Литература

Скачать 9.13 Mb.

Название	Литература
страница	4/82
Тип	Литература

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Литература

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 82

Группы продленного дня

В школе 1 уровня работают 2 группы продлѐнного дня для учащихся 1-4 классов.

Вся деятельность педагогического коллектива была направлена на реализацию следующих задач:

Системная работа над проблемой повышения качества обучения, объективное оценивание знаний, умений и навыков учащихся.
Организация учебного процесса с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий.
Расширение и применение индивидуального и дифференцированного подхода к обучению учащихся.
Ориентация на нормативные документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений, в том числе на стандарт общего образования, рекомендательные письма и Положения, особенно на Положение о государственной итоговой аттестации выпускников, что должно найти отражение при оформлениишкольной документации.
Повышение информационной культуры учителей и учащихся.
Расширение спектра образовательных программ дополнительного образования, привлекательных для детей и оказывающих наибольший социально-профилактическийэффект.

Пространство школы охватывает детей с 6-летнего возраста до 18 лет. В 2015-2016 учебном году было открыто 22 класса, в которых обучается 573 (данные на начало учебного года) ученика. Средняя наполняемость классов составила в начальных классах- 27,1 учащихся, в 5- 9 классах – 23,6 учащихся, в 10–11классах –33 учащихся. Средняя наполняемость классов по школе составила 26 учеников.

Организация учебного процесса регламентируется календарным учебным графиком, учебным планом и расписанием занятий, утвержденными директоромшколы.

Обеспеченность педагогическими кадрами – 100%. Педагогический процесс в школе осуществляют 34 педагога, из которых имеют - 4 высшую категорию, первую категорию – 22 человека, вторую категорию – 2 человека, без категории (в педагогическом коллективе идет процесс обновления кадров), а также 2 молодых специалиста. 19 преподавателей имеют высшее образование, 2 учителя награждены грамотой МО РФ, 5 - имеют среднее специальное образование.

В школе работают, кроме учителей–предметников, социальный педагог и психолог, с 2005 года действует логопедический пункт (учитель-логопед).

Основное общее образование структурировано на основе российской федеральной программы образования:

Уровень начального общего образования – 1-4-е классы; Уровень основного общего образования – 5-9-е классы; Уровень среднего общего образования – 10-11-е классы.

Базисный учебный план разработан с учетом необходимости выполнения государственного стандарта. Образовательные классы реализуют государственные типовые программы с адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов.

Программно-методическое обеспечение позволяет в полном объеме реализовать учебный

план.

В качестве регионального компонента в школе ведется преподавание основ безопасности

жизнедеятельности, истории, географии и литературы Сибири, экологии родного края, живой природы НСО.

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на уровне основного общего образования используются программы элективных курсов, ориентирующих на отработку основных учебных навыков, на подготовку к государственной итоговой аттестации по русскому языку и математике.

Для более полного удовлетворения интересов учащихся в школе проводятся занятия по настольному теннису, баскетболу, восточным единоборствам, шахматам. Работают студии

«Семицветик», декоративно-прикладного творчества «Ассорти», творческая студия «Гармония», вокальная группа «Вдохновение», кружок информатики «Инфознайка», стрелковый кружок.

Занятость учащихся в творческих объединениях, кружках и секциях – 94%.

Школа тесно сотрудничает с клубом детского творчества "Романтика", «Сибиряк», ЦДТ

«Содружество», ТОС «Снегири», ДОУ «Белоснежка», ДМЦ «Каравелла», лагерем «Чкаловец», школой иностранных языков «Юнисити», культурно-образовательным центром «Альянс», школой

«English class».

Для организации учебно-воспитательного процесса в школе оборудованы следующие кабинеты:

Начальных классов - 10; русского языка и литературы – 4; математики и физики – 4;

компьютерный класс – 1 (13 рабочих мест)

химии – 1;

биологии - 1;

географии – 1; иностранного языка – 3; истории – 2;

изобразительного искусства – 1;
музыки – 1;

кабинет технологии (девочки) - 1;

школьная мастерская – 2; ОБЖ – 1

Кабинет ЛФК Методический кабинет Естественно-научная лаборатория

Поточная аудитория

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО

1.2.1 Общие положения

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельности и системой оценки результатов освоения ООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, с одной стороны, и системой оценки – с другой.

В соответствии с требованиями Стандарта система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, направленных на формирование и оценку следующих умений и навыков:

Класс учебно- познавательных и учебно-практических задач	Описание
Формирование и оценка умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний	первичное ознакомление, отработка и осознание теоретических моделей и понятий (стандартных алгоритмов и процедур; — выявление и осознание сущности и особенностей изучаемых объектов общенаучных и базовых для данной области знания), процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, создание и использование моделей изучаемых объектов и процессов, схем; — выявление и анализ существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;
формирование и оценка навыка самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний	результат использования знако-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно- следственных связей, построение рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразование известной информации, представление еѐ в новой форме, перенос в иной контекст и т. п.;
учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку навыка разрешения проблем/проблемных ситуаций	принятие решения в ситуации неопределѐнности, например, выбор или разработка оптимального либо наиболее эффективного решения, создание объекта с заданными свойствами, установление закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;
формирование и оценка навыка сотрудничества	совместная работа в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечныйрезультат;
Формирование и оценка навыков коммуникации	создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объѐмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировка и обоснование гипотезы, устного или письменного заключения, отчѐта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);
формирование и оценка навыка самоорганизации и саморегуляции	функции организации выполнения задания: планирование этапов выполнения работы, отслеживание продвижения в выполнении задания, соблюдение графика подготовки и предоставления материалов, поиск необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы; (Как правило, такого рода задания — это долгосрочные проекты с заранее известными требованиями, предъявляемыми к качеству работы, или критериями еѐ оценки, в ходе выполнения которых контролирующие функции учителя сведены к минимуму.
формирование и оценка навыка рефлексии	самостоятельная оценка или анализ собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявление позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по- другому, дополнительно узнать и т. п.);
Формирование ценностно- смысловых установок	выражение ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументация (пояснение или комментарий) своей позиции или оценки;
формирование и оценка ИКТ-компетентности обучающихся	педагогически целесообразного использования ИКТ в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых навыков (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно - смысловых ориентаций), а также собственно навыков использования ИКТ.

Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом. Кроме того система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода, который позволяет отслеживать развитие обучающегося в динамике с целью выстраивания индивидуальных траекторий развития. В структуре планируемых результатов выделяются ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты, которым дается исключительно неперсонифицированная оценка. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ содержат блоки

«Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» к каждому разделу учебной программы. Достижение планируемых результатов, отнесѐнных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведѐтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
Планируемые результаты обучения:

блок

«Выпускник научится»

блок

«Выпускник получит возможность научиться»

ориентирует на уровни освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидаемых от выпускников;

включѐн круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.

Достижение результатов выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации.

Оценка достижения ведѐтся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня.

Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.

Уровень достижений могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения.

Оценка достижения этих целей ведѐтся преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.

Частично задания, могут включаться в материалы итогового контроля. Цели включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. Невыполнение обучающимися заданий не является препятствием для перехода на следующую ступень обучения.

В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.

При организации образовательной деятельности учитель использует педагогические технологии, основанные на дифференциации требований к подготовке обучающихся.

На уровне основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

четырех междисциплинарных учебных программ:

«Формирование универсальных учебных действий»,

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»,

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

«Основы смыслового чтения и работа с текстом»;

учебных программ по всем предметам

«Русский язык»,

«Литература»,

«Иностранный язык»

«История России.

Всеобая история»,

«Обществознание»,

«Основы духовно- нравственной

культуры народов России»,

«География»,

«Математика»,

«Алгебра»,

«Геометрия»,

«Информатика»,

«Физика»,

«Биология»,

«Химия»,

«Изобразительное искусство»,

«Музыка»,

«Технология»,

«Физическая культура»

«Основы безопасности жизнедеятельности»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 82

	Литература Основная литература Формы обеспечения возвратности кредита и практика их использования в современных условиях		Литература, рекомендованная к курсу «Управление инновациями» Основная литература Акимов А. А., Гамидов Г. С., Колосов В. Г. Системологические основы инноватики. – Спб.: Политехника, 2002
	Литература Методическое обеспечение по предмету «Литература в 7 классе:... «Русский язык 5-11 класс: тесты для текущего и обобщающего контроля» (Н. Ф. Ромашина)		Литература: Основная литература Терапевтическая стоматология: Учебник.... Фгбоу во «волгоградский государственный медицинский университет» министерства здравоохранения российской федерации
	Литература по курсу этнология основная литература >а. Учебники и учебные пособия Садохин А. П. Этнология. Учебное пособие. М. (Есть уже четыре издания в разных издательствах Москвы, выпущенные в разные годы)		Литература в библиотеке ми пгу основная литература Детские болезни А. А. Бар Пропедевтика детских болезней Мазурин 2001г 1 шт. – читальный зал Баранова, Г. А. Лыскиной для студентов...
	Литература для подготовки по изучаемой теме Основная литература:... Специальность: 40. 05. 01 (030901. 65) Правовое обеспечение национальной безопасности; специализация уголовно-правовая		Литература программы подготовки специалистов среднего звена по специальности... Программа учебной дисциплины од. 01. 09 «Литература» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта...
	Рабочая программа предмета «Литература» Разработана на основе программы: Беленький Г. И. Литература. Рабочие программы 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных...		Литература Киевской Руси (серединаxi первая треть XII в в.) «Повесть временных лет» Литература периода феодальной раздробленности (вторая треть xii– первая половина XIII в в.)
	Литература, рекомендованной фгау «фиро» Комплект контрольно-оценочных средств по «Литературе» разработан на основе примерной программы дисциплины Литература, рекомендованной...		Литература по курсу «Методы геоморфологических исследований» Литература... Геоморфология / С. В. Болтграмович, А. И. Жиров, А. Н. Ласточкин, и др.; Под ред. А. Н. Ласточкина и Д. В. Лопатина. – М.: Издательский...
	Литература: поэтика и нравственная философия краснодар 2010 удк 82.... Кубанского государственного университета. Адресуется профессиональным и стихийным гуманитариям, видящим в словесности силу, созидающую...		Литература 1 Основная литература Основы генетической инженерии и биотехнологии Основы генетической инженерии и биотехнологии / под ред. Ю. А. Горбунова. – Ивц минфина, 2010. – 288 с
	Русская литература XX века олимп • act • москва • 1997 ббк 81. 2Ря72 в 84 В 84 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XX века: Энциклопедическое издание....		Русская литература XX века олимп • act • москва • 1997 ббк 81. 2Ря72 в 84 В 84 Все шедевры мировой литературы в кратком изложении. Сюжеты и характеры. Русская литература XX века: Энциклопедическое издание....

Литература

Похожие: