Содержание непосредственно-образовательной деятельности представлено в перспективном плане (Приложение № 1).
Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Поэтому задача педагога - заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии дошкольника.
В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.
Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, поможет родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.
Для того, чтобы более глубоко познакомиться с особенностями воспитания и характером взаимоотношений с ребенком в разных семьях, может быть использована методика «Родительское сочинение», в которой воспитатель предлагает родителям написать сочинение на тему «Мой ребенок» или «Портрет моего ребенка»
Данная методика позволит воспитателю определить проблемы и особенности воспитания и развития ребенка «глазами родителя», что позволит в дальнейшем наладить более тесный контакт с семьей воспитанника.
В беседах с воспитателями родители знакомятся с возможными средствами повышения своей психолого-педагогической компетентности.
Педагог стремится активно включать родителей в совместную деятельность с их детьми - сюжетные и подвижные игры, совместное рисование, создание педагогами и другими детьми. Очень важно помочь родителям получать удовольствие от совместных игр, общения со своим ребенком.
Участие родителей и детей в различных смотрах-конкурсах поможет педагогу лучше узнать возможности родителей, их таланты.
Понять особенности внутрисемейных отношений и роль ребенка в семье педагогу помогут беседа с ребенком о его семье. Для изучения удовлетворенности родителей в совместной деятельности воспитатель проводит анкетирование родителей. Для того, чтобы педагогу лучше узнать особенности семей своих воспитанников, сплотить родительский коллектив, сблизить родителей со своими детьми можно предложить родителям вместе с детьми составить рассказы о своей семье. Сплочению родителей, педагогов и детей будет способствовать совместное оформление групповых газет, фотоальбомов.
Педагог стремится сделать родителей активными участниками жизни детского коллектива. Способствуя развитию доверительных отношений между родителями и детьми, воспитатель организует такие совместные праздники и досуги как - Золотая осень, Новый год, праздники для мам (Восьмого марта) и пап (23 февраля). Важно, чтобы на этих встречах родители присутствовали не просто как зрители, а совместно с детьми выступали с концертными номерами, включались в детские театрализации, читали стихи, участвовали в конкурсах.
Педагог обогащает направления совместной деятельности родителей и детей, способствует развитию общих интеллектуальных интересов, увлечений родителей и детей, поддерживает возникшие семейные традиции. Исходя из пожеланий и интересов родителей, возрастающих возможностей детей, воспитатель способствует созданию детско-родительских клубов.
Поддержанию интереса к совместной деятельности, развитию инициативности, творчества взрослых и детей способствует организация педагогом совместных детско-родительских проектов в рамках темы недели.
Итоговой формой взаимодействия с родителями может стать фестиваль семейного творчества, который позволит раскрыть достижения всех семей в различных видах совместной детско-родительской деятельности: художественной, литературной, познавательной, музыкальной.
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Содержание образовательной деятельности по программе
«Моя малая родина»
Цель: Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование нравственных ценностей. Создание в детском учреждении предметно-развивающей среды, способствующей нравственно-патриотическому воспитанию.
Задачи:
- воспитывать у дошкольников патриотические чувства, прививая любовь к родному краю — «малой Родине», ее истории, уважение к традициям своего народа;
- приобщать воспитанников и их семьи к поисковой деятельности;
- прививать любовь к самобытной культуре Липецкого края;
- знакомить с местными народными промыслами, творчеством народных умельцев, воспитывать желание сохранить и приумножить наследие предков (художественное краеведение);
- формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье детскому саду, городу, селу, к природе родного края, к культурному наследию своего народа.
- воспитание любви и уважения к своей Родине – России, к своей нации, толерантного отношения к представителям других национальностей, сверстникам, их родителям, соседям, другим людям.
- воспитание уважительного отношения к человеку- труженику, результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам.
- формировать представления о Земле и жизни людей на Земле.
- формирование представлений о животном и растительном мире родного края; о Красной книге Липецкой области, ознакомление с картой Липецкой области, воспитание у детей любви к природе, желание беречь и защищать ее.
Принципы работы с детьми.
- наличие мотивации к познанию нового, неизвестного;
- учет регионального компонента;
- гуманизация;
- историзм;
- доступность, систематичность, последовательность изложения преподносимого материала, постепенность его изложения;
- дифференциация, предполагающая реализацию личностно-ориентированной модели взаимодействия педагога и ребенка;
- интегративность.
Методы обучения.
Наглядные: применение изобразительных средств; показ картин, плакатов, фотографий, альбомов, буклетов, книг, предметов народного творчества и прикладного искусства, просмотр видеофильмов, слайдов.
Словесные: индивидуальная или групповая беседа, профессиональный рассказ.
Практические: использование дидактических, подвижных, настольных, хороводных и сюжетно-ролевых игр; общение; совместное принятие решений.
Творческие задания.
Разработка данной программы– реакция на запросы, потребности, а также социальный заказ меняющегося общества, неполный уровень отражения форм, методов и приемов работы с дошкольниками 5-7 лет, их родителями по нравственно-патриотическому воспитанию с учетом регионального компонента.
В основе организации работы с детьми лежат ведущие принципы дидактики: наглядность, активность и самостоятельность, систематичность и последовательность, прочность усвоения содержания обучения, учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Важнейшим условием успешности проведения работы с детьми по указанным направлениям являются: развивающий характер воспитательно-образовательной работы, обеспечение интереса детей к познанию, учет регионального компонента, вовлечение в образовательный процесс родителей воспитанников.
Необходимыми условиями организации деятельности детей являются – учет особенностей и интересов детей, вариативный характер всех видов деятельности, умение педагога видеть в ребенке полноправного партнера, создание предметной среды, позволяющей ребенку ощущать потребность в познании окружающего мира.
Содержание образовательной деятельности по программе
«Партерная гимнастика»
Цель – развить природные физические данные учащихся, сформировать у них основные двигательные качества и навыки, необходимые для дальнейшего занятия хореографическим искусством.
Основные задачи:
— укрепление и развитие силы мышц, эластичности связок, гибкости позвоночника, подвижности суставов, выносливости, координации работы опорно-двигательного аппарата воспитанника;
— формирование навыков культуры движений;
— развитие познавательных процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения, мышления), чувства коллективизма;
— воспитание мотивации к занятиям хореографическим искусством.
Партерная гимнастика (фр. «parterre» — по земле) — выполнение упражнений на полу в различных позах, в положениях сидя, лежа на животе и спине, на боку, из различных упоров.
Занятия по программе «Партерная гимнастика» способствуют развитию природных физических данных учащихся, таких как выворотность, подъем стопы, ширина, высота и легкость шага, гибкость, координация, выносливость, ловкость, быстрота, которые составляют так называемую профессиональную пригодность. Они развивают чувство ритма и музыкальность, артистичность и творческое воображение, музыкальную и двигательную память, помогают формированию правильной осанки, основных двигательных умений и навыков, необходимых для успешного освоения классического, народно-сценического, историко-бытового и современного танца.
Каждое занятие включает разминку, комплексы упражнений на полу и релаксацию, которые связаны между собой.
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация режима пребывания
воспитанников в ДОУ
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
В ДОУ используется гибкий режим дня, в него могут вноситься незначительные изменения исходя из особенностей сезона, индивидуальных особенностей детей, состояния их здоровья. На гибкость режима влияет и окружающий социум.
Организация жизни детей в ДОУ опирается на 12-часовое пребывание ребенка в дошкольном учреждении. Режим дня составлен в соответствии с нормативными документами, регламентирующими деятельность дошкольного учреждения, с учетом возрастных особенностей детей и способствует их гармоничному развитию. Режим дня представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими обоснованиями.
Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей в детском саду от 5,5 до 6 час. (без учета периода времени, отведенного на 4-х разовый прием пищи и дневной сон). Продолжительность дневного сна в детском саду составляет 2 – 2,5 часа.
Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину - до обеда и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже минус 15°С продолжительность прогулки сокращается.
Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику.
Организация режима пребывания детей в холодный период представлена в Приложении № 2.
Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, изобразительной, музыкальной, трудовой, а также восприятия художественной литературы и фольклора, конструирование, самообслуживание и элементарный бытовой труд) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
Расписание образовательной деятельности представлено в Приложении № 3.
Комплексно-тематическое планирование
В ДОУ образовательный процесс, традиционные события, праздники, мероприятия организуются в рамках тематических недель, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывает личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка:
• окружающей природе;
• миру искусства и литературы;
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям;
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родной город, День народного единства, День защитника Отечества, 9 Мая)
• сезонным явлениям;
• народной культуре и традициям.
Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает большие возможности для развития детей и способствует организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет органично вводить региональные и культурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения.
Традиционные праздники:
Сентябрь – «День знаний»
Октябрь - «Золотая осень»
Декабрь - «Новый год»
Февраль - «День защитников Отечества»
Март - «Международный женский день 8 марта»
Апрель - «Весна»
Май - «День Победы», «До свиданья, детский сад»
Июнь - «День защиты детей», «День России»
Июль – «День семьи, любви и верности», «День города»
Август – «День Государственного флага Российской Федерации»
Тема
|
Развернутое содержание работы
|
Примерные варианты итоговых мероприятий
|
День знаний 1-я-2-я неделя сентября)
|
Развитие познавательного интереса, интереса к школе, к книгам. Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе, о школьных принадлежностях и т. д.
Формирование представлений о профессии учителя и «профессии» ученика, положительного отношения к этим видам деятельности.
|
Праздник «День знаний».
|
Осень
(3-я—4-я недели сентября)
|
Расширение знаний детей об осени.
Продолжение знакомства с сельскохозяйственными профессиями.
Закрепление знаний о правилах безопасного поведения в природе.
Закрепление знаний о временах года, последовательности месяцев в году.
Воспитание бережного отношения к природе.
Расширение представлений об особенностях отображения осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального). Развитие интереса к изображению осенних явлений в рисунках, аппликации. Расширение знаний о творческих профессиях.
|
Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
|
Мой город, моя страна, моя планета (1-я—3-я недели октября)
1 Дом, в котором я живу
2. Мой город
3 Земля-наш общий дом
|
Расширение представлений детей о родном крае. Продолжение знакомства с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитание любви к «малой Родине», гордости за достижения своей страны.
Рассказы детям о том, что Земля — наш общий дом. на Земле много разных стран, важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
|
Выставка детского творчества
|
День народного единства
(3-я неделя октября—2-я неделя ноября)
4 Праздники нашей страны
1 Моя Родина- Россия
2. Гимн, флаг, герб России
3 Москва –столица России
4. Герои России
|
Расширение представлений детей о родной стране, о государственных праздниках.
Сообщение детям элементарных сведений об истории России.
Углубление и уточнение представлений о Родине — России. Поощрение интереса детей к событиям, происходящим в стране, воспитание чувства гордости за ее достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне России.
Расширение представлений о Москве — главном городе, столице России.
Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
Воспитание уважения к людям разных национальностей и их обычаям.
|
Праздник День народного единства.
Выставка детского творчества.
|
Новый год (1-я -4-я неделя декабря)
1 Зимушка –зима
2 Новый год спешит к нам в гости
3 Елка-красавица детям детям очень нравится
4. Все встречают Новый год- дружно встали в хоровод
|
Привлечение детей к активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
Поддержание чувства удовлетворения, возникающего при участии в коллективной предпраздничной деятельности.
Знакомство дошкольников с основами праздничной культуры.
Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
Продолжение знакомства с традициями празднования Нового года в различных странах.
|
Праздник Новый год. Выставка детского творчества.
|
Зима
(2-я—4-я недели января)
2 Зимние забавы
3 Зимние виды спорта
4 Зимняя природа
|
Продолжение знакомства с зимой, с зимними видами спорта.
Расширение и обогащение знаний об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой.
Формирование первичного исследовательского и познавательного интереса через экспериментирование с водой и льдом.
Продолжение знакомства с природой Арктики и Антарктики.
Формирование представлений об особенностях зимы в разных широтах и в разных полушариях Земли.
|
Праздник «Зима». Зимняя олимпиада. Выставка детского творчества.
|
День защитника Отечества (1-я-З-я недели февраля)
1 -2 Почетное звание –солдат
3 Будущие защитники Родины
4 Праздник 23 февраля
|
Расширение представлений детей о Российской армии. Рассказы о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
Воспитание в духе патриотизма, любви к Родине.
Знакомство с разными родами войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений, формирование у мальчиков стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитание у девочек уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.
|
Праздник 23 февраля—День защитника Отечества.
Выставка детского творчества.
|
Международный женский день (1-я неделя марта)
1 Мамин день
|
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.
Расширение гендерных представлений, воспитание у мальчиков представлений о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.
Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям, формирование потребности радовать близких добрыми делами.
|
Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества.
|
Народная культура и традиции (2-я—3-я недели марта)
2 Традиции и обычая нашего народа
3 Родной край
|
Знакомство детей с народными традициями и обычаями.
Расширение представлений об искусстве, традициях и обычаях народов России.
Продолжение знакомства с народными песнями, плясками.
Расширение представлений о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы нашей страны и мира). Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.
|
Фольклорный праздник.
Выставка детского творчества.
|
Весна
(4-ямарта—2-я недели апреля)
4 Весна-красна
1 Природа проснулась-весне улыбнулась
2 Герои космоса
|
Формирование у детей обобщенных представлений о весне, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.
Расширение знаний о характерных признаках весны; о прилете птиц; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.
Рассказы детям о Ю. А. Гагарине и других героях космоса.
|
Праздник «Весна-красна».
День Земли—22 апреля. Выставка детского творчества.
День космонавтики
|
День Победы (3-я неделя апреля— 1-я неделя мая)
3 Великие герои прошедшей войны
4 Праздник весны и труда
1 Великий день-
Победный день
|
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Родине.
Расширение знаний о героях Великой Отечественной войны, о победе нашей страны в войне.
Знакомство с памятниками героям Великой Отечественной войны.
Рассказы детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
Рассказы о преемственности поколений защитников Родины: от былинных богатырей до героев Великой Отечественной войны.
|
Праздник День Победы. Выставка детского творчества.
|
До свидания, детский сад! Здравствуй, школа! (2-я—4-я недели мая
2 -3 До свиданья, детский сад!
4 До свиданья, детский сад! Здравствуй школа!
|
Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской , продуктивной, музыкально - художественной, чтения) вокруг темы прощания с детским садом и поступления в школу.
Формирование эмоционально положительного отношения к предстоящему поступлению в 1-й класс.
|
Праздник «До свидания, детский сад!».
|
Организация развивающей предметно-пространственной среды
В ДОУ создано единое образовательное пространство из разных помещений групп, кабинетов и залов, а также на территории. Развивающая предметно-пространственная среда оборудована, содержательна, насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна и доступна, оборудована с учётом возрастных особенностей ребёнка. Все элементы среды связаны между собой по содержанию, масштабу и художественному решению.
Подробное описание оснащения развивающей предметно-пространственной среды представлено в паспорте группы (Приложение 4).
4. Обеспеченность методическими материалами, средствами обучения и воспитания
Методическое сопровождение реализации Программы соответствует профессиональным потребностям воспитателей, специфике условий осуществления образовательного процесса.
Обеспеченность группы методическими материалами, средствами обучения и воспитания представлена в паспорте группы (Приложение 4).
ЧАСТЬ, ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКАМИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
Материально-техническое обеспечение
|
«Моя малая родина»
|
«Партерная гимнастика»
|
Групповые комнаты старших и подготовительных групп, оснащенные необходимым оборудованием
|
Музыкальный зал, музыкальный центр, мультимедийная установка
|
Методическое обеспечение
|
Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова «Мы живем в России» - Москва, 2016 г.
«Путешествие по Липецкой области» В.Ф.Полянский Воронеж 1971
«Липецк и Минеральные воды» И.Жирова Липецк 2003
«Петровские места в Липецке» И.Жирова Липецк 2003
«Путеводитель по Липецкому краю» З.И.Есипова Липецк 2003
|
БарышниковаТ. К. Азбука хореографии / Т. К. Барышникова. — СПб.,1996.
Васильева Т.И. Балетная осанка — основа хореографического воспитания детей /сост. Т. И. Васильева. — М., 1983.
Иванов, В. А. Основы хореографии / В. А. Иванов. — М., 2002.
Лисицкая Т. С. Хореография в гимнастике / Т. С. Лисицкая. — М.,1984.
Никитин В. Ю. Модерн-джаз танец: этапы развития, метод. техника / В. Ю. Никитин. — М.,
|
Средства реализации
|
Макеты, альбомы, иллюстрации, дидактические игры (разработаны и созданы педагогами ДОУ), карты, исторические документы, фотографии города Липецка, аудио, видео версии сказок, методическая, краеведческая, художественная литература, буклеты, наборы
|
Инд.коврики, фото и видеоматериал, презентации, гимнастические палки
|
|
