Безопасность:
соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения;
различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объясняет их назначение;
понимает значения сигналов светофора;
узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
3.1.3. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты, умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;
способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены;
проявляет ответственность за начатое дело;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе;
проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);
проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;
соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
3.1.4.Целевые ориентиры ЧФУОО:
1. по социально — коммуникативному развитию:
у ребёнка сформированы представления о принадлежности к человеческому роду; ребёнок уверен в себе, умеет анализировать поступки, чувства, мысли, научен бережно относиться к своей семье, друзьям, другим людям, животным; умеет различать добро и зло, любить добро, быть в состоянии творить добро.
у ребёнка воспитан интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре, быту; сформировано представления о Земле и жизни людей на Земле, о своей стране; воспитано чувства гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли, своей страны.
у ребёнка сформированы устойчивые навыки поведения;
знает национальные обряды, традиции, правила поведения;
сформированы основные ценностные сферы личности: милосердие, правдолюбие, стремление к добру и неприятию зла.
ребенок имеет первичные представления о своей семье, родном городе Орле (ближайшем социуме), природе Орловской области, истории родного края, о людях, прославивших Орловскую землю; может рассказать о своем родном городе, назвать его, знает государственную символику родного города Орла, Орловской области; имеет представление о карте родного края.
2. по художественно — эстетическому развитию:
сформирован навык исполнения танцевальных движений, развито танцевального творчества, сформировано умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
развита музыкальная культура, интерес к хоровому и сольному пению, к классической, духовной и народной музыке;
ребёнок с признаками таланта и одарённости в музыкальной и художественно-изобразительной деятельности свободен, раскован, активен, уверен в своих возможностях;
развито мышление, умение и желание продемонстрировать своё мастерство;
овладел навыком презентации своих творческих возможностей;
устойчивый интерес к художественному творчеству (рисованию, пению, танцам и т.д.), возрастающий уровень авторских работ ребенка;
проявляет интерес к народному творчеству, узнает и называет изделия народного промысла Орловской области ;
желание участвовать в коллективных работах, в выставках и т.д.
оригинальность предлагаемых художественных решений;
окрепшая моторика рук.
3. по познавательному развитию:
развиты интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие способности: владеет навыками решения познавательных задач, применения знаний в любой неадекватной ситуации);
сформирован интерес к играм интеллектуальной направленности;
сформировано умение добывать знания самостоятельно;
развита познавательная активность.
знает представителей растительного и животного мира Орловской области, имеющиеся на территории заповедники.
4. по речевому развитию:
развита речемыслительная деятельность: умеет сформулировать проблему, наметить пути её решения, реализовать свои задумки;
развито речевое творчество;
умеет вести диалог, рассуждать, аргументировать факты;
развита монологическая речь.
5. по физическому развитию:
сформировано начало культуры здорового образа жизни на основе национально-культурных традиций, формирование у детей знаний, умений и навыков сохранения здоровья и ответственности за него;
ребёнок имеет чёткое представление о понятии «здоровый образ жизни», отрицательно от носится к вредным привычкам;
сформирован собственный жизненный ориентир в выборе здорового образа жизни;
повышение уровня двигательной активности;
знания о путях сохранения здоровья, умение оценить свои собственные физические возможности;
осознанно относится к своему собственному здоровью, с пользой использовать своё свободное время, умеет составить для себя режим смены труда и отдыха.
Планируемые результаты освоения Программы - целевые ориентиры для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОД, передвигается самостоятельно, тяжёлым нарушением речи (ТНР), с отставанием в познавательном и эмоциональном развитии) на этапе завершения дошкольного образования:
сформированы и развиты познавательные интересы;
сформированы представления о собственных возможностях и умениях, значимых для взаимодействия с окружающим миром;
развита речь;
развиты мыслительные процессы, функции синтеза, обобщения, сравнения и классификации;
развито наглядно-действенное, практическое, образное и логическое мышление;
развиты память, внимание, восприятие (временное, пространственное), конструктивное мышление;
развита целенаправленность деятельности;
сформировано представление о явлениях природы, умение связывать их с изменениями в жизни людей, животных, растений;
воспитано доброжелательное отношение ребёнка к окружающему миру, эмпатии по отношению к окружающим людям, отзывчивость и добрые чувств к животным и растениям;
социальная адаптация, накопление и формирование социального опыта;
готовность опорно-двигательного аппарата к выполнению основных движений;
привиты навыки самостоятельности в самообслуживании, владеет социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
способен вступать в коммуникации со взрослыми и детьми.
3.1.5. Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Освоение ООП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми. Непосредственное наблюдение строится в основном на анализе реального поведения ребенка. Информация фиксируется посредством прямого наблюдения за поведением ребенка. Результаты наблюдения педагог получает в естественной среде: в игровых ситуациях, в ходе режимных моментов, на занятиях.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Промежуточные планируемые результаты
Качества и показатели:
«Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»
1 – 3 года
обладает соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, лазание, катание, бросание, метание, прыжки);
выражает желание играть в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания;
антропометрические показатели (вес, рост) в норме;
имеет первичные представления о себе как о человеке, знает название основных частей тела, их функции.
3 – 4 года:
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
обладает соответствующими возрасту основными движениями;
воспитана потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной деятельности;
показывает интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях;
пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
самостоятельно осуществляет доступные возрасту гигиенические процедуры;
самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
4 – 5 лет
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
обладает в соответствии с возрастом основными движениями;
выражает интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры;
соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;
знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
5 -6 лет:
Антропометрические показатели (рост, вес) в норме;
владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
выражает желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах;
пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
умеет самостоятельно выполнять доступные гигиенические процедуры;
придерживается элементарных правил поведения во время еды, умывания;
имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни;
знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений;
имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания
начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.
6 – 7 лет:
Антропометрические показатели в норме;
развиты основные физические качества;
выработана потребность в двигательной активности;
самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры;
придерживается элементарных правил здорового образа жизни
Любознательный, активный
1 – 3 года:
Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых), проявляет интерес к игровым действиям сверстников;
показывает интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях;
принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование);
с интересом слушает сказки, рассказы воспитателя; рассматривает картинки, иллюстрации;
проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных движений.
3 – 4 года:
Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами, участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
интересуется собой («Кто я?»), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях;
проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях, наблюдениях за живыми объектами;
задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, любит экспериментировать, участвует в обсуждениях;
самостоятельно действует в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности, при затруднениях обращается за помощью к взрослому.
4 -5 лет:
Проявляет интерес к новым предметам;
проявляет интерес к незнакомым людям;
проявляет интерес к незнакомым движениям и действиям;
проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности (конструированию, изобразительной деятельности, игре, экспериментированию);
включается во взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
5 -6 лет:
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
любит экспериментировать;
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
6 – 7 лет:
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире);
задает вопросы взрослому, в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому;
любит экспериментировать;
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности);
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
Эмоционально отзывчивый
1 – 3 года:
Проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихи);
эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей;
проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусств, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов природы (растения, животные);
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает весёлые и грустные мелодии.
3 – 4 года:
Заинтересованно слушает знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы;
эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
эмоционально откликается на эмоции близких взрослых, детей;
передаёт образную выразительность игровых и сказочных образов в рисовании, лепке, аппликации, музыке;
владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.
4 -5 лет:
Адекватно реагирует на успех или неуспех собственной деятельности;
эмоционально откликается на содержание произведений художественной литературы, мультфильмов, изобразительного искусства, музыки;
эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей;
способен перенимать эмоциональное состояние окружающих людей;
владеет эмоционально-экспрессивной лексикой, соответствующей возрасту, на уровне понимания и употребления.
5 – 6 лет:
Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста;
проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
6 – 7 лет:
Откликается на эмоции близких людей и друзей;
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства;
эмоционально реагирует на музыкальные и художественные произведения;
эмоционально реагирует на мир природы.
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками
1 – 3 года:
Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им;
проявляет интерес к совместным играм небольшими группами;
может по собственной инициативе рассказывать об изображённом на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
3 -4 года:
Владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями, может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого;
обращается к воспитателю по имени и отчеству;
умеет адекватно использовать невербальные средства общения (мимику, жесты, интонацию), делая свое высказывание понятным для собеседника.
4– 5 лет:
Проявляет умение договариваться о совместной деятельности с другими детьми (согласовывать цель деятельности, распределять обязанности, подбирать необходимое оборудование);
при взаимодействии со сверстниками речь носит ситуативный характер, отмечаются попытки решать конфликтные ситуации с помощью речи;
при взаимодействии со взрослыми способен выйти за пределы конкретной ситуации;
адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, компоненты интонационной выразительности речи;
способен проявлять инициативу в организации взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
5 -6 лет:
Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли;
игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли;
речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи;
может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым;
использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы;
умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.);
проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища;
способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
6 – 7 лет:
Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения;
владеет диалогической речью;
владеет конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве);
способен изменять стиль общения в зависимости от ситуации.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения
1 – 3 года:
Самостоятельно соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их;
соблюдает правила элементарной вежливости; самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи»;
проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
3 – 4 года:
Знает элементарные нормы и правила поведения, замечает нарушения правил поведения другими детьми, отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил;
подчиняет свое поведение заданным взрослым правилам организации индивидуальной и совместной деятельности;
соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе);
умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых;
адекватно реагирует на запрет, может выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний.
4 – 5 лет:
Способен соблюдать правила индивидуальной и совместной деятельности, менять свое поведение в зависимости от ситуации;
проявляет адекватное отношение к соблюдению или несоблюдению моральных норм, правил поведения;
разделяет игровые и реальные взаимодействия, умеет планировать последовательность действий;
пользуется доступными формулами речевого этикета (приветствие, прощание, благодарность, просьба) без напоминания взрослых;
соблюдает правила поведения на улице, в общественных местах.
5 – 6 лет:
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять;
если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет;
понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее;
может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников;
соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице;
в повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого, пользуется «вежливыми» словами;
способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели;
соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6 – 7 лет:
Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»;
соблюдает элементарные общепринятые нормы и правила поведения;
соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способен планировать свои действия;
способен добиваться конкретной цели.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту
1 – 3 года:
Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры;
проявляет желание самостоятельно подбирать и использовать предметы-заместители;
сооружает элементарные постройки по образцу;
проявляет желание строить самостоятельно;
ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
3 – 4 года:
Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям);
может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками;
использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты;
способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;
умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.
4 – 5 лет:
Может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач под руководством взрослого;
способен самостоятельно изменять (варьировать) простые способы решения задач в зависимости от ситуации;
способен предложить собственный замысел и воплотить его, используя простые схематические изображения;
начинает проявлять образное предвосхищение (на основе элементарного анализа пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия);
умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
5 – 6 лет:
Владеет элементарными навыками самообслуживания;
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, между, рядом с, около и пр.);
умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра;
способен конструировать по собственному замыслу;
способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия;
способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта;
может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему;
умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие;
способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе.
6 – 7 лет:
Может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных взрослым;
может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач поставленных самостоятельно;
в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем);
находит способы решения различных проблем с помощью действий поискового характера;
способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе
1 -3 года
Знает:
названия частей тела;
название частей лица;
своё имя;
свой пол;
имена членов своей семьи.
3 – 4 года:
Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол;
имеет первичные гендерные представления (особенности поведения мальчиков или девочек, старших и младших детей);
называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка);
знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), особенностями их поведения;
перечисляет названия растений, животных, особенности их внешнего вида, условий существования, поведения.
4 – 5 лет:
Называет свое имя, фамилию, возраст, пол, свои предпочтения, интересы;
называет имена членов своей семьи, их профессии, особенности поведения;
может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать его, кратко рассказать о достопримечательностях;
имеет представление об основных государственных праздниках;
знает названия растений и животных, особенности их внешнего вида, среды обитания в соответствии с возрастом.
5 – 6 лет:
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд;
знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому;
может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
знает, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; что Москва– столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы
6 – 7 лет
Имеет представление:
о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;
составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;
об обществе, его культурных ценностях;
о государстве и принадлежности к нему;
мире.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции
1 – 3 года:
Умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру;
отвечает на простейшие вопросы «кто?», «что?», «что делает?»;
проявляет интерес к книгам;
проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций;
выполняет простейшие поручения взрослого.
3 - 4 года:
Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности;
в случае проблемной ситуации обращается за помощью;
воспроизводит образцы действий при решении познавательных задач, ориентируется на образцы в познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
в диалоге с педагогом способен услышать, понять и выполнять инструкцию взрослого.
4 – 5 лет:
Способен:
понять и запомнить учебную задачу;
выполнить пошаговую инструкцию взрослого;
удержать в памяти несложное условие при выполнении действий;
воспроизвести образец действий, ориентируясь на наглядную опору;
сосредоточенно действовать в течение 15–20 минут, стремясь хорошо выполнить задание.
5 – 6 лет:
Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице;
способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение;
умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие;
способен сосредоточенно действовать в течение 15–25 минут;
проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений;
проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками;
умеет работать по правилу и по образцу;
слушает взрослого и выполняет его инструкции.
6 – 7 лет
Умеет:
работать по правилу;
работать по образцу;
слушать взрослого и выполнять его инструкции;
работать в общем темпе;
договариваться, распределять обязанности, работая в коллективе сверстников.
Овладевший необходимыми умениями и навыками в образовательной области «Физическое развитие»
1 – 3 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
хорошо спит, активен во время бодрствования
имеет хороший аппетит, регулярный стул.
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
умеет правильно мыть руки и насухо их вытирать;
умеет самостоятельно кушать и пользоваться салфеткой;
употребляет слова «спасибо», «пожалуйста».
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет простейшие понятия о важности для здоровья соблюдений правил личной гигиены, занятий физическими упражнениями, прогулки (знает, что нужно мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе и т.д.);
при небольшой помощи взрослых пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком).
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации):
прыгает на месте и с продвижением вперед;
может бежать непрерывно в течение 30–40 с;
влезает на 2–3 перекладины гимнастической стенки (любым способом);
берёт, держит, переносит, бросает и катает мяч.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
легко ходит в разных направлениях и в различном темпе, ходит с перешагиванием через предметы (высота 10 см);
бросает предметы в горизонтальную цель (расстояние 1 м), двумя руками, поочередно правой и левой рукой;
может пробежать к указанной цели;
воспроизводит простые движения по показу взрослого.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
охотно выполняет движения имитационного характера, участвует в несложных сюжетных подвижных играх, организованных взрослым;
получает удовольствие от участия в двигательной деятельности.
3 – 4 года:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, спокойно спит, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
владеет навыками поведения во время еды, умывания, умеет пользоваться носовым платком, причёсываться, следит за своим внешним видом;
охотно включается в выполнение режимных моментов и гигиенических процедур.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет простейшее представление о полезной и вредной для здоровья пище;
владеет элементарными знаниями о правилах личной гигиены, важных для здоровья (мыть руки, чистить зубы, делать зарядку, гулять на свежем воздухе) о значении сна;
умеет бережно относиться к своему здоровью, здоровью других детей;
умеет сообщать о самочувствии взрослым, избегать ситуации, приносящих вред здоровью; осознает необходимость лечения;
знает физические упражнения, укрепляющие разные органы, знает о необходимости закаливания;
соблюдает навыки гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см;
проявляет ловкость в челночном беге;
умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями педагога.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы;
может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом;
умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направлении;может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2–3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
принимает участие в совместных играх и физических упражнениях;
проявляет интерес к физическим упражнениям, умеет пользоваться физкультурным оборудованием в свободное время;
проявляет положительные эмоции, активность в самостоятельной и двигательной деятельности;
проявляет самостоятельность в использовании спортивного оборудования (санки, лыжи, трехколесный велосипед);
проявляет самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
4 – 5 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
проявляет привычку самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом;
имеет элементарные представления о том, что полезно и вредно для здоровья;
сформированы навыки культуры еды, культуры поведения, умеет следить за своим внешним видом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
знает, что надо одеваться по погоде, регулярно гулять, заниматься зарядкой;
имеет представление о полезной и вредной для здоровья пище;
знает части тела и органы чувств человека и их функциональное назначение;
сформирована потребность в соблюдении режима питания, знает важность сна, гигиенических процедур для здоровья;
умеет устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствия;
имеет представление о составляющих здорового образа жизни.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
прыгает в длину с места не менее 70 см;
может пробежать по пересеченной местности в медленном темпе 200–240 м;
бросает набивной мяч (0,5 кг), стоя из-за головы, на 1 м.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
ходит свободно, держась прямо, не опуская головы;
уверенно ходит по бревну (скамейке), удерживая равновесие;
умеет лазать по гимнастической стенке вверх и вниз приставным и чередующимся шагами;
в прыжках в длину с места отталкивается двумя ногами и мягко приземляется, подпрыгивает на одной ноге;
ловит мяч руками, многократно ударяет им об пол и ловит его;
бросает предметы вверх, вдаль, в цель, через сетку;
чувствует ритм, умеет ходить, бегать, подпрыгивать, изменять положение тела в такт музыке или под счет.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
активен, с интересом участвует в подвижных играх;
инициативен, радуется своим успехам в физических упражнениях;
умеет самостоятельно и творчески использовать физкультурный инвентарь для подвижных игр.
5 – 6 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1–2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку;
умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5–9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3–4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеет школой мяча.
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие;
умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами;
умеет кататься на самокате;
умеет плавать (произвольно);
участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей;
проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений;
умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры;
проявляет интерес к разным видам спорта.
6 – 7 лет:
Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1раз в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
усвоил основные культурно-гигиенические навыки: быстро и правильно умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном;
правильно пользуется носовым платком и расческой;
следит за своим внешним видом;
быстро раздевается и одевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
|
