Методические рекомендации по оцениванию выполнения заданий егэ с развернутым ответом (Раздел «Письмо»)

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1. 
   Каковы цели обучения иностранному языку в школе?
   
2. 
   Что такое коммуникативная компетенция?
   
3. 
   Какие виды и формы контроля коммуникативной компетенции вы знаете?
   
4. 
   Что такое тестирование?
   
5. 
   Дайте определение понятия «тест».
   
6. 
   Чем отличается стандартизированный тест от нестандартизированного?
   
7. 
   Какие виды тестов используются в ЕГЭ в разделах а) «Чтение и аудирование»; б) «Лексика и грамматика»; в) «Письмо»?
   
8. 
   Какие умения проверяют тестовые задания в разделе «Письмо»?
   
9. 
   Есть ли разница между критериями и параметрами оценивания? Если есть, то в чем она заключается?
   
10. 
    Что такое шкала оценивания и для чего она используется?
    

РЕФЛЕКСИЯ

1. 
   Что показалось сложным в данной теме?
   
2. 
   Что было полезным?
   
3. 
   Что было ненужным?
   
4. 
   Что вы узнали нового (если узнали)?
   

Тема 2. Структура, содержание и критерии оценивания выполнения заданий раздела «Письмо»

1. 
   Специфика обучения письменной речи в общеобразовательном учреждении.
   
2. 
   Основные понятия и категории содержания обучения письменной речи в общеобразовательном учреждении.
   
3. 
   Структура и содержание раздела «Письмо» в ЕГЭ.
   
4. 
   Критерии и параметры контроля и оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» в ЕГЭ.
   

1. 
   Демоверсия ЕГЭ по английскому языку 2017 г. – www.fipi.ru
   
2. 
   Кодификатор элементов содержания по английскому языку для составления контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2017 г. – www.fipi.ru
   
3. 
   Примерные программы по иностранным языкам. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2–11 классы. Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ, Астрель, 2004.
   
4. 
   Спецификация экзаменационной работы по иностранным языкам единого государственного экзамена 2017 г. – www.fipi.ru
   
5. 
   Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В кн.: Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку. 2–11 классы. Образование в документах и комментариях. – М.: Астрель, 2004.
   
6. 
   Rimmer W., Vinogradova O., Kozhevnikova L., Verbitskaya Maria. Exam Success. Подготовка к ЕГЭ по английскому языку. – Cambridge University Press, 2013. C. 145-189.
   
7. 
   Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов. – Санкт-Петербург: Златоуст, 1999.
   
8. 
   Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания английского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ 2014-2016 гг). –
   

9. 
   Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Симкин В.Н. Методические рекомендации по подготовке к разделам «Грамматика и лексика» и «Письмо» ЕГЭ по английскому языку. – Иностранные языки в школе, 2014, №2. С.52-59
   
10. 
    Вербицкая М.В., Махмурян К.С. ЕГЭ. Английский язык: актив-тренинг: А, В, С. – М.: Национальное образование, 2014.
    
11. 
    Вербицкая М.В., Нечаева Е.Н. Оптимальный банк заданий для подготовки к ЕГЭ. Единый государственный экзамен 2015. Английский язык. – М: Интеллект Центр, 2015
    
12. 
    Вербицкая М.В., Миндрул О.С. Английский язык: Практический справочник для подготовки к ЕГЭ: 10-11 классы. – М: Астрель, 2014. С. 230-247
    
13. 
    Вербицкая М.В., Махмурян К.С. ЕГЭ 2012. Английский язык. Тренировочные задания. – М.: ЭКСМО, 2012.
    
14. 
    Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Астрель, 2008.
    

• 
  строить развернутое высказывание в контексте коммуникативной задачи и в заданном объеме;
  
• 
  описывать события/факты/явления;
  
• 
  сообщать/запрашивать информацию;
  
• 
  выражать собственное мнение/суждение;
  
• 
  аргументировать свою точку зрения;
  
• 
  делать выводы;
  
• 
  строить письменное высказывание логично и связно;
  
• 
  использовать различные стратегии: описания, рассуждения, сообщения, повествования;
  
• 
  соблюдать правила организации письменного текста;
  
• 
  употреблять языковые средства оформления письменного высказывания точно и правильно и т. д.
  

• 
  внимательно прочитать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);
  
• 
  при ознакомлении с текстом-стимулом выделить главные вопросы, которые следует раскрыть в ответном письме;
  
• 
  составить разные типы вопросов для запроса информации;
  
• 
  наметить план своего ответного письма;
  
• 
  не забыть написать адрес и дату в правом верхнем углу письма;
  
• 
  во вступительной части письма выразить благодарность за полученное письмо и, возможно, извинение, что не сразу написан ответ;
  
• 
  в основной части письма ответить на все заданные вопросы и задать необходимые вопросы другу по переписке;
  
• 
  в заключительной части письма упомянуть о будущих контактах, подписать письмо;
  
• 
  правильно использовать языковые средства;
  
• 
  проверить
  

• 
  строить высказывание в соответствии с предложенным планом;
  
• 
  начинать введение следует с общего представления темы и предложения, отображающего ее проблемный характер;
  
• 
  во введении перефразировать тему/проблему, данную в задании, не повторяя ее дословно;
  
• 
  при планировании письменного высказывания сначала продумать ключевые фразы каждого абзаца;
  
• 
  делить текст на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста;
  
• 
  каждый абзац должен быть написан соответствующим образом (рекомендуется в первом предложении абзаца выразить его основную мысль и далее ее развивать, подкреплять примерами и аргументами и т. д.);
  
• 
  введение и заключение должны быть приблизительно одинаковы по объему;
  
• 
  в основной части должно быть как минимум два абзаца, приблизительно одинаковых по размеру;
  
• 
  общий объем основной части не должен быть меньше общего объема введения и заключения;
  
• 
  особое внимание уделять средствам логической связи текста, как внутри предложений, так и между предложениями.
  
• 
  правильно использовать языковые средства.
  

• 
  в основной части сначала высказать свое мнение и аргументировать его, затем представить другую точку зрения и дать аргументацию, почему вы с ней не согласны;
  
• 
  приводя контраргументы, отстаивая свою точку зрения, желательно выражать свое мнение не теми же словами, что раньше, а использовать перифраз, синонимию;
  
• 
  в заключительном абзаце (заключении) еще раз указать на проблемный характер темы; показать, что, хотя у вас есть свое мнение, вы способны видеть и другие точки зрения; тем не менее, своя кажется вам более убедительной.
  

• 
  адрес (вверху, в правой стороне); лучше – краткий (город, страна);
  
• 
  дата (под адресом);
  
• 
  обращение (слева, на отдельной строке);
  
• 
  ссылка на предыдущие контакты, т. е. благодарность за полученное письмо (начало письма); возможно, извинение, что не ответил раньше (после благодарности);
  
• 
  основная часть (ответы на вопросы зарубежного друга);
  
• 
  запрос информации (постановка вопросов в соответствии с заданием);
  
• 
  упоминание о дальнейших контактах (предпоследняя фраза);
  
• 
  завершающая фраза (неофициальный стиль, на отдельной строке);
  
• 
  подпись автора (имя, на отдельной строке).