Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-»
|
Скачать 80.84 Kb.
|
|
ПРОБЛЕМА 3 Низкий уровень мотивации к изучению дисциплины О мотивации говорят тогда, когда хотят объяснить причины поведения человека. Когда мы говорим об учебной мотивации студента, мы, прежде всего, определяем, почему он пошел учиться именно в медицинский вуз. Ряд исследований, посвященных этому вопросу, выявили следующие основные мотивы выбора для обучения именно медицинского вуза:
Необходимо отметить следующее, почти все студенты, изначально имеющие мотивацию к обучению в медицинском вузе, планируют после окончания вуза работать по специальности; те же, кто поступил в вуз «случайно» (под давлением родителей, из-за территориальной близости и т.д.), на вопрос о планируемой профессиональной карьере, часто не связывают ее с медициной. Как правило, именно эти студенты и демонстрируют на занятиях низкий уровень мотивации. Среди студентов, связывающих свою жизнь с медициной, также встречаются те, кто посещает ряд занятий «без интереса». Это может быть связано с двумя причинами:
Если Вы хотите повысить мотивацию студента, который хочет учиться в медицинском вузе, Вам необходимо решить следующие задачи: - показать, что Ваша дисциплина необходима врачу для успешного осуществления профессиональной деятельности; -использовать специальные методы воздействия на мотивацию Мотивировать студентов, не связывающих свою судьбу с работой врача можно следующим образом: дать возможность такому студенту решить «сверхсложную» для себя задачу, обратив на это внимание группы. Почувствовав себя лидером на одном занятии, студент может захотеть продолжить этот «опыт» и в дальнейшем. Методика изучения мотивации обучения в вузе Т.И. Ильиной ОПРОСНЫЙ ЛИСТ Факультет…………….. Курс……… Группа……… Фамилия……………………………Имя……………………..Отчество………………..……… Дата заполнения……. Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком « - » со следующими утверждениями. 1. Лучшая атмосфера занятий – атмосфера свободных высказываний. 2. Обычно я работаю с большим напряжением. 3. У меня редко бывают головные боли после пережитых волнений и неприятностей. 4. Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии. 5. Какое из присущих Вам качеств Вы выше всего цените? Напишите ответ: _____________________________________________________________________ 6. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии. 7. Я испытываю удовольствие от рассмотрения на занятии трудных проблем. 8. Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в Вузе. 9. Я люблю рассказывать знакомым о моей будущее профессии. 10. Я весьма средний студент, никогда не буду вполне хорошим, а поэтому нет смысла прилагать усилия, чтобы стать лучше. 11. Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование. 12. Я твердо уверен в правильности выбора профессии. 13. От каких из присущих Вам качеств Вы бы хотели избавиться? Напишите ответ:. ____________________________________________________________________________ 14. При удобном случае я использую на экзаменах подсобные материалы (конспекты, шпаргалки). 15. Самое замечательное время жизни – студенческие годы. 16. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон. 17. Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинаково глубоко. 18. При возможности я поступил бы в другой вуз. 19. Я обычно вначале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на потом. 20. Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной из них. 21. Я могу спокойно спать после любых неприятностях. 22. Я твердо уверен, что моя профессия даст мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни. 23. Мне кажется, что мои друзья способны учиться лучше, чем я. 24. Для меня очень важно иметь диплом о высшем образовании. 25. По некоторым практическим соображениям для меня это самый удобный вуз. 26. У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации. 27. Жизнь для меня почти всегда связана с необычным напряжением. 28. Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий. 29. Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с не меньшим интересом. 30. Какое из присущих Вам качеств больше всего мешает учиться? Напишите ответ: ___________________________________________________________________________ 31. Я очень увлекающийся человек, но все мои увлечения, так или иначе, связаны с будущей профессией. 32. Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, часто мешает мне спать. 33. Высокая зарплата после окончания вуза для меня не главное. 34. Мне нужно быть в хорошем расположении духа, чтобы поддержать общее решение группы. 35. Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии. 36. Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена. 37. Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим. 38. Для продвижения по службе мне необходимо иметь высшее образование. 39. Какое из Ваших качеств помогает Вам учиться? Напишите ответ: ______________________________________________________________________________ 40. Мне очень трудно заставлять себя изучать как следует дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности. 41. Меня весьма тревожат возможные неудачи. 42. Лучше всего я занимаюсь, когда меня периодически стимулируют, подстегивают. 43. Мой выбор данного вуза окончателен. 44. Мои друзья имеют высшее образование, и я не хочу отставать от них. 45. Чтобы убедить в чем-либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно. 46. У меня обычно ровное и хорошее настроение. 47. Меня привлекает легкость будущей профессии. 48. До поступления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней. 49. Профессия, которую я получаю, самая важная и перспективная. 50. Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного выбора. Обработка и интерпретация результатов. КЛЮЧ к опроснику. Шкала «Приобретение знаний» - за согласие («+» с утверждением по п.4. проставляется 2 - балла; по п.17.- 2,6 балла; по п.26 – 2, 4 балла. - за несогласие («-») с утверждением по п.28 – 1,2 балла; по п.42-1,8 балла. Максимум – 10 баллов Шкала «Овладение профессией». - за согласие по п.9 – 1 балл; по п.31-2 балла; по п.33 – 2 балла; по п.43 – 3 балла; по п.48 – 1 балл и по п.49 – 1 балл. Максимум – 10 баллов. Шкала «Получение диплома» - за несогласие по п.11 – 3,5 балла; - за согласие по п.24 – 2,5 балла, по п.35 – 1,5 балла; по п.38 – 1, 5 балла и по п.44 – 1 балл. Максимум – 10 баллов. Вопросы по пп. 5, 13, 30, 39 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются. Интерпретация результатов Преобладание баллов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею. Проведение исследования мотивации студентов различных групп, курсов, факультетов может стать темой и содержанием ВКР. Методы решения проблемы Совершенствование высшего медицинского образования невозможно без внедрения в методический арсенал педагога технологий и методик обучения, повышающих мотивацию студента к изучаемому предмету. Наиболее распространенными методиками повышения мотивации являются:
Соревновательная учебная игра (учебная игра, проведенная после изучения раздела «Область груди» дисциплины «Оперативная хирургия и топографическая анатомия» специальности «Лечебное дело»). Учебная группа делится на две подгруппы примерно одинаковой «средней» успеваемости по предмету. Каждой дается одно и то же задание: предлагается проанализировать выписной эпикриз больного, где подробно описываются жалобы, анамнез, симптомы физикальные и выявленные инструментальными методами(рентгенограммы, данные УЗИ и пр.), диагнозы предварительный и клинический, приведен протокол хирургической операции , описано послеоперационное ведение больного, возникшие осложнения и пр. Студенты самостоятельно выделяют в этом описании ситуации, требующие объяснения сведениями из топографической анатомии и оперативной хирургии, формулируют это объяснение. Работа выполняется письменно в двух экземплярах. Подгруппа, первая закончившая работу, начинает игру. Член команды вслух зачитывает фрагмент эпикриза и его обоснование. Вторая подгруппа вносит коррекции и дополняет или просто соглашается с приведенным объяснением. Жюри (преподаватель и по одному представителю от команды) контролирует правильность по копиям. За правильное выделение ситуации и полное её обоснование начисляется 1 балл. За обоснование, дополненное командой «противника» - 0 баллов. Если команда «пропустила» ситуацию, а команда «противника» её выделила – 1 балл команде «противника». Следующий «ход» делает вторая команда и процедура повторяется. Победителем становится команда, набравшая большее количество баллов.
В основе метода анализа конкретных ситуаций лежит коллективное решение обучающимися проблемной задачи. Такие задачи, построенные на реальном материале, могут не иметь однозначного решения и носить проблемный характер. Ситуации, используемые в методе, должны отвечать следующим требованиям: 1. В основе лежит конкретная профессиональная ситуация; 2. Описание ситуации содержит информацию не соответствующую поставленной задаче. Часть ее является избыточной для решения задачи, существенно важной для решения информации может не хватать: обучающиеся должны найти ее по источникам информации или задавая вопросы преподавателю. При проведении метода можно использовать следующие типы ситуаций: - Ситуация-оценка. На конкретном примере из практики демонстрируется генезис и развитие заболевания, методы его диагностики и лечения. Задача обучающихся – осуществить ее всестороннюю оценку (используя разные источники информации). - Ситуация - упражнение. В данном случае сами обучающиеся должны изучить ситуацию по источникам информации (учебнику, статьям и пр.), после чего самостоятельно предложить план диагностики и лечения заболевания. Актерское мастерство преподавателя, его личная энергетика и харизма способствуют тому, что «увлекшись» преподавателем студент начинает «увлекаться» тем предметом, который тот преподает.
Анализ использования различных методов мотивации в учебном процессе медицинских вузов, разработка конкретных методов воздействия на мотивацию при изучении конкретной дисциплины могут стать содержанием ВКР |
Похожие:
 |
Инструкция: Отметьте знаком «+» один или все правильные ответы. Задание... Задание Для измерения оплачиваемого потребителем расхода электрической энергии используются |
 |
Инструкция: Отметьте знаком «+» один или все правильные ответы. Задание... Задание Деталь, резьбового соединения на одном конце которой навинчена гайка, а на другом имеется головка называется |
|
Инструкция: Отметьте знаком «+» правильный ответ. Задание Какие из... Задание Для профессии типа «Человек-техника» основной трудовой функцией является |
|
Итоговый опросник для обучающихся дистанционного курса по вязанию крючком «Чудо-клубок» Инструкция для обучающихся: Внимательно прочитайте вопрос, выберите вариант ответа и отметьте его знаком «+» |
|
Вопросы: Вы уже твердо выбрали будущую профессию Прочитать нижеперечисленные утверждения и выразить свое согласие или несогласие с ними ответами «да» или «нет» |
|
Инструкция Ледогенератор А105 Содержание Инструкция по безопасности... Все сообщения о безопасности будут сопровождаться таким знаком или словами «Опасно» или «Осторожно» |
|
Руководство по эксплуатации 115569, г. Москва, >ул. Маршала Захарова, дом 6 корп. 3 Пренебрежение сообщениями, отмеченными данным знаком, может привести к несчастному случаю и/или повреждению оборудования |
|
Руководство по эксплуатации Знаком обозначены пункты инструкции,... Знаком обозначены пункты инструкции, в которых описаны опциональные части машины |
|
Регламент чемпионата и кубка россии 2001 года по ралли Смысловые изменения (по сравнению с Регламентом Чемпионата и Кубка 2000 года) или новые тексты помечены знаком (**) и/или выделены... |
|
Инструкция по безопасности Все инструкции, отмеченные знаком, должны... Пожалуйста, прочитайте внимательно это руководство перед использованием, а также инструкцию по использованию машины, на которую блок... |
|
Произведения, отмеченные знаком «+» есть в фонде нашей библиотеки |
|
Задание №2 «Требования к условиям реализации основной образовательной... Задание: Часть выделить подчёркиванием (или каким-либо знаком) те компетентности, которыми Вы владеете сами |
|
Задание №2 «Требования к условиям реализации основной образовательной... Задание: Часть выделить подчёркиванием (или каким-либо знаком) те компетентности, которыми Вы владеете сами |
|
А могут быть превышены при написании дозы этого вещества прописью с восклицательным знаком Лекарственная форма придаёт лекарственному средству или лекарственному растительному сырью удобное для применения состояние, при... |
|
Исследовательская работа на тему: «Донорство крови и её компонентов, мифы и реальность» Меры социальной поддержки лиц, награжденных нагрудным знаком «Почетный донор России» 18 |
|
А. П. Булыгин Публичный доклад Директор учебного комбината: Булыгин Анатолий Павлович. Награждён знаком «Почётный работник общего образования рф» |