Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127


НазваниеПримерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127
страница11/20
ТипПримерная программа
rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Примерная программа
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   20
Раздел «Портрет» предназначен для представления информации об участнике ЮИД и должен отображать особенности личности автора портфолио.

Раздел «Рабочие материалы» включает материалы, которые созданы и систематизированы самим участником ЮИД.

В раздел «Достижения» помещаются те материалы, которые, по мнению учащегося, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи. Желательно в «Портфолио участника отрядов ЮИД» включать работу по рефлексии собственной деятельности по освоению знаний умений навыков безопасного поведения на дорогах. Фиксировать самооценку можно в листках рефлексии, содержащих вопросы: «самое удачное в моей работе», «самое неудачное в моей работе»; «пожелания себе»; «самое трудное в работе»; «самое интересное»; «чему я научился в процессе работы»; Главное в такой работе – самооценка ученика, причем в виде рассуждения, аргументации, обоснования.

Оценка «Портфолио участника отрядов ЮИД» может включать презентацию Портфолио самим ребенком (оценивают как преподаватель так и дети) или оценку преподавателя. Можно выбрать следующие критерии для оценивания:

- четкая структуризация материалов «Портфолио»;

- логичность и лаконичность всех письменных пояснений;

- аккуратность и эстетичность оформления «Портфолио»;

- тематическая завершенность представленных в «Портфолио» материалов.

Количество баллов по критериям назначаются проверяющими.

Креативный компонент.

Оценка проектов может проходить по следующим критериям:

– полнота структуры проекта (анализ образовательной ситуации, развернутая концепция проекта, содержательная и организационная модель образовательной ситуации или ее фрагмента, план реализации проекта с ресурсным обеспечением);

– степень проработанности структурных элементов проекта (полнота, углубленность, конкретность и т.д.);

– согласованность структурных частей проекта;

– реалистичность проекта (соответствие идеи, целей и задач проекта реальной образовательной ситуации, уровень обеспеченности проекта разного рода ресурсами);

– реализуемость проекта.

Результат оценки деятельности участников отрядов ЮИД можно представить в виде рейтинга достижений в обучении и воспитании безопасного поведения на дорогах. Представленная система оценки реализует открытость и доступность информации о состоянии и качестве обучения.
Материально-техническое и информационно-методическое

обеспечение программы
Материально-техническая и информационно-методическая база должна способствовать реализации примерной программы и содержать компоненты, позволяющие использовать УМК в полном объеме.

Основными компонентами материально-технической базы по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД будут являться:

  1. Материалы учебно-методического комплекта:

  • наглядно-демонстрационные,

  • материалы для практической отработки знаний,

  • интерактивные электронно-учебные наглядные компоненты,

  • дополнительные материалы,

  • методические рекомендации.

  1. Технические средства обучения:

  • персональные компьютеры,

  • мультимедийные проекторы, экраны, интерактивные доски,

  • аудио- и видеотехника

  1. Материальные объекты:

  • автогородки,

  • макеты дорожных знаков, светофоров,

  • настольные игры,

  • учебные мобильные площадки,

  • стенды,

  • тренажеры,

  • доступные средства передвижения

  1. Литература:

  • нормативная,

  • учебно-методическая,

  • учебная,

  • художественная,

  • научно-популярная.

Примерный список литературы, рекомендованной

для реализации программы


  1. Ахмадиева Р.Ш., Алексеева Т.А., Бикмухаметов Д.Р., Воронина Е.Е. Основные вопросы организации юидовского движения (на примере Республики Татарстан) / Р.Ш. Ахмадиева, Т.А. Алексеева, Д.Р. Бикмухаметов, Е.Е. Воронина / Под общей ред. Р.Н. МиннихановаКазань: ГУ «НЦ БЖД», 2010.

  2. Буянов В.М. «Первая медицинская помощь», М., Медицина, 1992.

  3. Вашкевич А.В., Толочко Е.И., Исхаков М.М. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных учреждениях» – СПб: Санкт-Петербургский университет МВД России, ГБОУ ДОД ЦДЮТТ «Охта», 2012 г.

  4. Гордиенко С.А. «Азбука дорожного движения для детей и родителей, для пешеходов и водителей», Ростов н/Д., Феникс, 2014

  5. Гончарова Л.М. «Правила дорожного движения для начальной школы» – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

  6. Громаковский А. «Правила дорожного движения с примерами и комментариями», М.:, Эксмо, 2014.

  7. «Дорога и дети. Методический сборник по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма» – Пенза МБОУ ДОД ДЮЦ «Спутник», 2012

  8. Дмитрук В.Д. «Правила дорожного движения для школьников» – Ростов н/Д.: Феникс, 2008.

  9. Дубровская Е.Н. «Классные часы, беседы. Правила дорожного движения (5–9 классы)» – М.: Центр педагогического образования, 2007 –

  10. Извекова Н.А. «Штаб «Светофор». (Юным инспекторам движения), М., Молодая гвардия, 1990

  11. Картинг в спортивно-технических школах, секциях и кружках: учебно-методическое пособие / Р.Ш. Ахмадиева, Р.Н. Минниханов, А.Н.Сахаров и др. / Под. ред. Р.Н. Минниханова. – изд. 2-е доп. и перераб. – Казань: ГУ «НЦ БЖД», 2008.

  12. Козловская Е.А. «Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: Методическое пособие» – М.: Издательский Дом Третий Рим, 2005.

  13. Козловская Е.А. Совершенствование профилактической деятельности Госавтоинспекции: Методические рекомендации. – М.: НИЦ БДД МВД России, 2005.

  14. Крылатых Ю.Г., Минаков С.М. «Подготовка юных велосипедистов», М., Физкультура и спорт, 1982

  15. Ляпин В.Ю. «Пропагандируем дорожную азбуку», М., Просвещение, 2000

  16. Матюхин В.А., Панченко О.Г., Рубин А.В. «Методические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения»/ Под общ. ред. А.В. Рубина – Красноярск, СибЮИ МВД России, 2006.

  17. «Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов общеобразовательных учреждений» - М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.

  18. «Методические рекомендации: формирование у детей и подростков навыков безопасного поведения на улицах и дорогах для педагогов учреждений дополнительного образования» - М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.

  19. «Обучение младших школьников правилам безопасного поведения на дороге»/ Сост. Р.Ш. Ахмадиева, С.А. Бикчантаева, М.Х. Валиев, Е.Е. Воронина и др./ Под общей ред. Р.Н. Минниханова. Д.М. Мустафина – Казань: «НЦ БЖД», 2009.

  20. «Обучение школьников правилам безопасного поведения на дороге (5-9 классы): Учебно-методическое пособие»/ Под общей ред. Р.Н. Минниханова. Д.М. Мустафина – Казань: «НЦ БЖД», 2013.

  21. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе: Уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями /Авт.-сост.: В.В. Шумилова, Е.Ф. Таркова.- 2-е изд., стер.– Волгоград : Учитель, 2008.

  22. Рублях В.Э., Овчаренко Л.Н. «Изучение правил дорожного движения в школе. Пособие для учителя» – М.: Просвещение, 1981.

  23. Рыбин А.Л., Маслов М.В. «Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей. 5–9 классы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений»/ Под ред. А.Д. Смирнова – М.: Просвещение, 2008.

  24. «Три сигнала светофора. Дидактические игры, сценарии вечеров досуга», Москва, 1989

  25. Усачев А.А. «Правила дорожного движения для будущих водителей и их родителей» – М.: Самовар, 2013.

  26. «Формирование и функционирование системы обучения безопасному поведению и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма. Методические рекомендации: для органов управления образованием и образовательных учреждений» — М.: Издательский Дом Третий Рим, 2006.

  27. «Человек, автомобиль, дорога: правила дорожного движения для школьников. Методические рекомендации для учителя» – М., 2005.




    1. Рекомендации по формированию учебно-методического

комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД
Введение
Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта разработаны на основе Концепции обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД (п. 3.2. данного отчета). Учебно-методический комплект наряду с материально-технической и информационно-методической базой, является основным средством для реализации примерной программы обучения участников отрядов ЮИД.

Средства обучения вместе с живым словом педагога являются важным компонентом воспитательно-образовательного процесса и элементом учебно-материальной базы любого образовательного учреждения. Дидактические средства, имеющиеся в распоряжении педагога, оказывают большое влияние на цели, содержание, формы, методы обучения.

Основными принципами использования дидактических средств являются:

  • учет возрастных и психологических особенностей обучающихся;

  • гармоничное использования традиционных и инновационных учебных ресурсов для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия в образовательных целях;

  • учет дидактических целей и принципов обучения;

  • сотворчество педагога и обучающегося;

  • приоритет правил безопасности в использовании средств обучения.

В настоящее время в педагогической практике, как в системе общего, так и в системе дополнительного образования достаточно широко используется термин «учебно-методический комплект». Однако до сих пор это понятие не имеет четкого определения ни в информационно-справочной педагогической литературе, ни в учебниках по педагогике, ни в учебно-методических пособиях по образовательным областям.

Традиционно понятие «учебно-методический комплект» рассматривается как относительно закрытая система печатных и электронных учебных изданий по конкретному учебному предмету, объединенных концептуально, структурно и содержательно. В качестве целостной системы сформированный по тому или иному предмету набор обучающих средств позволяет обеспечить достижение заданных федеральным государственным стандартом образовательных результатов, определяемых программой по предметной дисциплине, на основе оптимального использования возможностей каждого вида ресурсов входящих в комплект изданий. 

Структура учебно-методического комплекта обычно включает следующие компоненты: 

  • учебную программу; 

  • учебник (учебное пособие) для учащихся; 

  • рабочую тетрадь ученика; 

  • сборник заданий;

  • методическое руководство для учителя;

  • электронное пособие;

  • дидактический материал.

Основное предназначение УМК состоит в том, чтобы организовать ребенку – косвенно, через учебно-методический комплект – индивидуальную поддержку в освоении учебного материала путем создания таких условий, при которых обучение осуществляется в «зоне ближайшего развития» (Л.С. Выготский) ученика на основе учета уровня его актуального развития.

В соответствии с функциями образования УМК выполняет три основные функции:

  • воспитательную – обеспечение ориентации содержания учебных материалов на освоение общечеловеческих ценностей;

  • развивающую – обеспечение возможности использования материалов в целях развития личностных качеств, например восприятия и мышления, воображения и памяти, физического развития и т.п.

  • обучающую – обеспечение целей и задач освоения содержания программы обучения.

Обучение безопасному поведению участников отрядов ЮИД по своей сути не является традиционным обучением. Можно перечислить следующие особенности образовательного процесса в отрядах ЮИД:

  • отсутствует классно-урочная система,

  • отряды ЮИД функционируют в различных типах учреждений (общеобразовательные учреждения, учреждения дополнительного образования),

  • в отрядах объединены школьники разного возраста,

  • большое внимание уделяется активным формам обучения, практической деятельности школьников вне образовательного учреждения.

Все это позволяет говорить о том, что успешная реализация Концепции обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД возможна только при использовании специального учебно-методического комплекта – совокупности учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению участниками отрядов ЮИД программы обучения.

Отличительными особенностями такого УМК будут:

  • наличие разнотипных материалов на бумажных и электронных носителях, обеспечивающих комплексность и систематичность обучения;

  • четкая функциональная направленность каждого компонента УМК на решение определенной задачи при единой тематике и методике обучения;

  • единый методический и информационный подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности участников отрядов ЮИД;

  • использование прогрессивных форм и способов подачи материала, основанных на современных информационных технологиях;

  • доступность в использовании;

  • интерактивность;

  • ориентированность на практическую деятельность обучающихся.

Применяя различные пособия, входящие в состав УМК, педагоги, работающие с участниками отрядов ЮИД, будут иметь возможность:

  • организовать целостный и эффективный процесс обучения на основе современных педагогических технологий;

  • формировать необходимые умения и навыки при помощи традиционных и инновационных учебно-методических пособий;

  • использовать материалы комплекта в качестве образца для выстраивания собственной модели образовательной деятельности, разрабатывать собственные пособия;

  • активно внедрять в практику современные информационно-коммуникационные технологии.

В состав УМК обязательно должны входить традиционные дидактические компоненты, проверенные образовательной практикой: учебные пособия для учащихся, рекомендации и диагностические материалы для педагогов, разнообразные наглядные пособия, игры, упражнения, тесты, дополнительная литература и пр. Однако инфраструктура, созданная вокруг современного ребенка, постоянно развивается и модернизируется. Сегодня процесс обучения невозможно представить без инновационных интерактивных дидактических пособий. Изучение ПДД и формирование навыков безопасного поведения на дороге, умений адекватно реагировать в экстремальных ситуациях должно осуществляться как с применением традиционных дидактических средств, так и инновационных (мультимедийных ресурсов и технического оборудования).

Сегодня государство уделяет много внимания вопросу внедрения в образовательные учреждения информационных технологий и мультимедийных средств обучения. Современные Федеральные государственные образовательные стандарты прямо указывают на необходимость применения в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и закрепляют требования по созданию на базе каждого образовательного учреждения информационно-образовательной среды, определяют ее состав и функционирование. В соответствии с требованиями стандартов информационно-образовательная среда должна включать в себя совокупность технологических средств (компьютерную технику, коммуникационные каналы, мультимедийные ресурсы и др.) и обеспечивать решение учебно-познавательных и профессиональных задач с применением информационно-коммуникационных технологий.

Современные школы оснащаются разнообразной техникой – стационарными и мобильными компьютерами, интерактивными досками. Однако открытым остается вопрос о наличии специализированных мультимедийных учебных ресурсов для проведения уроков по изучению ПДД, которые будут соответствовать содержанию образования и будут обеспечивать полноценную работу разнотипного технического оборудования на всех этапах учебного процесса (объяснение нового материала, закрепление знаний, контроль). Поэтому в составе УМК обязательно должны входить электронные ресурсы, позволяющие использовать потенциал техники и возможностей ИКТ-технологий для обучения, воспитания и развития участников отрядов ЮИД.

В качестве непосредственных адресатов УМК могут быть:

  • педагоги общеобразовательных учреждений;

  • педагоги учреждений дополнительного образования;

  • участники отрядов ЮИД;

  • сотрудники ГИБДД;

  • родители;

  • представители общественных организаций.

Материалы, входящие в состав УМК, должны отвечать следующим требованиям:

  • соответствие существующей нормативной базе по вопросам обеспечения безопасности дорожного движения (в том числе, новых редакций ПДД);

  • учет требований современных федеральных государственных образовательных стандартов;

  • соответствие целям, задачам и содержанию примерной программы обучения;

  • соответствие психофизиологическим и возрастным особенностям участников отрядов ЮИД;

  • использование новейших технологических решений;

  • возможность как комплексного, так и фрагментарного использования материалов УМК;

  • соответствие санитарно-эпидемиологическим требованиям.

Таким образом, разрабатываемое в рамках проекта описание компонентов УМК призвано обеспечить методической поддержкой все этапы обучения безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов ЮИД.

Учебно-методический комплект для обучения участников отрядов юных инспекторов движения безопасному поведению на улицах и дорогах состоит из следующих компонентов:

  • учебно-методическая литература (учебные пособия, методические рекомендации, справочники и пр.);

  • наглядно-демонстрационные материалы (интерактивные плакаты, постеры и плакаты на печатной основе);

  • материалы для практической отработки знаний (мультимедийные мини-игры и тесты по ПДД, настольные дидактические игры);

  • интерактивные электронно-учебные наглядные компоненты (наглядно-демонстрационные материалы, мультимедийные дидактические игры, конструкторские среды, диагностические среды);

  • дополнительные материалы (библиотека конспектов и сценариев, мультимедийные тематические презентации, материалы для проведения коллективных мероприятий).



Описание компонентов УМК
Учебно-методическая литература
Любое обучение невозможно без использования учебно-методической литературы. Она предназначена для организации системного процесса, затрагивающего различные аспекты развития учащихся, обеспечения научного характера обучения.

Сегодня учебно-методическая литература может предлагаться как в традиционном (печатном), так и в электронном формате.

Учебно-методическую литературу для обучения участников отрядов ЮИД безопасному поведению можно условно разделить на следующие виды:

  1. Учебные пособия – предназначены для ознакомления учащихся с основными темами курса, правилами безопасности в качестве пешехода и пассажира, техническими характеристиками транспортных средств. В качестве учебных пособий могут выступать учебники по ОБЖ, сборники Правил дорожного движения с комментариями иллюстрациями, пособия по оказанию первой медицинской помощи, пособия по обучению вождению транспортных средств (велосипеда, карта, квадрацикла), инструкции по технике безопасности.

  2. Учебно-методические пособия – предназначены для оказания помощи педагогам в обучении. Это могут быть методические рекомендации по реализации программы обучения, организации деятельности отрядов ЮИД, разработки отдельных тем и занятий, описание диагностических методик, методические рекомендации для учащихся (например, алгоритм работы над проектом, инструкция по составлению Портфолио), памятки.

  3. Справочная литература – является вспомогательным материалом, позволяющим формировать систему знаний, научное мировоззрение. В качестве справочной литературы можно использовать сборники нормативно-правовых актов, энциклопедии (например, транспортных средств), справочники по медицине, словари терминов и обозначений. Сегодня все большее распространение получают электронные справочники и энциклопедии.


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ

ЛИТЕРАТУРА

Учебные

пособия:

- учебники;

- пособия;

- инструкции по ТБ
Учебно-методические пособия:

- методические рекомендации;

- разработки;

- алгоритмы для учащихся;

- памятки

Справочная литература:

- сборники;

- справочники;

- энциклопедии;

- словари


Работа с учебной книгой, которой является любой из вышеперечисленных видов учебно-методической литературы – важнейшее умение самообразования, которым в совершенстве должен овладеть каждый школьник. Учебная литература ориентирует учащихся на овладение системой научных знаний, формирует их когнитивный опыт и предлагает определенный объем необходимой научной информации.

Функции учебной книги:

  • источник учебной информации, раскрывающей в доступной для учащихся форме предусмотренное программой содержание;

  • средство обучения, с помощью которого осуществляется организация образовательного процесса, в том числе и самообразование учеников.

Существует несколько видов работы с учебными пособиями, но наибольшее распространение получили два из них:

  1. занятия под руководством учителя в образовательной организации,

  2. занятия – дома самостоятельно с целью закрепления и расширения полученных на уроке знаний.

Существуют различные приемы самостоятельной работы с учебной книгой:

конспектирование – краткое изложение, краткая запись содержания прочитанного;

  • составление плана текста;

  • тезирование – краткое изложение основных мыслей;

  • цитирование – дословная выдержка;

  • аннотирование – краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла;

  • рецензирование – написание краткого отзыва с выражением своего отношения к прочитанному;

  • составление справки – сведений о чем-нибудь, полученных после поисков;

  • составление формально-логической модели – словесно-схематического изображения прочитанного;

  • составление тематического тезауруса – упорядоченного комплекса базовых понятий по разделу, теме.

Учебно-методические пособия на печатной основе, используемые в процессе обучения участников отрядов ЮИД, должны отвечать Гигиеническим требованиям к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования (СанПиН 2.4.7.1166-02), в том числе:

  • издательская продукция должна соответствовать требованиям химической безопасности и не должна выделять вредные вещества (фенол, формальдегид, цинк, мышьяк, хром);

  • для изготовления учебников, учебных пособий, практикумов следует применять бумагу, предназначенную только для печати книжных изданий;

  • учебные пособия должны выпускаться с учетом обеспечения их удобочитаемости, что приводит к снижению зрительной нагрузки в процессе чтения, предупреждает развитие зрительного и общего утомления;

  • величина букв и других знаков должна быть такой, чтобы основные детали их были видны под углом зрения в 1 градус;

  • размер букв и изображений должен учитывать расстояние, на котором читается книга (от 30-35 до 50 см) или рассматривается классное пособие, демонстрируется опыт (8-10 м);

  • буквы и изображения должны чётко вырисовываться на окружающем фоне, не требуя повышенной освещённости места занятий или приближения глаз к книге (пособию); 

  • внешнее оформление книги (пособия) должно обеспечивать полную ясность зрительного восприятия для нормального глаза;


Наглядно-демонстрационные материалы
Наглядность является одним из основополагающих дидактических принципов обучения и предполагает использование разнообразных средств наглядного представления соответствующей учебной информации.

Наглядно-демонстрационные пособия являются необходимым компонентом правильно построенного воспитательно-образовательного процесса. Грамотно подобранные и умело включенные в систему используемых педагогом методов и организационных форм обучения данные дидактические средства облегчают реализацию принципа наглядности. Наглядно-демонстрационные материалы не только улучшают условия непосредственного познания действительности учащимися, но и дают материал в форме впечатлений и наблюдений, на который опираются косвенное познание, мыслительная деятельность, а также различные виды практической деятельности.

Наглядно-демонстрационные пособия сочетают средства наглядности и дидактический компонент. Такие пособия содержат разнообразные таблицы, рисунки, схемы, диаграммы, фотографии, мультимедиа и другие графические изображения, которые сопровождаются текстом, описаниями, разъяснениями.

Такие пособия выполняют в процессе обучения следующие функции:

  • служат непосредственному познанию учениками определенных фрагментов действительности (познавательная функция);

  • являются средством развития познавательных способностей, а также чувств и воли учащихся (формирующая функция);

  • представляют собой важный источник знаний и умений, приобретаемых учащимися, облегчают закрепление проработанного материала, проверку степени овладения знаниями и т. п. (дидактическая функция).

Наиболее эффективными типами наглядно-демонстрационных пособий при обучении участников отрядов ЮИД будут являться:

  1. Плакаты на печатной основе.

  2. Интерактивные плакаты.

  3. Макеты (транспортных средств, дорог, микрорайона) и модели.


НАГЛЯДНО-ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ПОСОБИЯ

Интерактивные плакаты

Макеты

и модели


НАГЛЯДНО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ



Макеты

и модели

Интерактивные плакаты

Плакаты

на

печатной основе

Плакаты на печатной основе.

Плакаты на печатной основе являются одним из традиционных наглядно-демонстрационных средств обучения.

Плакат – это вид графики,  эффектное  изображение на крупном листе с кратким пояснительным текстом. Плакат является мощным средством визуального воздействия на подсознание. Учебный плакат – наглядное пособие в виде плаката на определенную тему, которое используется в процессе обучения.

Основная дидактическая роль данного дидактического средства – визуализация процесса обучения. Плакаты можно разместить на маркерной или деревянной доске, оформить ими информационный стенд и пр. Плакаты могут иметь разные размеры, наиболее приемлемые для организации занятий в аудитории – А 0, А1, А2, А3, А4.

Печатные материалы следует использовать в качестве:

• наглядно-демонстрационных ресурсов в помещениях без компьютерного оборудования;

• инструмента для самостоятельной работы учащихся в классе или дома;

• раздаточных пособий для групповой работы.

Педагог может применять плакаты на печатной основе в качестве традиционного средства наглядности при фронтальной работе с классом. При необходимости можно организовать индивидуальную работу с пособиями для решения коррекционных или диагностических задач. Использование этих ресурсов в качестве раздаточного материала позволит разнообразить учебный процесс и организовать групповую работу учащихся (например, составление группового доклада, подготовка вопросов по теме для другой группы и пр.).

Плакаты на печатной основе, используемые в процессе обучения участников отрядов ЮИД, так же как и учебная литература, должны отвечать Гигиеническим требованиям к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования (СанПиН 2.4.7.1166-02).
Интерактивные плакаты.

Интерактивные плакаты – мультимедийные ресурсы, предназначенные для фронтальной работы при помощи демонстрационного оборудования. В названии слово «интерактивные» употреблено не случайно. Интерактивность в переводе с английского языка (interaction) означает «взаимодействие». Особенность интерактивных плакатов в том, что они позволяют учащимся и педагогам взаимодействовать с учебным материалом, изменять свойства демонстрируемых объектов при помощи специальных интерактивных инструментов и возможностей.

Содержание плакатов, как правило, обусловлено содержанием и особенностями образовательных областей. Вместе с тем можно определить общие характеристики плакатов.

  1. Плакаты содержат разнотипные наглядные объекты, это могут быть –

  • фотографии и рисунки;

  • интерактивные схемы и таблицы, карты;

  • анимационные ролики и видеофрагменты;

  • 3D-модели;

  • модели для проведения экспериментов и опытов и др.

  1. Наглядные объекты сопровождаются дополнительными материалами:

  • теоретическими сведениями в виде определений, в том числе – аудио-определения.

  • гиперссылками (часто само изображение объекта является гиперссылкой, нажатие курсора позволяет увеличить изображение и получить более подробную информацию);

  • заданиями для фронтальной работы (задания на закрепление знаний для проведения первичного среза уровня усвоения информации).

  • материалами для распечатки (опорные конспекты, упражнения и др.)

  1. Образовательную ценность плакатов составляют специальные функциональные инструменты, которые расширяют возможности применения наглядности:

  • вариативное отображение информации. Возможность скрывать или проявлять текстовые элементы любого иллюстративного материала дает большое пространство для организации обсуждений, проведения проблемных бесед, исследований;

  • инструмент Чертежник позволяет наносить подписи на любой элемент плакатов, помогает выделять, дополнять и комментировать предлагаемые ресурсы. С помощью Чертежника учащиеся могут заполнять на доске пропуски в текстах, подписывать скрытые педагогом элементы таблиц, рисунков, решать задачи и другое;

  • инструменты Шторка и Лупа помогут увеличить и выделить учебный материал, сконцентрировать внимание обучающихся на определенном его фрагменте.

По сравнению с обычными полиграфическими плакатами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса.

Особенности интерактивных плакатов:

  • высокая интерактивность – позволяют организовать диалог между педагогом и учеником, вовлечь школьников в активную познавательную деятельность;

  • богатый визуальный материал - яркие анимации явлений и процессов, фотографии и иллюстрации, что дает преимущество над другими продуктами и средствами обучения;

  • учебный материал представлен в виде логически завершенных отдельных фрагментов, что позволяет педагогу использовать их в соответствии с текущими задачами обучения;

  • простота в использовании – простой и понятный интерфейс плакатов не требует от педагогов и учащихся сложных операций и действий.

В процессе обучения интерактивный плакат позволяет достичь двух очень важных результатов:

  • вовлечь обучаемого в процесс получения знаний за счет использования интерактивных элементов;

  • добиться максимальной наглядности информации за счет использования различных мультимедиаобъектов.

Обучение с использованием анимаций и другой графической информации позволяет:

  • улучшить запоминание информации на 10 %;

  • улучшить восприятие (понимание) информации на 30 %;

  • увеличивает вовлеченность обучаемого в процесс обучения на 10 %;

  • на 50 % уменьшает время обучения.

Интерактивные плакаты требуют использования демонстрационного оборудования, в частности, интерактивной доски.

Интерактивная доска прочно укрепилась в системе технических средств обучения. Она является ценным инструментом для фронтальной работы с учащимися. Интерактивная доска представляет собой большой сенсорный экран, работающий как часть системы, в которую также входят компьютер и проектор. С помощью проектора изображение рабочего стола компьютера проецируется на поверхность интерактивной доски. В этом случае доска выступает как экран. С проецируемым на доску изображением можно работать, вносить изменения и пометки. Все изменения записываются в соответствующие файлы на компьютере, могут быть сохранены и в дальнейшем отредактированы или переписаны на съемные носители. В этом случае, электронная доска работает в качестве устройства ввода информации.

Доской можно управлять как с помощью специального стилуса, так и с помощью прикосновений пальцем. Это зависит от того, какие технологии были использованы при изготовлении доски. Связь доски и компьютера двусторонняя, а палец или перо (стилус, ручка) интерактивной доски работает как мышь. Преимущества, которые несут с собой интерактивные доски для обучения, очевидны и несомненны. Ведь с их помощью можно не только привлечь и удержать внимание к изучаемому материалу, но еще и задействовать различные каналы восприятия – зрительное, слуховое и кинестетическое. А информация, которая поступает сразу по нескольким каналам, легче усваивается и надолго остается в памяти.

Плакаты для обучения ЮИД обязательно должны содержать:

– иллюстрации, анимации, демонстрирующие правила дорожного движения, дорожные ситуации, дорожные знаки, светофоры и др. объекты, изучаемые в рамках темы.

– теоретические сведения по ПДД;

– интерактивные модели и схемы, позволяющие на практике применять знания ПДД (например, схема улицы, где можно расставить светофоры и знаки дорожного движения);

– интерактивные задания, позволяющие проводить фронтальный опрос учащихся;

– опорные конспекты к темам для распечатки.

Тематика наглядно-демонстрационных плакатов (как на печатной основе, так и электронных) должна совпадать с основными темами обучения участников отрядов ЮИД. Примерная тематика плакатов представлена в таблице:


Раздел

Тематика плакатов

Дорожные знаки и дорожная разметка

Основные элементы дороги

Горизонтальная разметка

Вертикальная разметка

Сигналы регулировщика для водителей и пешеходов

Правила безопасного поведения пешеходов на дорогах

Движение велосипедистов

Предупреждающие знаки

Знаки приоритета. Запрещающие знаки

Запрещающие знаки. Предписывающие знаки

Знаки особых предписаний

Знаки особых предписаний. Информационные знаки

Информационные знаки

Знаки сервиса. Опознавательные знаки транспортных средств

Знаки дополнительной информации (таблички)

Средства регулирования дорожного движения

Остановочный путь и его составляющие

Предупредительные сигналы, подаваемые водителями транспортных средств

Пешеход. Безопасность пешехода. Пассажир

Правила безопасного поведения пешеходов на дорогах

Виды городского транспорта

Обязанности пассажира

Движение велосипедистов

Предупреждающие знаки

Знаки приоритета. Запрещающие знаки

Запрещающие знаки. Предписывающие знаки

Знаки особых предписаний

Знаки особых предписаний. Информационные знаки

Информационные знаки

Знаки сервиса. Опознавательные знаки транспортных средств

Знаки дополнительной информации (таблички)

Средства регулирования дорожного движения

Поведение пешеходов на загородной дороге

Правила перехода через железнодорожные переезды

Правила пользования средствами дорожного движения

Конструкция дорожного велосипеда

Движение велосипедистов

Сигналы регулировщика для водителей и пешеходов

Предупреждающие знаки

Знаки приоритета. Запрещающие знаки

Запрещающие знаки. Предписывающие знаки

Знаки особых предписаний

Знаки особых предписаний. Информационные знаки

Информационные знаки

Знаки сервиса. Опознавательные знаки транспортных средств

Знаки дополнительной информации (таблички)

Средства регулирования дорожного движения

Устройство карта, правила катания на картодроме

Правила дорожного движения для водителей мопедов, скутеров, квадрациклов, мотоциклов

Социальная ответственность в обеспечении дорожно-транспортной безопасности

Кодекс об административных нарушениях

Основные компоненты системы безопасности дорожного движения в РФ

Помощь при дорожно-транспортном происшествии

Медицинская аптечка

Первая медицинская помощь при различных видах повреждений
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   20

Похожие:

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПриказ №72 от 06 октября 2016 г рабочая программа по обучению дошкольников...
По обучению дошкольников правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по организации обучения детей навыкам безопасного поведения...
...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по обучению школьников правилам дорожного движения
Общеобразовательные школы и учреждения дополнительного образования являются основными звеньями системы обучения и воспитания детей...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПеречень знаний и умений, которыми должны владеть учащиеся по правилам...
Транспортная система России включает железнодорожный, автомобильный, внутренний водный, морской, трубопроводный и воздушный транспорт....

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по организации обучения детей навыкам безопасного поведения...
Инструкция ответственного за обучение детей навыкам безопасного поведения на улицах и дорогах (или инструкция для воспитателей)

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма дополнительного образования детей спортивно-технического...
Личностная значимость заключается в том, что результаты деятельности отрядов юид способствуют дальнейшему продвижению подростка в...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПамятка для администрации образовательного учреждения
Обж, классными руководителями, воспитателями гпд, педагогами дополнительного образования, руководителями отрядов юид по оказанию...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по безопасному поведению на объектах железнодорожного транспорта
При передвижении железнодорожным транспортом, необходимо соблюдать следующие правила

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма отряда юид «светофор» 2015 г. Командир Отряда юид (4 класс)
Раз, два! Три, четыре!- три, четыре!- раз, два!- кто шагает дружно в ряд? Это мы – юид отряд! Пдд мы изучаем и ребятам объясняем,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconМетодические рекомендации по созданию и развитию Студенческих Трудовых отрядов
Роль и место студенческих трудовых отрядов в социально-профессиональном самоопределении молодежи

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма кружка «Юные инспектора движения» (юид)
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconПрограмма кружка «Юные инспектора движения» (юид)
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconРабочая программа Кружка юид (юные инспектора движения) в 5-в классе....
Причем, несчастные случаи все чаще происходят не на больших транспортных магистралях, а на маленьких дорогах, рядом с остановками,...

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 iconИнструкция по безопасному поведению детей на объектах железнодорожного транспорта
Чтобы уменьшить риск стать жертвой несчастного случая на железнодорожном транспорте, необходимо соблюдать следующие правила

Примерная программа по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах для участников отрядов юид 105-130 Рекомендации по формированию учебно-методического комплекта по обучению безопасному поведению на улицах и дорогах участников отрядов юид 131-127 icon1. Теоретические основы безопасности жизнедеятельности
Целью изучения курса бжд является теоретическая и практическая подготовка к безопасному поведению в чрезвычайных, экстремальных...


Руководство, инструкция по применению




При копировании материала укажите ссылку © 2018
контакты
rykovodstvo.ru
Поиск