Утверждена
|
Скачать 3.68 Mb.
|
|
Картонажно-переплетные работы Элементарные сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона. Картонажные изделия. Инструменты и приспособления. Изделия в переплете. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками бумаги», «окантовка картона листом бумаги». Работа с текстильными материалами Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками: Наматывание ниток на картонку (плоские игрушки, кисточки). Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки человечком, цветы). Шитье. Инструменты для швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз», Вышивание. Что делают из ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приема». Элементарные сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека. Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнется, утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые, скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками, сматываются в рулоны, скучиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые ткани). Кто шьет из ткани. Инструменты и приспособления, используемые при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитье, вышивание, аппликация на ткани, вязание, плетение, окрашивание, набивка рисунка). Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани. Шитье. Завязывание узелка на нитке. Соединение деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные предметы, игрушки). Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани (редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа, уток, челнок, полотняное переплетение). Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения (изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена). Отделка изделий из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой. Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом). Ремонт одежды. Виды ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманом и т.д.). Пришивание пуговиц (с двумя и четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки Работа с древесными материалами Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево» и «древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр). Свойства древесины (цвет, запах, текстура). Способы обработки древесины ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной бумагой). Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой). Аппликация из древесных материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных материалов. Работа металлом Элементарные сведения о металле. Применение металла. Виды металлов (черные, цветные, легкие тяжелые, благородные). Свойства металлов. Цвет металла. Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу. Работа с алюминиевой фольгой. Приемы обработки фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание», «разрывание», «разрезание». Работа с проволокой Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки в изделиях. Свойства проволоки (толстая, тонкая, гнется). Инструменты (плоскогубцы, круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой. Приемы работы с проволокой: «сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом». Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей, человечков. Работа с металлоконструктором Элементарные сведения о металлоконструкторе. Изделия из металлоконструктора. Набор деталей металлоконструктора (планки, пластины, косынки, углы, скобы планшайбы, гайки, винты). Инструменты для работы с металлоконструктором (гаечный ключ, отвертка). Соединение планок винтом и гайкой. Комбинированные работы с разными материалами Виды работ по комбинированию разных материалов: пластилин, природные материалы; бумага, пластилин; бумага, нитки; бумага, ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы; проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха. ПРОГРАММЫ КОРРЕКЦИОННЫХ КУРСОВ Логопедические занятия Цель – диагностика, коррекция и развитие всех сторон речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной речи; формирование навыков вербальной коммуникации. Основные направления работы: диагностика и коррекция звукопроизношения (постановка, автоматизация и дифференциация звуков речи); диагностика и коррекция лексической стороны речи; диагностика и коррекция грамматического строя речи (синтаксической структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования); коррекция диалогической и формирование монологической форм речи; развитие коммуникативной функции речи; коррекция нарушений чтения и письма; расширение представлений об окружающей действительности; развитие познавательной сферы (мышления, памяти, внимания). ЛФК Цель занятий - коррекция отклонений в физическом развитии; укрепление здоровья и максимальное приближение физического развития, двигательных умений и навыков каждого ученика к его возрастной норме. Основные направления работы: - коррекция наиболее распространенных дефектов (нарушение осанки, походки, слабость мышц брюшного пресса, туловища, конечностей); - развитие координационных способностей учеников, их уровня тренированности, способов выполнения упражнений (активно, с помощью, пассивно); - коррекция и компенсация недостатков физического развития (нарушения осанки, плоскостопие, отставание в росте, в массе тела, дисплазии и т.д.); - коррекция нарушений в движениях (нарушение координации, ориентировки в пространстве, точность в движении, равновесия и т.д.); - устранение недостатков в развитии двигательных и иных качеств (силы, быстроты, ловкости, выносливости, гибкости, прыгучести и т.д.); - формирование здорового образа жизни и дальнейшей социализации. Ритмика Цель занятий - воспитание у учащихся интереса к музыкальной деятельности, стремление участвовать в коллективных танцах и упражнениях. На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Основные направления работы: упражнения на ориентировку в пространстве; ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц); упражнения и игра на детских музыкальных инструментах; музыкально-подвижные игры; слушание музыки; инсценировка песен. 2.2.3 Программа духовно-нравственного развития Программа нравственного развития призвана направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на формирование основ социально ответственного поведения. Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является социально-педагогическая поддержка и приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них нравственных чувств, нравственного сознания и поведения. Задачи духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в области формирования:
1(1д)- 4 классы: 1.Формирование мотивации универсальной нравственной компетенции — «становиться лучше», активности в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм. 2. Формирование нравственных представлений о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», а также внутренней установки в сознании школьника поступать «хорошо». 3. Формирование в сознании школьников нравственного смысла учения. 4.Формирование представлений о базовых национальных, этнических и духовных традициях. 5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, настойчивости в достижении результата.
1(1д)-4 классы: 1. Воспитание положительного отношения к своему национальному языку и культуре. 2. Формирование патриотизма и чувства причастности к коллективным делам. 3.Развитие навыков осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем. 3. Укрепление доверия к другим людям. 4. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживания им.
1(1д)-4 классы: 1.Формирование у обучающихся уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим. 2. Формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним. Основные направления духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Каждое из направлений нравственного развития обучающихся основывается на системе базовых национальных ценностей и обеспечивает усвоение их обучающимися на доступном для них уровне. Организация нравственного развития обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
1(1д)- 4 классы: 1.Любовь к близким, к своей школе, своему городу, народу, России. 2.Элементарные представления о своей «малой» Родине, ее людях, о ближайшем окружении и о себе. 3.Стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего города. 4.Уважение к защитникам Родины. 5.Положительное отношение к своему национальному языку и культуре. 6.Элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и её народов. 7.Умение отвечать за свои поступки. 8.Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. 9.Интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, города.
1(1д)- 4 классы: 1.Различение хороших и плохих поступков; способность признаться в проступке и проанализировать его. 2.Представления о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо», касающиеся жизни в семье и в обществе. 3.Представления о правилах поведения в общеобразовательной организации, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе. 4.Уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим. 5.Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. 6.Бережное, гуманное отношение ко всему живому. 7.Представления о недопустимости плохих поступков. 8.Знание правил этики, культуры речи (о недопустимости грубого, не-вежливого обращения, использования грубых и нецензурных слов и выражений).
1(1д)- 4 классы: 1.Первоначальные представления о нравственных основах учёбы, ведущей роли образования, труда в жизни человека и общества. 2.Уважение к труду и творчеству близких, товарищей по классу и школе. 3.Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при выполнении коллективных заданий, общественно-полезной деятельности. 4.Соблюдение порядка на рабочем месте.
1(1д)- 4 классы: 1.Различение красивого и некрасивого, прекрасного и безобразного. 2.Формирование элементарных представлений о красоте. 3.Формирование умения видеть красоту природы и человека. 4.Интерес к продуктам художественного творчества. 5.Представления и положительное отношение к аккуратности и опрятности. 6.Представления и отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости. Условия реализации основных направлений духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Все направления нравственного развития важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Направления коррекционно-воспитательной работы по нравственному развитию умственно отсталых обучающихся реализуются как во внеурочной деятельности, так и в процессе изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом. Содержание и используемые формы коррекционно-воспитательной работы должны соответствовать ступени обучения, уровню интеллектуального развития обучающихся, а также предусматривать учет психофизиологических особенностей и возможностей детей и подростков. Планируемые результаты духовно-нравственного развития обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Каждое из основных направлений нравственного развития обучающихся должно обеспечивать формирование начальных нравственных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения окружающей действительности и форм общественного нравственного взаимодействия. В результате реализации программы духовно-нравственного развития должно обеспечиваться: • приобретение обучающимися представлений и знаний (о Родине, о ближайшем окружении и о себе, об общественных нормах, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), • первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни; • переживание обучающимися опыта нравственного отношения к социальной реальности (на основе взаимодействия обучающихся между собой на уровне класса, образовательной организации и за ее пределами); • приобретение обучающимся нравственных моделей поведения, которые он усвоил вследствие участия в той или иной общественно значимой деятельности; • развитие обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства патриотизма и т. д. Воспитательные результаты по каждому из направлений духовно-нравственного развития: |
Похожие:
 |
Утверждена директором мкоудо Настоящая должностная инструкция разработана и утверждена на основании в соответствии с положениями Трудового кодекса Российской... |
|
Инструкция по перевозке крупногабаритных и тяжеловесных грузов автомоб... Инструкция по перевозке крупногабаритных и тяжеловесных грузов автомоб транспортом по дорогам РФ утверждена Минтранспортом РФ от... |
|
Программа предназначена для повышения навыков и знаний в области... Программа рассмотрена и утверждена на заседании кафедры «Передовые технологии в апк», протокол №1 от 24. 01. 2014 |
 |
Инструкция по противоэпидемическому режиму в лабораториях диагностики... Инструкция по противоэпидемическому режиму в лабораториях диагностики спид. Утверждена 05. 07. 1990 г |
|
Инструкция о порядке выдачи ордеров адвокатам, хранения бланков ордеров... Утверждена Советом Федеральной палаты адвокатов Российской Федерации 25-26 августа 2003 г |
|
Инструкция. По проектированию зданий и помещений для электронно-вычислительных... Утверждена постановлением Государственного комитета СССР по делам строительства от 22 декабря 1978 г. №244 |
|
Инструкция о мероприятиях по предупреждению и ликвидации заболевания... Утверждена Главным управлением ветеринарии Министерства сельского хозяйства СССР 15 марта 1985 г |
|
Инструкция о мероприятиях по предупреждению и ликвидации африканской... Утверждена Главным управлением ветеринарии Министерства сельского хозяйства СССР 21 ноября 1980 г |
|
Утверждена Минздравом СССР |
|
Программа утверждена на заседании кафедры «19» |
|
Программа утверждена на заседании кафедры |
|
1 Инструкция утверждена Министерством здравоохранения РФ и рекомендована... Инструкция утверждена Министерством здравоохранения РФ и рекомендована для подготовки лиц, не имеющих медицинского образования, но... |
|
Нефтяная компания утверждена На объектах нефтегазодобычи, нефтегазопереработки и нефтепродуктообеспечения компании |
|
Нефтяная компания утверждена На объектах нефтегазодобычи, нефтегазопереработки и нефтепродуктообеспечения компании |
|
Утверждена Цели и задачи реализации образовательных областей в данной группе стр |
|
Утверждена Организует входной контроль проектной документации объектов капитального строительства |