каждая группа представит отчет о результатах исследовательской работы. Он должен быть интересным, кратким.)
(Группы работают самостоятельно, оценивают свою работу. Далее проводится обсуждение изученного материала. Рассказы ученики сопровождают показом образцов и слайдов «Добыча полезных ископаемых».) VI. Физкультминутка VII. Работа по новой теме 1. Работа по учебнику С. 158 - Прочитайте текст. Что вы узнали из прочитанного? (Полезные ископаемые относятся к неживой природе. Многие из них образовались из остатков живых организмов, которые были на Земле миллионы лет назад. Существует тесная связь между живой и неживой природой и человеком.) - Человек получил в дар подземные богатства, использует их. Как вы думаете, может ли человек опустошить все подземные кладовые? (Если относиться к добыче полезных ископаемых не по-хозяйски, то они могут совсем исчезнуть, расходовать их надо экономно.) - Как надо охранять подземные богатства? (Ответы детей.) 2. Кроссворд - Что же мы называем полезными ископаемыми? (Все природные богатства, которые добывают люди.) - В каком состоянии находятся полезные ископаемые в природе? Приведите примеры. (В твердом — гранит, в жидком — нефть, в газообразном — природный газ.) - Разгадаем кроссворд. Угадайте полезные ископаемые, о которых мы сегодня говорили. (Работу можно провести по группам.) По горизонтали: 1. Очень прочен и упруг, Строителям надежный друг. Дома, ступени, постаменты Красивы станут и заметны. (Гранит.) 3. Белый камешек растаял, На доске следы оставил. (Мел.) 4. Он очень нужен детворе. Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, , И он в стекле расплавлен даже. (Песок.) 5. По трубе течет, Пироги печет. (Газ.) 6. Без нее не побежит Ни автобус, ни такси, По вертикали: Не поднимется ракета. Отгадайте же, что это. (Нефть.) Не зря она варилась В доменной печи. На славу получились Ножницы, ключи... (Руда.) Если встретишь на дороге, То увязнут сильно ноги. А сделать миску или вазу — Она понадобится сразу. (Глина.) Покрывают им дороги, Улицы в селениях. А еще он есть в цементе. Сам он - удобрение. (Известняк.) Росли на болоте растения, Стали топливом и удобрением. (Торф.) Он несет в дома тепло, От него кругом светло, Помогает плавить стали, Делать краски и эмали. Он черный, блестящий, Помощник настоящий. (Уголь.) 3. Работа с CD (Просмотp презентации.) VIII. Подведение итогов урока — Почему использованные месторождения невозможно восстановить? — Какова была цель урока? Удалось ли нам достигнуть поставленной цели? — Какие знания мы открыли? (Высказывания детей.) (Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 158 учебника.) — На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили? (Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны вопросы.) IX. Рефлексия — Где могут пригодиться в жизни новые знания? — Что на уроке у вас хорошо получалось? — Над чем еще надо поработать? — Кому из товарищей вы хотели бы сказать спасибо за помощь? Почему? (Самооценка. Комментарий учителя.) Домашнее задание 1. Прочитать текст на с. 149—159 учебника. 2. Выполнить задания 2, 4 на с. 71, 73 рабочей тетради. 3. Изготовить карточки с условными обозначениями полезных ископаемых. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Законы, по которым мы живем 93 Став вожатым, вы столкнетесь с совершенно новой жизнью, которая идет по своим законам. Вы увидите детский летний лагерь не глазами... |
|
Косово глазами постороннего |
 |
«Лаборатория это целый мир, состоящий из приборов, от простых до самых сложных» Ооо «Лабораторный Мир». Каталог лабораторного оборудования для строительной лаборатории |
|
«Лаборатория это целый мир, состоящий из приборов, от простых до самых сложных» Ооо «Лабораторный Мир». Каталог лабораторного оборудования для пищевой промышленности |
|
«Лаборатория это целый мир, состоящий из приборов, от простых до самых сложных» Ооо «Лабораторный мир». Каталог лабораторного оборудования для пищевой промышленности |
|
Программа по учебному курсу «Окружающий мир» Предмет «Окружающий мир» входит в образовательную область «Обществознание и естествознание» |
|
В. Паульман История человечества (глазами политэконома) Основные закономерности функционирования и развития мировой экономики |
|
Рабочая программа курса «Окружающий мир» С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе |
|
Рабочая программа Предмет: Окружающий мир Уровень образования: начальный... Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 3 класса разработана на основе |
|
Отдел оценки качества общего образования Оценка уровня готовности ребенка к школе глазами учителя и родителя (позиции 20,21) 37 |
|
И мир материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир” Екатеринбург,... Человек и мир: Материалы юбилейной научной конференции “Человек и мир”. Екатеринбург, 2009, 209 с |
|
Неусвоенный нами урок «Дэвид Дюк. Еврейский вопрос глазами американца. Мое исследование»: Свобода слова; Москва; 2001 |
|
Олимпиада «Умники и умницы». Окружающий мир. 2 класс Перед тобой задания по предмету «Окружающий мир». На их выполнение отводится 45 минут. Внимательно читай задания |
|
Актуальные проблемы медицины глазами студентов-медиков Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «кабардино-балкарский государственный университет... |
|
Виктор Рогожкин Эниология Всякий раз мы смотрим на вещи не только с другой стороны, но и другими глазами – поэтому и считаем, что они переменились |
|
Образовательная программа «Мир игр» (1,2 классы, 7-8 лет) Рабочая программа по внеурочной деятельности «Мир игр» составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения на основе... |