Дактилология

ГЛАВА 1 16

РАЗГОВОР ПРИ ПОМОЩИ ПАЛЬЦЕВ. Структура и функции дактильной речи 16

Что такое дактилология? 16

Кто первый? 16

Похоже? Не похоже? Способы дактильного воспроизведения алфавитов национальных языков 22

Как разговаривают при помощи дактилологии? Функционирование дактильной речи в коммуникативной деятельности 27

Что ты узнал, читатель, о дактилологии 29

ГЛАВА 2 30

КАК УСТРОЕНА СИСТЕМА ЖЕСТОВОГО ОБЩЕНИЯ ГЛУХИХ. Лингвистический анализ 30

Жестовой речи «вообще» не существует! Калькирующая жестовая речь и русская жестовая речь 30

Как КЖР калькирует словесную речь. Лексический состав КЖР 32

«Примитивен» ли РЖЯ? Лингвистический анализ РЖЯ 36

Что ты узнал, читатель, о структуре жестовой речи и РЖЯ 68

ГЛАВА 3 70

КАК ГЛУХИЕ РАЗГОВАРИВАЮТ ДРУГ С ДРУГОМ? Развитие и функционирование жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих 70

Когда глухие овладевают РЖЯ? Особенности усвоения РЖЯ глухими детьми слышащих и глухих родителей 70

Чтобы калькировать, нужно иметь что калькировать. Особенности усвоения глухими КЖР 72

Что? Где? Когда? Функции словесной речи, калькирующей и русской жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих 73

Знают ли глухие жестовую речь? Уровень развития КЖР и РЖР 74

Словесно-жестовое двуязычие — это хорошо или плохо? Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих 78

Что ты узнал, читатель, о развитии и функционировании жестовой речи в коммуникативной деятельности глухих 82

ГЛАВА 4 84

ВОЗРАСТ ДИСКУССИИ  380 ЛЕТ. Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе 84

Выбор жеста «предоставляется ловкости учителя». Дактильная и жестовая речь в период индивидуального обучения глухих в странах Западной Европы 84

Ученейшие мужи обвиняют друг друга. Вопросы дактильной и жестовой речи в педагогических системах «мимический метод» и «чистый устный метод» 86

Альтернативные подходы. Вопросы дактильной и жестовой речи в современной зарубежной сурдопедагогике 91

Дактильная и жестовая речь — «временный рычаг» в обучении и воспитании глухих. Оценка дактильной и жестовой речи в русской сурдопедагогике первой половины XIX в. 97

Изъять дактильную и жестовую речь. Распространение «чистого устного метода» в России в конце XIX — начале XX в. 102

Покончить с недооценкой дактильной и жестовой речи. Значение исследований Л.С. Выготского и решений Всероссийского совещания сурдопедагогов 1938 г. 104

Чему помогает использование дактильной и жестовой речи? Оценки роли дактильной и жестовой речи в концепции современной отечественной сурдопедагогики 107

Зачем сурдопедагогу жестовая речь? 112

Что ты узнал, читатель, об использовании дактильной и жестовой речи в обучении и воспитании глухих 120

ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ, или Чего бы не хотел автор 122

ЛИТЕРАТУРА 123

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ЖЕСТОВОГО ЯЗЫКА 125

Как устроен словарь и как им пользоваться 125

Условные обозначения 126

Указатель жестов в алфавитном порядке 182

1 Carmel S.J. International Hand Alphabet Charts. — Maryland, 1982. — 117 p. 20

2 Здесь и далее принята следующая система записи: жесты обозначаются соответствующими русскими словами, напечатанными прописными буквами (например СТУЛ); дактилируемые слова или части слов — через черточку (-в-, Л-е-н-а, СТУЛ-о-м).

3 Здесь и далее жесты демонстрировали выпускники школы-интерната для глухих детей № 65 Москвы Д. Семенова и В. Шибаев.

4 Здесь и ниже смысл высказываний (слова или жеста) передается в виде слова, взятого в мирровские кавычки: ‘кабинет’.

5 Читателей, которые захотят более подробно познакомиться с экспериментом и его результатами, отошлем к статье: Зайцева ГЛ. Методы изучения системы жестового общения глухих // Дефектология. — 1987. — № 1.—С. 3—11.

6 Тем из вас, дорогие читатели, кто хотел бы понять суть современных лингвистических проблем, с удовольствием рекомендую умную и достаточно просто написанную книгу Ю.Д. Аресяна «Идеи и методы современной структурной лингвистики» (М., 1966. — 302 с.).

7 Земская ЕА., Китайгородская М.В., Ширяев Е.М. Русская разговорная речь.— М.: Наука,1981.

8 Егоров В.В. Особенности восприятия литературных героев глухими учащимися // Дефектология. — 1975. — № 3. — С. 13—19.

9 См. более подробно: Зайцева Г.Л. Зачем учить глухих детей жестовой речи? // Дефектология. — 1995. — № 2.

10 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983.— Т. 5. — С. 217

11 Переписка Делепе и Гейнике переведена на русский язык и опубликована (см.: Красновский АЛ. Из истории методов обучения глухонемых: Переписка между Делепе и Гейнике // Известия АПН РСФСР —1947 — Вып. 9. — С. 111—139).

12 Consultation on alternative approaches for education of the deaf: Final report. UNESCO Headquarters. Paris, 12—18 June, 1984.— Paris, 1985.

13 Deaf children in America / Ed. by F.N. Schildroth, M.A. Karchmer. — San Diego (Cal.) College-Hill Press, 1986. — P. 261—262.

14 Много интересного ты, читатель, можешь узнать из книг: Moores D. Educating the deaf. — Boston: Houghtion mifflin company, 1987. — P. 384; Tervoort B.T. The status of sign language in education in Europe // Language in Sign: an international perspective on sign language. — London, 1983. — P. 135—146; Sign and school / Ed. by J. Kyle. — Clevendon, Philadelphia, 1987; Bilingualism in deaf education / Ed. by J. Ahlgren, K. Hyltenstam.— Hamburg: Signum, 1994, и др.

15 Радищев А.Н. Избранные философские и общественно-политические произведения. — М., 1952. — С. 407.

16 Там же. — С. 306.

17 Читателям, которых интересуют люди необыкновенной судьбы, советую побольше узнать о жизни и деятельности этого удивительного человека. В.И. Флери и его книга сыграли огромную роль в истории русской сурдопедагогики.

18 Флери В.И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к способам образования, самым свойственным их природе. — СПб., 1835. — С. 147.

19 Там же. — С. 28.

20 Флери В.И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к способам образования, самым свойственным их природе. — СПб., 1835. — С. 67.

21 Флери В.И. Глухонемые, рассматриваемые в отношении к способам образования, самым свойственным их природе. — СПб., 1835. — С. 71.

22 * жеста (прим. автора).

23 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983. — Т. 5. — С. 216.

24 Там же.—С. 216.

25 Там же. — С. 218.

26 Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. — М., 1983. — Т. 5. — С. 217.

27 Там же.

28 Леонгард Э.И. Ранняя слухоречевая реабилитация детей с нарушениями слуха — основа их полноценного включения в общество слышащих // Проблемы младенчества. — М., 1999. — С. 74—77.

29 Зыков С.А.. Язык как учебный предмет в школе для глухих детей // Методика обучения глухих детей языку. — М., 1977.— С. 34—35.

30 Там же.—С. 41.

31 Игнатова И.П. Проблемы жестового языка в современной российской сурдопедагогике // Московские педагогические чтения: Актуальные проблемы специальной педагогики и специальной психологии. — М., 1999.

32 Номер после слова — порядковый номер жеста в словнике.