Пояснительная записка
|
Скачать 1.17 Mb.
|
| Тема: «Какой я?» Цель: раскрытие своего «Я», формирование стремления к самосовершенствованию и саморазвитию. Задачи: 1. Расширить представления детей о себе. 2. Формировать чувство близости с другими людьми 3. Достичь взаимопонимания и сплоченности, умения передавать положительное эмоциональное состояние. Материалы и оборудование: клубок ниток; листы бумаги, цветные карандаши или акварельные краски; карточки с изображениями различных эмоций человека (можно взять картинки-аниме, фотографии реальных людей или просто смайлики); пять карточек (для каждого ребенка), на которых написаны большие буквы «Я», к этим карточкам можно вырезать из бумаги силуэты человечков: пять − красного цвета и пять − черного цвета. Ход занятия 1. Приветствие Игра «Комплименты» В доступной для детей форме воспитатель объясняет смысл слова «комплимент»: это добрые, приятные слова, лестное замечание или отзыв, проще говоря – похвала. Это добро, которое несут словом. Комплимент – один из самых простых и доступных способов доставить радость другому. Комплимент не только дарит радость, но и прибавляет сил и уверенности. Комплимент может состоять из одного слова или из одной- двух фраз, но очень ярких и содержательных. Далее педагог может привести пример: «Обратите внимание, ребята, какое красивое платье сегодня на Марине! Оно очень подходит к цвету ее глаз». После этого он сообщает, что сегодня в гости к ребятам пришла кукла Комплиментина, которая дарит всем приятные слова. Сначала ведущий в качестве примера обходит с куклой участников, раздавая комплименты. Затем дети разбиваются на две группы, образуя внешний и внутренний круги (стоя лицом друг к другу). Получается своеобразная карусель. Каждый участник говорит комплимент от лица куклы своему партнеру напротив. «Карусель» вращается (участники внутреннего кольца двигаются влево), и игра продолжается. Для того чтобы это упражнение получилось, педагогу необходимо по очереди включаться в движение то во внутреннем, то во внешнем круге. А какой коплимент сделает маме Мишутка, если она приготовила вкусный обед? Если красиво заштопала дырку на коленке? 2. Основное содержание занятия Упражнение «Какой я разный» Педагог поочередно демонстрирует карточки с изображением различных эмоциональных состояний человека и предлагает детям показать себя в этих состояниях. Так, например, грусть сопровождается соответствующим выражением лица: имитация слез, слегка опущенные уголки губ. Радость – улыбка, доброжелательное рукопожатие. Злость – агрессивная жестикуляция. Заканчивается выполнение упражнения коллективным выводом о том, что в разные минуты жизни мы испытываем разные чувства, и ведем себя в соответствии с ними. Показав детям два смайлика, можно обсудить следующий вопрос: «Какой человек более привлекателен: тот который сердится или тот, который улыбается окружающим людям? С каким человеком тебе приятней общаться?» Упражнение «Кто я?» Педагог: Ребята, давайте попробуем ответить на вопрос «Кто я?». На- пример, вы можете сказать о себе: «Я – девочка» или «Я – человек, который любит поливать цветы» или «Я – хороший человек» и т. д. Давайте сначала я расскажу вам, кто я. Педагог рассказывает о себе, называя как можно больше характерных для него черт. Далее педагог передает слово детям. Дети по очереди называют как можно больше ответов на вопрос «Кто я?». Для описания самого себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое предложение начинается с местоимения «я». Упражнение «Пять моих «Я» Детям предлагается взять по пять карточек, на которых написана большая буква «Я» или нарисован человечек, и рассказать о себе. Только рассказ их будет молчаливым. На каждую карточку ребенок может поло- жить силуэт человечка определенного цвета, в зависимости от того, каким он себя считает: Красный Черный Хороший Нехороший Умный Неумный Добрый Недобрый Красивый Некрасивый Веселый Невеселый Воспитанный Невоспитанный Далее это упражнение необходимо обсудить: почему ребенок считает так, а не иначе. Упражнение «Добрые дела» Педагог предлагает детям поговорить о том, что такое добро и зло. Дети с помощью педагога отвечают на вопросы: – Какие дела можно назвать добрыми? – Вспомните, пожалуйста, какие добрые дела и кому вы сделали вчера или сегодня? – Как вы думаете, этим людям было приятно? – Как они реагировали? – Как вы думаете, каким должен быть человек, который умеет делать добрые дела? 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Что нового вы узнали на занятии? – Что больше всего запомнилось? В качестве домашнего задания детям предлагается совершить какое- нибудь доброе дело. ЗАНЯТИЕ № 6 Тема: «Мой самый счастливый день». Цель: развитие навыков кооперации. Задачи: 1. Формировать оптимальный эмоциональный тонус. 2. Развивать любознательность. 3. Нивелировать тревожность. Материалы и оборудование: листы бумаги, цветные карандаши или акварельные краски. Ход занятия 1. Приветствие Упражнение «Радуга» Педагог предлагает детям лечь на пол, застеленный ковром. Педагог: Закройте, пожалуйста, глазки и давайте немного помечтаем. Представьте себе, что вы лежите на зеленой лесной полянке, залитой солнечным светом. Травка очень мягкая, нежного зеленого цвета. В траве жужжат пчелки, стрекочут кузнечики. В голубом-голубом небе гуляют легкие белые облака. Вдруг пошел мелкий, теплый дождик и в небе появилась радуга. Она очень четкая, переливается всеми цветами: красным, оранжевым, желтым, зеленым, голубым, синим, фиолетовым. Дождик приятно щекочет лицо, радуга ярко сияет на небе и вам легко и спокойно, вы отдыхаете. Но вот дождик прекратился и радуга постепенно «погасла». Упражнение длится 2-3 минуты и сопровождается приятной тихой музыкой. Затем обсуждается, какие чувства испытывали ребята во время выполнения упражнения, что ощущали. Беседа о значимости имени для каждого человека Педагог каждому ребенку в группе задает вопрос: «Как тебя зовут?». Дети, отвечая на поставленный вопрос, должны назвать свое полное имя и имя, которым его зовут друзья, воспитатели (если ребенок затрудняется, то педагог помогает ему). Педагог: Скажи, пожалуйста, тебе нравится твое имя? А как тебе больше нравится: когда тебя называют полным именем или ласково? Дети, для каждого человека его имя – самый важный и сладкий звук на Земле, который звучит, как самая лучшая в мире музыка. Поэтому каждый раз, начиная занятие, мы приветствуем друг друга по имени. Но имя можно не только произнести, но и пропеть. Да и пропеть можно по-разному, например, тихо, как капает дождик, или наоборот громко, как стучит барабан. Имя можно произнести, как звучит эхо в горах. Давайте это сделаем. 2. Основное содержание занятия Рисование на тему «Мой счастливый день» Педагог: Дети, я хочу рассказать вам о своем счастливом дне. Когда я была совсем маленькая, такая как вы, то однажды, гуляя во дворе, увидела на дереве маленького, плачущего котенка. Как он туда попал, я не знала: может быть, его загнала туда дворовая собака, или злые мальчишки на- пугали его. Но котенок был на дереве и так горько плакал, что мне стало невыносимо жалко его. Тогда я попросила знакомого мальчика помочь котенку. Мальчик сначала предлагал котенку кусочек колбасы, пытаясь сманить котенка с дерева, но испуганный котенок боялся спуститься самостоятельно. Тогда мальчик сбегал куда-то за лестницей, приставил ее к стволу дерева и снял котенка. Испуганный котенок сначала царапался и пытался вырваться, но потом позволил напоить себя молоком и благодарно заурчал у меня на руках. В тот день я была самая счастливая! Я испытала самые разнообразные чувства: и радость за спасенного котенка, и благодарность мальчику, который ему помог, и гордость за собственный поступок, и даже негодование по отношению к тому, неизвестному, что загнало несчастного котенка на это дерево! Вот такая история случилась в моем детстве! А было ли что-то подобное в вашей жизни? Поделитесь, пожалуйста, своими историями, когда у вас был счастливый день и какие чувства вы испытали. Затем педагог дает детям задание нарисовать рисунки по своим рас- сказам. Примечание. Детям необходимо помогать во время рассказа наводящими вопросами удерживать нить повествования. В конце рассказа необходимо помочь ребенку сделать выводы. Игра «Разыщи радость» Педагог просит детей называть по очереди вещи, события, явления, которые приносят им радость. Затем педагог предлагает детям перечислить: − качества, которые детям нравятся в людях (например, доброта, честность, щедрость − каждое из перечисленных качеств обсуждается); − дела, которые удается делать хорошо (например, петь, танцевать, рисовать и т. д.); − любимые сказки, фильмы, мультфильмы (необходимо обсудить, почему); − то, о чем дети мечтают. Упражнение «Я − волшебник» Ребятам предлагается закрыть глаза и мысленно побывать в сказочной стране, где сбываются все мечты и желания, особенно если ты – всемогу- щий волшебник. Представив себя в роли волшебника, который может сде- лать все. Дети должны подумать о том, что бы сделал каждый из них, если бы был наделен могучей силой волшебства? Затем ребята делятся своими мыслями. 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – Что нового вы узнали на занятии? – Что больше всего запомнилось? ЗАНЯТИЕ № 7 Тема: «Царевна Несмеяна» Цель: эмоциональное осознание своего самочувствия. Задачи: 1. Помочь детям увидеть разнообразие возможных настроений и понять, как они связаны между собой. 2. Развивать способность понимать свое эмоциональное состояние и умения его выразить. 3. Развивать симпатии. Материалы и оборудование: флипчарт, листы бумаги, разноцветные фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски, кисти, заготовки для аппликации. Ход занятия 1. Приветствие Разминка. Упражнение «Царевна Несмеяна» Участники делятся на две команды. Первая команда – это царевна Несмеяна и ее подданные. Они очень грустные, никогда не радуются и не улыбаются, ничем интересным не занимаются. Вторая команда – бродячие циркачи. Они очень веселые и активные. Их задача – рассмешить первую команду. При этом можно делать все, что угодно: строить рожицы, рассказывать смешные истории, но нельзя прикасаться руками к членам первой команды. Затем команды меняются ролями. 2. Основное содержание занятия Педагог читает английскую народную песенку в переводе С. Маршака: Два маленьких котенка поссорились в углу, Сердитая хозяйка взяла свою метлу. И вымела из кухни дерущихся котят, Не справившись при этом, кто прав, кто виноват. А дело было ночью, зимою, в январе, Два маленьких котенка озябли во дворе. Легли они, свернувшись, на камень у крыльца, Носы уткнули в лапки и стали ждать конца. Но сжалилась хозяйка и отворила дверь. «Ну что, – она спросила, – не ссоритесь теперь?» Прошли они тихонько в свой угол на ночлег, Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег, И оба перед печкой заснули сладким сном, А вьюга до рассвета шумела за окном. 22 После прочтения педагог спрашивает детей: изменились ли их ощущения во время прослушивания стихотворения? Как? Было грустно или весело? Почему? А как менялось настроение у котят? Когда они поссорились? Когда хозяйка их выгнала? Когда они оказались на улице и замерз- ли? Когда хозяйка позвала их в дом? Упражнение «Рисунок грусти» Педагог: Дети, предлагаю вам нарисовать совместный рисунок. Я вам сейчас расскажу, что может быть изображено на этом рисунке, а вы по очереди будете подходить к флипчарту и разными фломастерами рисовать то, что вы услышали. Итак, Ваня, подходи к флипчарту и начинай первым. Было хмурое дождливое утро. По серому низкому небу ползли черные тяжелые тучи. (Педагог сам регулирует процесс смены детей возле флипчарта. Дети изображают на бумаге то, что говорит педагог.) На пожелтевшей траве стоял маленький старый домик. Крыша у него по- косилась, ставни на окнах были закрыты. Крылечко совсем сломалось. Рядом с домом росло дерево. На его ветках не было ни одного листика, да и ветки были черными и кривыми. Под деревом стояла зеленая лавочка. На ней сидел забытый кем-то зайчик с оторванным ухом. Вдруг из тучи начал накрапывать дождик. С каждой минутой дождик становился все сильнее и сильнее. Ребята, скажите, пожалуйста, это какая история (картинка): веселая или грустная? Почему? Как вы думаете: это выдуманная история или она могла произойти на самом деле? Какие истории можно назвать грустными? Попробуйте самостоятельно (или в парах) придумать и нарисовать грустную историю. Это может быть история из вашей жизни, грустная сказка или даже грустная песенка. Примечание. Процесс рисования может сопровождаться звучанием со- ответствующей музыки, например, «Адажио» Т. Альбинони, «Грустная песенка» П. Чайковского и т. п. Упражнение «Солнечный зайчик» Дети сидят в кругу. Педагог говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Зайчик побежал дальше по лицу. Нежно погладьте его ладонями по лбу, носу, ротику, щечкам, подбородку. Аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, голову, шею, животик, ручки, ножки. Он забрался вам за шиворот – погладьте его и там. Он не озорник, он любит и ласкает вас, а вы погладьте и подружитесь с ним. Улыбнитесь ему». Педагог говорит с детьми об изменении их самочувствия во время выполнения упражнения, объясняет им, почему у них изменилось настроение. – Ребята, как можно «полечить» свое настроение? Дети по кругу предлагают способы, как можно повысить настроение. Например, сделать доброе дело, поговорить с другом, поиграть с домашними животными, посмотреть любимый мультфильм, нарисовать кар- тину, улыбнуться себе в зеркале, подарить улыбку другу. Упражнение «Закончи предложение» Педагог предлагает поговорить о такой эмоции, как радость. Радость – это, когда все в нашей жизни ладится, наши желания исполняются. Радость еще называется удовольствием, восторгом, ликованием. «Я радуюсь, когда…» «Все дети радуются, когда…» «Родители радуются, когда…» «Все взрослые радуются, когда…» Игра «Настроение» В игре участвуют двое или более детей. Они садятся в круг и перекидывают друг другу мяч. Педагог бросает его одному из детей, называя при этом какое-либо настроение или эмоцию. Ребенок возвращает мяч обратно, называя противоположное настроение. Например: радостное – грустное; доброе – злое; солнечное – пасмурное и т. д. Аппликация на тему «Мое настроение» Педагог приготавливает заранее детали для аппликации: различные геометрические фигурки (окружности разных размеров, треугольники, квадратики, прямоугольники. Можно добавить не геометрические фигуры: полумесяцы, лепестки цветов, тучки, облачка и т. д.). Далее педагогом дается задание: изготовить аппликацию, в которой было бы отражено настроение ребенка. Результаты деятельности необходимо обсудить. Примечание. Это задание можно дать на дом, и следующее занятие начать с обсуждения выполненного задания. 3. Подведение итогов занятия. Рефлексия – О чем мы говорили сегодня на занятии? – Что больше всего запомнилось? ЗАНЯТИЕ № 8 |
Похожие:
 |
Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26 |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение |
 |
Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,... |
|
Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе |
|
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8 |
|
Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка |
|
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
|
Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,... |
|
Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
|
Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года |
|
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной... |
|
Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой... |
|
Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования... |