Б. Н. Сухомлинский Пояснительная записка
|
Скачать 0.7 Mb.
|
 Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик дополнительной общеобразовательной программы» «Детское сердце чутко к призыву творить красоту… Важно только, чтобы за призывами следовал труд». Б. Н. Сухомлинский
Обеспечение реализации прав детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов на участие в программах дополнительного образования является одной из важнейших задач государственной образовательной политики. Получение детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья дополнительного образования способствует социальной защищенности на всех этапах социализации, повышению социального статуса, становлению гражданственности и способности активного участия в общественной жизни и в решении проблем, затрагивающих их интересы. Основополагающим законодательным актом, регулирующим процесс образования детей с ограниченными возможностями здоровья, является Федеральный закон т 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». В котором говорится, об организации образования лиц с ОВЗ и инвалидностью, и предусмотрена статья, регламентирующая организацию получения образования лиц с ОВЗ (Ст. 79, Ч.2 ФЗ №273«Об образовании в Российской Федерации»). Адаптированная общеразвивающая программа художественной направленности (для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья) «Художественное вязание» разработана с учетом современных требований и основных законодательных и нормативных актов Российской Федерации и Московской области:
Под адаптированной образовательной программой понимается образовательная программа, адаптированная программа для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц (ФЗ-№273 «Об образовании в Российской Федерации» ст.79 п.1). Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа (АДОП) показывает, как собственная модель организации обучения, воспитания, развития и реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья реализуется в конкретных условиях учреждения дополнительного образования, как изучаются и учитываются в работе с обучающимися их индивидуальные особенности, интересы, возможности, способности, как повышается мотивация их учебной деятельности. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания для него специальных условий. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. N 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам", "образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на: - формирование и развитие творческих способностей, учащихся; - удовлетворение индивидуальных потребностей, учащихся в интеллектуальном, художественно-эстетическом, нравственном и интеллектуальном развитии, а также в занятиях физической культурой и спортом; - формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья учащихся; - обеспечение духовно-нравственного, гражданско-патриотического, военно-патриотического, трудового воспитания учащихся; - выявление, развитие и поддержку талантливых учащихся, а также лиц, проявивших выдающиеся способности; - профессиональную ориентацию учащихся; - создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития, укрепление здоровья, профессионального самоопределения и творческого труда учащихся; - подготовку спортивного резерва и спортсменов высокого класса в соответствии с федеральными стандартами спортивной подготовки, в том числе из числа учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; - социализацию и адаптацию учащихся к жизни в обществе; - формирование общей культуры учащихся; - удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов учащихся, не противоречащих законодательству Российской Федерации, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований". В соответствии с этим одна из целей адаптированной программы «Художественное вязание» состоит в том, чтобы максимально помочь детям социализироваться в современном обществе. Для того чтобы семьи с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми – инвалидами чувствовали себя уверенно в условиях социума, одна из задач научиться самим и научить детей таким понятиям, как доброта, любовь к людям, внимание друг к другу. Библейская заповедь учит: «Возлюби ближнего своего, как самого себя, да благо тебе будет». Большой проблемой для детей с ограниченными возможностями здоровья является недостаток общения. Острота проблемы заключается в том, что «особые» дети не имеют возможности постоянного общения среди сверстников в силу закрытого образа жизни. Дети с ОВЗ не пассивные объекты социальной помощи, а развивающиеся личности, которые имеют право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, творчестве. Как помочь ребенку с ограниченными возможностями здоровья открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Учить всему этому человека следует с раннего возраста, развивая образное восприятие и пространственное мышление. Именно эти вопросы поможет решить наша программа. Ведь приобщение «особого» ребенка к основам декоративно-прикладного творчества в раннем возрасте – один из самых простых, доступных и увлекательных способов гармоничного развития личности. Мы постараемся дать каждому ребенку с ограниченными возможностями здоровья возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир творчества, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин. Постепенно к каждому ребенку придет опыт, сформируются навыки, и он с легкостью выполнит большую, сложную работу самостоятельно, без помощи педагога, но всегда будет помнить, и ценить те первые шаги, которые взрослый и ребенок сделали вместе. Особенно привлекает детей возможность самим создавать поделки, которые затем используются в играх, в инсценировках, в оформлении уголков, кабинета, в качестве подарков на день рождение, к праздникам своим родителям, друзьям, близким. Ребёнок с ограниченными возможностями в точной последовательности выполняет задание, особенно при составлении тематических коллективных композиций, т.е. при взаимодействии со сверстниками и взрослыми. В процессе трудовой деятельности особое внимание уделяется нравственному воспитанию. В первую очередь дети учатся взаимопомощи друг другу, взаимопониманию, заботе, вниманию. Дети гордятся своими работами, что позволяет им испытывать ситуацию успеха. Во время каникул проводится работа творческого объединения в направлении дизайна и декорирования с использованием «ненужных» бросовых материалов с целью обучения детей бережного и экономного использования ресурсов и умения из любой вещи сделать произведения искусства. Адаптированная дополнительная общеразвивающая программа «Художественное вязание» художественной направленности вводит ребенка в удивительный мир творчества, благодаря чему у него появляется возможность поверить в себя, в свои способности. Актуальность адаптированной программы заключается в том, что создаются для ребенка-инвалида специальные условия, для более успешного усвоения программы и позволяющие удовлетворить и активировать познавательную потребность, реализовать свой талант. Отличительные особенности программы В содержание входит метод расчлененного разучивания элемента вязания (предполагает разучивание по частям с последовательным их объединением по мере освоения в целостное действие). Для лучшего восприятия детьми преподносимого материала, занятия проводятся в игровой форме. Используется занимательный материал, который помогает развивать логическое мышление: сказки, загадки, потешки, стихотворения. В основе предлагаемой программы лежит принцип доверительного сотрудничества, который рассматривает становление подобных отношений как показатель успешности и завершённости дополнительной образовательной деятельности. Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья строится на взаимном сотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребёнка. Важный аспект в обучении – индивидуальный подход. Адресат программы Адаптированная образовательная программа ориентирована на детей с ограниченными возможностями здоровья 8-12 летнего возраста, разработанной на основе общеразвивающей программы «Художественное вязание» для детей 8-16 лет, включающий в себя разделы декоративно-прикладного творчества. Данная программа обучения для детей с ограниченными возможностями здоровья реализуется как отдельный курс в рамках комплексной программы объединения декоративно-прикладного творчества «Художественное вязание». Объем программы: Программа разработана на два года обучения. Представляет собой перечень тем и разделов, усложняющихся по принципу «спирали». Каждый учебный год рассчитан на 144 часа обучения (занятия проходят индивидуально). Формы обучения. Программой предусмотрена очная форма обучения (Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (глава 2, ст.17, п. 2) Методы обучения: В педагогической деятельности применяются методы, выполняющие обучающую, развивающую, воспитательную, побуждающую (мотивационную) и контрольно-коррекционную функции. На занятиях с детьми с ограниченными возможностями здоровья основными методами являются объяснительно–иллюстративный метод, репродуктивный, игровой. А в приобщении учащихся использую методы:
Формы организации образовательного процесса: индивидуальная. Тип учебного занятия - беседа, встреча с интересными людьми, выставка, мастер-класс, открытое занятие, праздник, практическое занятие, экскурсия, ярмарка. Поскольку программа направлена на индивидуальное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья, то основными принципами обучения являются:
Срок освоения программы: Адаптированная общеразвивающая программа «Художественное вязание» разработана на два года. Занятия с учащимися проводятся индивидуально. Возраст учащихся 8-12 лет. Режим занятий: Занятия по первому и по второму годам обучения проводятся два раза в неделю по два учебных часа (с переменой 10 минут между занятиями). Недельная нагрузка дана в соответствии с возрастными, интеллектуальными психофизическими возможностями детей с ОВЗ, с учётом рекомендаций Министерства здравоохранения, Министерства общего и профессионального образования по охране здоровья и предупреждения учебной перегрузки обучающихся.
Цель: создание условий, способствующих максимальному развитию личности и творческих способностей, удовлетворению потребностей каждого ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, самореализация и социальная адаптация. Задачи: Личностные:
Метапредметные:
Предметные (образовательные):
Учебный план (1-й год обучения)
Содержание учебного плана 1 год обучения 1. Вводное занятие. (2 ч.) Теоретическое занятие. Знакомство. Правила поведения и гигиены на занятиях декоративно-прикладным творчеством. История развития художественного вязания. Правила техники безопасности. Инструменты и материалы. Сведения о пряжи для вязания и её свойства. Правила безопасной работы. Порядок и содержание работы в объединении. Знакомство с планом эвакуации в случае чрезвычайной ситуации. Практическое занятие. Игры на знакомство. Ознакомление с инструментами и материалами для работы, размещение их на рабочем месте. Дидактическая игра: «Каждой вещи - своё место». Рассматривание изделий, выполненных в прошлые годы воспитанниками объединения. Знакомство с иллюстративными материалами дизайнерских журналов. 2. Основные приёмы вязания крючком. (14 ч.) Теоретическое занятие. Чтение сказки «Принц крючок». Постановка рук. Правильная осанка. Положение крючка. Положение головки (носика) крючка. Положение нити на руке. Техника выполнения цепочки. Простейшие условные обозначения вязания крючком. Образцы вязания столбиков и воздушных петель. Словарь терминов: схема. Практическое занятие. Освоение приёмов вязания крючком. Вязание цепочки (воздушные петли). Соединительный столбик, полустолбик, столбик без накида, столбик с накидом, столбик с двумя накидами, цепочка из воздушных петель замкнутая в кольцо. Форма контроля: вывязывание одного из основных приёмов вязания крючком. 3. Вязание узорного полотна из воздушных петель. (8 ч.) Теоретическое занятие. Знакомство с двухцветными узорами. Цветовое решение. Свойства цвета: цветовой фон, яркость, насыщенность. Словарь терминов: орнамент. Практическое занятие. Вязание воздушных петель разных цветов и выкладывание узора по контуру. Вывязывание изделия: закладка для книг. 4. Вязание по кругу. (20 ч.) Теоретическое занятие. Чтение сказки «Колобок», обсуждение персонажей. Правила вязания круга. Прибавление и убавление петель. Показ изделия в натуральном виде. Практическое занятие. Выполнение образцов в форме круга. Вязание колобка (плоское изделие). Соединение отдельных деталей с помощью крючка. 5. Вывязывание ажурных узоров. (10 ч.) Теоретическое занятие. Знакомство с ажурным вязанием. Использование ажурных узоров в изделиях. Сочетание цвета в узорах. Практическое занятие. Выполнение узоров под контролем педагога: «ракушка», «цветочек», «рогатка», «пышный столбик». 6. Изделия для дома. (12 ч.) Теоретическое занятие. Сказка «Про дом, который любил чистоту и уют» обсуждение персонажей, загадки. Уют в доме. Рассматривание изделий, которые могут украсить дом. Практическое занятие. Вывязывание объёмной подушки-игольницы. 7. Сувениры. Украшения. (30 ч.) Теоретическое занятие. Подбор ниток. Цветовое решение. Выбор украшения. Практическое занятие. Вязание сувениров по образцам и описаниям: бусы, браслеты, брелоки, пояса. Оформление изделий. Форма контроля: вязание сувенира по заданию педагога. 8. Изготовление изделий для выставки. (30 ч.) Теоретическое занятие. Сказка «Теремок» обсуждение персонажей. Беседа «Тепло и уют своими руками». Подбор ниток. Цветовое решение. Выбор персонажа. Практикум. Вязание персонажей из сказки «Теремок». Вязание изделий по образцам и описаниям: игрушки, животные, птицы, насекомые. Оформление изделий. 9. Декоративное панно. (10 ч.) Теоретическое занятие. Беседа «Аромат ушедшей эпохи», загадки. Применение панно в быту – в старину и в наше время. Виды панно. Уметь составлять композицию на плоскости. Словарь терминов: панно, композиция. Практикум. Изготовление плоского панно: -из ниток (предметное); -из ткани (предметное). 10. Выставки. Беседы. Конкурсы. (6 ч.) Участие обучаемых в выставках после прохождения основных разделов программы (внутри объединения) и итоговой выставке декоративно-прикладного творчества в конце учебного года. Беседы по основным темам разделов программы. 11. Итоговое занятие. (2 ч.) Подведение итогов работы за прошедший учебный год. Анализ работ: выявление ошибок и удачных моментов в работе ребёнка с ограниченными возможностями и объединения в целом. Рефлексия (рефлексия настроения и эмоционального состояния; рефлексия деятельности; рефлексия содержания учебного материала). Тестирование. Награждение. Учебный план (2-й год обучения)
Содержание учебного плана 1. Вводное занятие. (2 ч.) Теоретическое занятие. Правила поведения и гигиены на занятиях декоративно-прикладным творчеством. Правила техники безопасности. Инструменты и материалы. Сведения о пряжи для вязания и её свойства. Правила безопасной работы. Порядок и содержание работы в объединении. Знакомство с планом эвакуации в случае чрезвычайной ситуации. Практическое занятие. Ознакомление с инструментами и материалами для работы, размещение их на рабочем месте. Дидактическая игра: «Каждой вещи - своё место». Рассматривание изделий, выполненных в прошлые годы воспитанниками объединения. Знакомство с иллюстративными материалами дизайнерских журналов. 2. Вязаные прихватки крючком. (30 ч.) Теоретическое занятие. Загадки, стихотворения для каждой прихватки отдельно. Рассматривание готовых изделий (прихватки). Образцы вязания прихваток. Практическое занятие. Вывязывание круглых прихваток в виде сказочных героев: голова кошки, собаки, медведя, зайца, лисы. Форма контроля: Вывязывание контрольного образца (одна из прихваток). 3. Вязаные цветы крючком. (26ч.) Теоретическое занятие. Загадки про цветы. Рассматривание готовых изделий (цветов). Знакомство с отдельными фрагментами различных форм-мотивами. Словарь терминов: мотив. Практическое занятие. Вывязывание отдельных мотивов, цветов. Составление композиций 4. Изделия для дома. (12 ч.) Теоретическое занятие. Сказка «Про дом, который любил чистоту и уют» обсуждение персонажей, загадки. Уют в доме. Рассматривание изделий, которые могут украсить дом. Практическое занятие. Вывязывание объёмной вазы-конфетницы. 7. Сувениры. Украшения. (30 ч.) Теоретическое занятие. Подбор ниток. Цветовое решение. Выбор украшения. Практическое занятие. Вязание сувениров и украшений по образцам и описаниям: броши, кошельки, сумочки. Оформление изделий. Форма контроля: вязание сувенира по заданию педагога. 8. Изготовление изделий для выставки. (30 ч.) Теоретическое занятие. Сказка «Теремок» обсуждение персонажей. Беседа «Тепло и уют своими руками». Подбор ниток. Цветовое решение. Выбор персонажа. Основы дизайна. Практикум. Вязание персонажей из сказки «Теремок». Вязание изделий по образцам и описаниям: игрушки, животные, птицы, насекомые. Оформление изделий, декорирование. 9. Декоративное панно. (10 ч.) Теоретическое занятие. Беседа «Творцы». Применение панно в быту – в старину и в наше время. Виды панно. Уметь составлять объёмную композицию на плоскости. Практикум. Изготовление объёмного панно: -из ниток (сюжетное); -из ткани (сюжетное). 10. Выставки. Беседы. Конкурсы. (6 ч.) Участие обучаемых в выставках после прохождения основных разделов программы (внутри объединения) и итоговой выставке декоративно-прикладного творчества в конце учебного года. Беседы по основным темам разделов программы. 11. Итоговое занятие. (2 ч.) Подведение итогов работы объединения за прошедший учебный год. Анализ работ: выявление ошибок и удачных моментов в работе ребёнка с ограниченными возможностями и объединения в целом. Рефлексия (рефлексия настроения и эмоционального состояния; рефлексия деятельности; рефлексия содержания учебного материала). Тестирование.
Личностными результатами изучения адаптированной программы является формирование следующих умений: - познание мира через образы и формы декоративно-прикладного искусства; формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать народное декоративно-прикладное искусство; - оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить, как хорошие или плохие; -называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей; -самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей); -воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, народной мудрости; -умение выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям народных промыслов; -в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал – умение определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей. Метапредметными результатами изучения адаптированной программы является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью педагога; - проговаривать последовательность действий на занятии; - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги (журнала); -с помощью педагога объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов; - учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному педагогом плану с опорой на образцы, рисунки, схемы книг (журналов). Средством для формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. - учиться совместно с педагогом и другими детьми давать эмоциональную оценку деятельности группы на занятии. Средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога; -делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в книге (журнале) (на развороте, в оглавлении, в словаре); -добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии; -перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы; -преобразовывать информацию из одной формы в другую – изделия, художественные образы. Средством формирования этих действий служат учебный материал – умение чувствовать мир, искусство. Коммуникативные УУД: - донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в эскизах, доступных для изготовления изделия; - слушать и понимать речь других. Средством формирования этих действий служит технология продуктивной художественно-творческой деятельности. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в Центре детского творчества и следовать им. Предметными (образовательными) результатами изучения адаптированной программы является формирование следующего: - иметь представление об эстетических понятиях: эстетический идеал, эстетический вкус, мера, тождество, гармония, соотношение, часть и целое. Первые ступени адаптированной дополнительной образовательной программы - самые сложные, как для учащегося, так и для педагога. Приходя на первые занятия, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья должен общаться с педагогом, должен привыкнуть к правилам организации труда на занятиях, к особенностям на занятиях в объединении. Педагог, в свою очередь, должен приложить все усилия, чтобы не только увлечь ребёнок с ограниченными возможностями здоровья интересной работой, используя различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), но и помочь ребёнку адаптироваться. Необходимо приучать к соблюдению порядка во время работы, и после её окончания. Соблюдение порядка на рабочем месте и его уборка после окончания работы приучает к аккуратности. Большое значение на занятиях придаётся технике безопасности. Важно показать, как правильно работать с инструментами и как их хранить. Главной частью обучения является знакомство с приёмами вязания крючком (виды образцов). К концу обучения ребёнок с ограниченными возможностями здоровья должны знать: - правила безопасности труда при работе с колющими и режущими инструментами; - название и назначение ручных инструментов (ножницы, линейка, крючок, иголка и т.д.) - историю вязания и развитие декоративно-прикладного искусства; - знать простейшие условные обозначения вязания крючком, используемые в схемах и таблицах; - знать технику вязания крючком; - знать виды панно; - знать свойства пряжи, различать нитки из натуральных и химических волокон, шерстяных и х/б. К концу обучения ребёнок с ограниченными возможностями здоровья должны уметь: - соблюдать правила безопасности труда и личной гигиены. Организовать рабочее место и поддерживать порядок во время работы; - правильно держать крючок; - вязать воздушные петли; - вязать образцы из столбиков и воздушных петель; - вязать различные варианты столбиков; - вязать круг; - вязать ажурные узоры (лёгкие по степени сложности); -вывязывать сказочных персонажей; - вязать простые украшения; - изготавливать лёгкие по степени сложности панно (уметь составлять композицию на плоскости). К концу обучения ребёнок с ограниченными возможностями здоровья овладеет понятиями: схема, панно, композиция. Мотив. К концу обучения ребёнок с ограниченными возможностями здоровья расширит представления: о декоративно-прикладном искусстве. К концу обучения ребёнок с ограниченными возможностями здоровья получит навык: составлять композиции. К концу обучения ребёнок с ограниченными возможностями здоровья научится делать: вывязывать крючком прихватки, игрушки, цветы. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26 |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение |
 |
Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,... |
|
Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8 |
|
Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
|
Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,... |
|
Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
|
Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной... |
|
Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой... |
|
Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования... |