Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида № 27 «Филиппок»
Предметно-пространственная - развивающая среда в детском саду.
Программа «Детство»
Разработана авторским коллективом преподавателей кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А.И. Герцена.
«Детство»: Программа развития и воспитания детей в детском саду. под ред. В.И.Логинова, Т.И.Бабаева, Н.А.Ноткина.
Возраст детей: Охватывает возрастной диапазон от 2 до 7 лет.
Девиз программы “Детство”: “Чувствовать - Познавать - Творить”.
Непосредственно образовательная деятельность в программе “Детство”:
Обучение детей строится как увлекательная игровая деятельность. Деятельность в условиях развивающей педагогической среды, позволяет ребенку проявить пытливость, любознательность, познавать окружающее без принуждения, стремиться к творческому отображению познанного и к самостоятельной деятельности.
Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков:
«Познание» Помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др. Развитии их познавательной активности, любознательности.
«Гуманное отношение» Ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру.
«Созидание» Развитие самостоятельности как высшего проявления творчества.
«Здоровый образ жизни» Воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни.
Цель: Обеспечить сохранение и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее развитие в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, художественно-эстетического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, - через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду.
Задачи:
Развивать у детей на основе разного образовательного содержания эмоциональной
отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного
отношения к детской деятельности, поведении, поступках.
Способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления
к самостоятельному познанию и размышлению, развитию умственных способностей и речи.
Пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение, желание
включаться в творческую деятельность.
Укрепить физическое и психическое здоровье ребёнка, формирования основ
двигательной и гигиенической культуры.
В общеобразовательной программе «Детство» нет определенных жестких требований к наличию в группе тех или иных уголков и центров, утвержденных перечней оборудования. Педагог, работающий по программе “Детство”, имеет право на самостоятельный выбор, творчество при создании среды своей группы. Среда группы отражает индивидуальность педагога и детей, она неповторима и индивидуальна. И это здорово!
Педагогический коллектив детского сада основывается на концептуальных основах построения развивающей среды в группе детского сада, принципов, разработанных В.А.Петровским. В дошкольном учреждении создана современная предметно-развивающая среда, которая обеспечивает целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности, обеспечивает полноценное и своевременное развитие ребенка, побуждает детей к деятельности, способствует развитию самостоятельности и творчества, обеспечивает развитие субъектной позиции ребенка.
Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности. Ребенок играет, исходя из своих интересов и возможностей, стремления к самоутверждению, занимается не по воле взрослого, а по собственному желанию, под воздействием привлекших его внимание игровых материалов. В таком подходе к организации детской деятельности уже заложен механизм развития ответственности за содеянное, за результат. В ребенке пробуждаются силы, способствующие как можно лучшему осуществлению задуманного. Созданная в ДОУ развивающая среда выступает в роли стимулятора, движущей силы в целостном процессе становления личности ребенка, она обогащает личностное развитие, способствует раннему проявлению разносторонних способностей.
Предметно-игровая среда организована таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Оборудование размещено по принципу нежесткого центрирования позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Центр конструирования, искусства (в нем находятся материалы для изобразительной деятельности и ручного труда), центр игры (сюжетно-ролевой, режиссерской, театрализованной), центр природы и экспериментирования, математическая игротека, центр грамотности (включающий книжный уголок, игры и оборудование для развития речи), - вот основной перечень таких центров. Оборудование размещено по всей площади группы, стимулирующее двигательную активность ребенка.
В каждой возрастной группе имеются пооперационные карты, отражающие последовательность действий ребёнка в различных видах деятельности. Это поможет воспитать у ребенка самостоятельность, умение определять последовательность выполнения различных действий Осуществление детьми образовательного содержания программы «Детство» происходит в повседневной жизни, путем интеграции естественных для младшего дошкольника видов деятельности. Основная задача воспитателя - наполнить повседневную жизнь ребенка в группе интересными делами, проблемами, идеями, включить каждого малыша в содержательную деятельность, способствовать реализации детских интересов жизненной активности. Организуя деятельность детей, воспитатели развивают у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуаций.
Модель развивающей среды групп включает в себя следующие составляющие:
  
  
Соответствующее наполнение данных мини-сред позволяет детям жить в детском саду в соответствии
с девизом программы детство “Чувствовать – познавать – творить!”
Роль педагога в процессе создания такой среды и сопровождения развития ребенка в этой среде – это вместе, рука об руку войти в чудесный мир детства, жить и сотрудничать с ребенком, радоваться и удивляться, познавать и творить, дарить друг другу радость общения. Ребенок при этом является субъектом деятельности и активно включается в процесс игры, познания, творчества.
Программа «Детство» с разных сторон ориентирует воспитателей на
развитие детского творчества.
Наименование центра
|
Предметно – пространственная развивающая среда
|
количество
|
Возраст детей
|
|
Старший дошкольный возраст
|
|
Физкультурно-оздоровительный центр
|
Создание условий для полноценной жизнедеятельности ребёнка, правильного режима активности и отдыха, условий необходимых для приобщения детей к здоровому образу жизни, овладение основами гигиенической и двигательной культуры.
|
|
Физкультурный центр
Развитие координации и точности движений, умение различать скорость, направление движений, смену темпа, ритма.
Мячи средние, малые разных цветов. Мячики массажные разных цветов и размеров.
Обручи. Канат, толстая веревка, шнур. Флажки разных цветов. Гимнастические палки.
Кольцеброс. Кегли. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.
Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков
и мячиков на «липучках».
Детская баскетбольная корзина.
Длинная и короткая скакалки.
Бадминтон, городки.
Томагавк, летающие тарелки.
Ребристые дорожки
Нетрадиционное спортивное оборудование.
|
|
Центр сюжетно-ролевых игр
|
Создание обогащённой игровой среды, активной, разнообразной, творческой.
|
|
Центр «Мы играем».
Сохранить самостоятельность игры, пробудить игровое творчество, желание вносить новое, совместно придумывать сюжеты, ролевые диалоги, элементы игровой обстановки.
Сюжетно-ролевые игры с правилами, проводимые в подготовительной группе, помогают формировать личностную и нравственную саморегуляции. Поэтому игры должны отличаться большим разнообразием тематики, ролей, игровых действий.
Начинается формирование мотивации готовности к школе. Так, в центре сюжетно-ролевых игр должны появиться атрибуты для игры в школу, а в речевом центре — лото «Скоро в школу», домино «Школьные принадлежности».
Центр «Мы играем»
Куклы обоих полов в костюмах представителей разных профессий.
Комплекты одежды по сезонам для кукол.
Постельные принадлежности для кукол, мебель и посуда
для кукол, коляски.
Предметы-заместители.
Большое зеркало.
Атрибуты для 4—5 сюжетно-ролевых игр. атрибуты для ряжения.
|
|
Центр речевого развития:
|
Возникновению любви к родному языку помогает «Центр развития речи», где дети могут полистать книги «Русский язык», «Букварь», «Азбуку», выложить какие-нибудь слова, составить рассказ по схемам, придумать алгоритм сказки, рассмотреть серии картинок и др. Дети сами сочиняют сказки, оформляют книги, рассматривают свои семейные альбомы и рассказывают по фотографиям о своих любимых родных.
|
|
Центр «Будем говорить правильно»
Старший дошкольный возраст 5 лет, является сензитивным периодом развития речи. в этом возрасте происходит соединение речи с мышлением: речь постепенно превращается в важнейший инструмент мышления, нужно сделать акцент на развитие словаря, на усвоение понятий. Проводить с детьми словесные игры, игры-драматизации, активно использовать театрализованные игры, активно использовать различные мнемотехнические средства, символы, схемы.
6 лет — сензитивный период развития речи. Дошкольники используют различные виды речи, у них появляется интерес к слову, они активно занимаются словотворчеством, самостоятельно придумывают сказки и рассказы. Предоставить детям возможности для усвоения родного языка и экспериментирования со словом. Так, уголок «Будем говорить правильно» необходимо оснастить картотекой разнообразных словесных игр, упражнений для совершенствования грамматического строя речи, навыков языкового анализа и синтеза.
Необходимость подготовки руки к письму, в данной возрастной группе следует сделать акцент на развитие графо-моторных навыков. Должны быть представлены все необходимые материалы для обводки по контуру и штриховки (плоскостные изображения игрушек, животных, машин, овощей и фруктов, букв и цифр), шаблоны, штампы, прописи для дошкольников, рисунки с недостающими деталями. Для профилактики нарушений письменной речи можно сделать подборку разнообразных занимательных заданий: карточки с наложенными изображениями букв и цифр; карточки с буквами и цифрами, изображенными точками; карточки
с «зашумленными» и заштрихованными буквами и цифрами
и т.п.
Центр «Будем говорить правильно»:
Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки,
природный материал). Предметные картинки для автоматизации и дифференциации свистящих, шипящих, сонорных звуков, аффрикат. Сюжетные картинки для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах. Настольно-печатные дидактические игры для автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Серии сюжетных картинок. «Алгоритмы», схемы, мнемотаблицы. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки,
магниты, семафоры, светофорчики, флажки и т. п.). Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Слоговое домино», «Определи место звука», «Подбери слова» «Подбери схемы», «Синий — зеленый» и др.) Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «За грибами»,
«На полянке» и др.) Лото, домино, другие дидактические игры по изучаемым лексическим темам. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей города. Альбом «Наш город» (рисунки и рассказы детей о нашем городе).
Глобус, детские атласы. Игры по направлению «Человек в истории и культуре» («От кареты до ракеты», «Охота на мамонта» и т. п.). Игры по направлению «Обеспечение безопасности
жизнедеятельности».
Центр «Наша библиотека»:
Детские книги по программе и любимые книги детей. Два-три постоянно сменяемых детских журнала. Детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, книги по истории и культуре русского и других народов. Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы (репродукции картин известных художников). Альбомы «Знакомим с натюрмортом», «Знакомим с пейзажной живописью».
Центр «Литература»:
Алфавит буквы; бумага, ручки, прописи; игры для занятий по звуковой культуре речи; картотеки чистоговорок, скороговорок; разрезные картинки; упражнения для пальцев рук; книжки-самоделки, книжки-малышки, кроссворды, ребусы; комплекс упражнений артикуляционной гимнастики; кубики с азбукой; магнитофон, аудиокассеты; различные виды театра.
|
|
Центр математического и сенсорного развития
|
«Математический центр», где много развивающих игр: «Кубики для всех», «Сложи узор», палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, наборы «Учимся читать», счетные палочки, головоломки, алгоритмы и другие. Наиболее доступными формами для развития сенсорных эталонов являются геометрические формы — квадраты, треугольники, круги и цвета спектра.
|
|
Обязательно в группе должна быть игротека для самостоятельных игр с игровыми материалами, способствующими познавательному и математическому развитию детей: дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, на узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики можно рекомендовать игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9-го», «Найди отличия» и т. п. Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также должны быть представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности, психических процессов, в особенности внимания, памяти, мышления. Для развития мелкой моторики (а это очень важно для подготовки мышц руки к письму) очень хороши разнообразные мозаики, пазлы из 48—120 деталей, книги-раскраски, трафареты, обводки и другие подобные материалы.
Центр «Учимся считать»:
Счетный материал.
Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур для магнитной доски и коврографа. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша, «Копилка цифр», «Прозрачный квадрат», «Геоконт-конструктор» и др. игры, разработанные в центре Воскобовича). Схемы и планы (групповая комната, групповой участок, кукольная комната, схемы маршрутов от дома до детского сада, от детского сада до библиотеки и др.). Рабочие тетради «Математика — это интересно» Наборы объемных геометрических фигур. «Волшебные часы» (части суток, времена года, месяцы, дни недели). Счеты, счетные палочки. Таблицы, схемы, чертежи, пооперационные карты
самостоятельной творческой деятельности детей. Учебные приборы (весы, часы, отвесы, линейки, сантиметры, ростомер для детей и кукол). Дидактические игры, придуманные и сделанные самими детьми.
Математические лото и домино.
Ребенка шестого года жизни важно обучать сравнивать предметы, воспринимаемые посредством разных органов чувств. Совершенствование чувственного опыта приобретает особое значение, так как способствует развитию восприятия, мышления и речи, в связи с чем особое внимание следует уделить оснащению групповой лаборатории
Манипулятивный центр
Балансовые весы; геометрические фигуры, домино, шашки, игры Монтессори, коллекция крышек, коллекция часов, конструкторы, кубики Никитина, кубик Рубика; линейки, ручки; лото, настольно-печатные игры, пазлы, мелкие игрушки (грибы, матрешки), мерные емкости, монеты, пуговицы, палочки Кюизенера, счетные, песочные часы, рабочие листы с заданиями, разрезные картинки-головоломки, семена, природный материал, счеты, тетради в клетку, цифры.
|
|
Центр
экспериментирования
|
Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений.
Центры «Песок — вода» и «Наука и природа»:
Игры с песком, водой, снегом, камешками, глиной также представлены в группе, так как перед педагогом стоит задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, и прежде всего — микроскопа. В группе выделен отдельный уголок для экспериментов старших дошкольников с использованием технических средств.
банки и бутылки, крышки; бисер, стеклярус, янтарь; ведра, тазы, ванночки; весы, воронки, галька, глобус, гравий, губки, деревянные предметы, детская посуда, дневники наблюдений за посадками овса, лука, чеснока; иллюстративный материал; календари погоды и природы; карта мира; картотека опытов; клеенчатые фартуки; коллекция ракушек; коллекция семян; кораблики, крупы, литература; ложки; лупа, магниты, мелкие игрушки («киндер-сюрприз»); мерные чашки стаканы; микроскоп, монеты, железные предметы; мыло, настольно-печатная игра «Большой детский атлас»; палочки, бруски, дощечки; песочные часы, пипетки, пластилин, природный материал (желуди, шишки, семена, ракушки); пробки, крышки, пуговицы; сито, дуршлаг; скорлупа от яиц; совки, соломинки, трубочки, соль, сахар; терка, формочки для печенья.
Групповая лаборатория:.
Резиновый коврик. Халаты, передники, нарукавники.
Природный материал: песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья.
Манипулятивный центр:
Микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла. Аптечные и песочные часы, безмен. Технические материалы (гайки, болты, гвозди, магниты). Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). Соломка для коктейля разной длины и толщины. Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов. Коврограф. Игра «Времена года». Календарь природы, календарь погоды. Комнатные растения по программе с указателями, «алгоритм» ухода за комнатными растениями. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,
кисточки.
Настольно-печатные дидактические игры для формирования первичных естественнонаучных представлений («С какой ветки детки?», «Во саду ли, в огороде», «За грибами», «Ходит, плавает, летает» «Звери наших лесов» и т. п.).
Валеологические игры, экологические игры («Можно и нельзя», «Да и нет» и т. п.). Емкость для мусора, инвентарь для уборки.
|
|
Центр художественного творчества
|
Для художественного творчества используются большие фланелеграфы (ковроланы), на их, ребята выкладывают целые сюжетные картины, сказки, ситуации, «рисуют» из ниток, кусочков синтепона и драпа целые картины
|
|
Имеются пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Эти средства помогут воспитать у ребенка самостоятельность, умение определять последовательность процесса изготовления чего-либо, если есть затруднения в этом. Рядом или в других местах группы отведено место для демонстрации созданных детьми работ.
Центр «Искусство»
акварельные и гуашевые краски; баночки, миски, палитры; бумага различного размера; восковые свечи, газеты, губки, штампы; дырокол, зубные щетки, клей, кисти; клубочки ниток, шерсти; коробки; крупы, яичная скорлупа; ножницы; обводки; оберточная бумага; пенопласт; пластилин, игровое тесто; пооперационные карты; пуговицы, синтепон, старые журналы и книги; степлер; тряпочки, фломастеры, художественная литература по ИЗО; цветная бумага, цветной картон, цветные карандаши, мелки восковые, чернила, тушь.
Центр художественного творчества:
Восковые и акварельные мелки. Цветной мел. Гуашевые, акварельные краски.
Фломастеры, цветные карандаши. Пластилин, глина, соленое тесто.
Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, тесьма, самоклеящаяся пленка, природный материал, старые открытки, проспекты, плакаты и другие материалы, необходимые для изготовления детьми поделок.
Контейнер с бусинками, контейнер с бисером. Мотки проволоки и лески разного сечения. Рулон простых белых обоев. Кисти, палочки, стеки, ножницы. Трафареты, клише, печатки по изучаемым темам. Клейстер. Доски для рисования мелом, для рисования фломастерами, маленькие доски для индивидуальной работы. «Волшебные экраны». Пооперационные карты выполнения поделок. Белая и цветная ткань для вышивания, пяльцы, мулине и цветная шерсть. Емкость для мусора.
|
|
Центр моторного и конструктивного развития
|
Конструкторская игра у детей седьмого года жизни превращается в трудовую деятельность, в ходе ко-торой ребенок создает что-то нужное, полезное. В связи с этим уголок продуктивной деятельности комплектуется материалами, необходимыми для изготовления поделок детьми.
Дети седьмого года жизни с удовольствием участвуют в играх-соревнованиях, в которых формируется мотивация достижения успеха.
 Центр «Учимся конструировать»
Мелкая мозаика и схемы выкладывания узоров из
нее. Мелкий конструкторы типа «Lego» Игра «Танграм». Разрезные картинки (8—12 частей, все виды разрезов), пазлы. Различные сборные игрушки и схемы их сборки.
Игрушки-трансформеры, игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. Кубики с изображениями по изучаемым лексическим темам.
Блоки Дьенеша.
Материалы для изготовления оригами.
Центр «Учимся строить»:
Строительный конструктор (средний, мелкий). Тематические конструкторы («Город», «Кремль», «Мосты», «Нижневартовск»).
Небольшие игрушки для обыгрывания построек. Транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,
фургоны, контейнеровозы).
Специальный транспорт («скорая помощь», пожарная машина и т. п.).
Строительная техника (бульдозер, экскаватор, подъемный кран).
Сельскохозяйственная техника (тракторы, комбайн).
Макет железной дороги.
Игра «Перекресток», действующая модель светофора.
Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их выполнения.
Центр «Ручного труда»
Развивает воображение детей, учит внимательно вглядываться в окружающий мир.
Конструирование из готовых геометрических объемных форм и тематических конструкторов Конструирование из бумаги. Конструирование из природного материала.
|
|
Центр креативного развития
|
В «Центре театрализованной деятельности» ребенок может найти образы героев для пальчикового, настольного, кукольного театра, подобрать атрибуты для игр — драматизации и режиссерских игр, где всегда есть возможность развивать свою фантазию, речь, ее интонацию, выразительность.
|
|
Музыкальный центр:
Детские музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, пианино, бубен, губная гармошка,
гармошка, маракасы).
Звучащие предметы-заместители.
Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок
и музыкальных произведений (по программе).
Центр «Играем в театр»:
Большая ширма, маленькие ширмы для настольного театра. Стойка-вешалка для костюмов. Костюмы, маски, атрибуты, элементы декораций для
постановки нескольких сказок. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный, настольный). Атрибуты для «Развивающих сказок». Магнитофон и аудиокассеты с записью музыки для
спектаклей. Зеркало, парики.
|
|
Центр безопасности
|
Центр безопасность дорожного движения, центр пожарной безопасности, центр безопасности в быту, в природе и другое.
|
|
Центр краеведения
|
В «Географическом центре» дети знакомятся с миром, моделью земли — глобусом, языками и традициями других народов, животным и растительным миром разных стран.
В «Центре краеведения» дети знакомятся с родной улицей, детским садом, любимым городом. Здесь они учатся ориентироваться по карте города, узнавать на ней свои дома, знакомые и незнакомые улицы, определять, где расположен их детский сад, театры и парки. Таким образом малыши приобщаются к самобытной культуре города, к его традициям.
|
|
Результатом образовательной деятельности дошкольного учреждения является достижение высокого уровня готовности выпускников, необходимого для успешного обучения в школе. В детском саду проводится целенаправленная работа по внедрению современных образовательных технологий, обеспечивающих качественную подготовку воспитанников. Для сохранения высокого уровня эмоциональной готовности в детском саду оснащена сенсорная комната.
Основная задача – это воспитание полноценных граждан, здоровых физически и психически, с достаточными адаптационными возможностями, что необходимо в их дальнейшей (взрослой) жизни.
Занятия в сенсорной комнате позволяет стимулировать зрительную, слуховую, тактильную модальность и использовать эту стимуляцию длительное время, поскольку в данных условиях используется массированный поток информации на каждый анализатор и восприятие становится более активным. Такая активная стимуляция всех анализаторных систем приводит не только к повышению активности восприятия, но и ускорению образования межанализаторных связей. В самом оборудовании сенсорной комнаты заложено разнообразие стимулов. Продуманное применение различных стимулов повышает эффективность занятий, создавая дополнительный потенциал для развития ребёнка. Внимание ребёнка привлекает различные вращающиеся, изменяющие цвет панели и приспособления для активного освоения новых ощущений, что стимулирует его познавательную деятельность и мотивацию.
В сенсорной создаются условия для тренировки процессов торможения, необходимых при повышенной возбудимости и агрессивности ребёнка. Спокойная. Доброжелательная обстановка. Присутствие понимающего взрослого в сочетании с мощными положительным влиянием эффектов сенсорной комнаты способствуют созданию у детей ощущения защищённости, спокойствия и уверенности в себе, богатство положительных эмоций – развитию внутренних резервов детей, особенно формированию у них новых понятий и качеств, основанных на доброжелательности. Они учатся обобщать, делиться впечатлениями. Для каждого ребёнка занятия в сенсорной комнате является откликом на его внутреннее стремление к полноценному развитию.
Оснащение сенсорной комнаты: зрительная среда, тактильная среда, среда запахов.
Релаксационный блок:
Ребенок или взрослый, лежа в бассейне или на мягких формах, может принять комфортную позу и расслабиться. Медленно проплывающий рассеянный свет, приятный запах в сочетании с успокаивающей музыкой создают атмосферу безопасности и спокойствия.
Оборудование: мягкие покрытия, пуфики и подушечки, напольные маты, сухой бассейн, зеркала, приборы создающие рассеянный свет, библиотека релаксационной музыки, «Волшебная нить», пузырьковая колонна, звёздная сеть, пуфик кресло, подушка здоровье, дорожка сенсорная
Активационный блок:
Яркие светооптические эффекты привлекают, стимулируют и поддерживают внимание, создают радостную атмосферу праздника. Применение оборудования этого блока СК направлено на стимуляцию исследовательского интереса и двигательной активности.
Оборудование: с светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели, набор массажных мячей, профессиональный генератор «Запах. Звук» и другое.
В дошкольном учреждении учителя-логопеды проводят целенаправленную работу на логопедическом тренажёре «Дэльфа 142.1».
Логопедический тренажер «Дэльфа-142» - это комплексная программа по коррекции разных сторон устной и письменной речи детей, включает в себя более 60 упражнений в игровой форме, с максимальной наглядностью. Применяется разнообразный стимульный материал: картинки, буквы, слоги, слова, предложения, текст, звучащая речь. Это позволяет работать как в добукварный, так и в букварный период. Решаются разнообразные логопедические задачи: от коррекции речевого дыхания и голоса до развития лексико-грамматической стороны речи.
Помимо решения основных задач логопедической работы, тренажер позволяет педагогу:
- внести игровые моменты в процесс коррекции речевых нарушений;
- многократно дублировать необходимый тип упражнений и речевой материал;
- использовать различный стимульный материал;
- работать на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ребенка;
- одновременно с логопедической работой осуществлять коррекцию восприятия, внимания, памяти воспитанника.
Тренажер оформлен в общем «природном» стиле - это добрые, веселые картинки, отсутствие резких звуков и быстрого движения на экране, который оформлен в оптимальном цветовом фоне.
Спортивная площадка - «Тропа здоровья»
Цель: развитие здоровья детей, продолжать формировать устойчивую привычку к режиму двигательной активности.
Оборудование. Спортивная площадка с твердым покрытием, позволяющая проводить занятия после дождя, поздней осенью, ранней весной и в оттепель.
Покрытие площадки асфальтовое. Размер площадки 24 X 15 м. Возможности использования площадки значительно увеличиваются, за счет беговой дорожки шириной 80-120 см. Имеется и площадка с травяным покрытием, где принято заниматься летом в хорошую погоду. По краям площадки установлено стационарное оборудование: гимнастическая стенка, бревна, мишени, баскетбольные щиты, стойки для натягивания сетки. Все деревянные части бревен, стенок, стоек, находящиеся в земле, покрыты битумным лаком для предохранения от гниения. Мишени нарисованы на глухой стене примыкающего к площадке строения. Для обучения детей элементам баскетбола есть баскетбольные щиты. У края площадки яма для прыжков глубиной 40-50 см, длиной 3 м. По краям ямы вбиты колья и к ним пришиты доски — бортовка. В яму засыпан чистый крупнозернистый песок. Все стационарные снаряды установлены вокруг спортивной площадки, в непосредственной близости от нее, чтобы зимой с расчищенной от снега площадки к ним был свободный доступ. Кроме стационарного оборудования, на занятиях используются различные спортивные пособия.
|
